淺析職業(yè)院校動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)

柏晨露

[摘 要] 場(chǎng)景是動(dòng)畫(huà)作品必不可少的組成部分。目前，我國(guó)高職院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)中的場(chǎng)景教學(xué)不夠受重視，教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法單一，培養(yǎng)的學(xué)生創(chuàng)新能力差，創(chuàng)作的作品在場(chǎng)景方面與國(guó)外差距明顯。著眼于提高動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景課堂教學(xué)質(zhì)量，詳細(xì)陳述了案例式教學(xué)和項(xiàng)目式教學(xué)，以及民族文化底蘊(yùn)在場(chǎng)景中的作用。

[關(guān) 鍵 詞] 動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景；教學(xué)現(xiàn)狀；案例式；項(xiàng)目式

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）13-0131-01

故事、角色、場(chǎng)景是動(dòng)畫(huà)作品的三個(gè)基本要素。一部好的動(dòng)畫(huà)作品更是離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)、鮮明的人物角色，以及豐富多彩的場(chǎng)景變化。場(chǎng)景是構(gòu)成畫(huà)面的重要組成部分，是整個(gè)作品視覺(jué)效果的直接體現(xiàn)。如果沒(méi)有場(chǎng)景的烘托，則很難表現(xiàn)故事和人物的變化。因此，場(chǎng)景設(shè)計(jì)在動(dòng)畫(huà)作品中具有舉足輕重的作用。目前，我國(guó)在場(chǎng)景設(shè)計(jì)方面與日本、美國(guó)等動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)還有一定的差距，其原因則是多方面的，對(duì)院校而言，主要體現(xiàn)在動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的教學(xué)上。那么如何革新傳統(tǒng)的場(chǎng)景教學(xué)方法，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)人才成為近年來(lái)關(guān)注的焦點(diǎn)。

一、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視程度不夠

雖然國(guó)內(nèi)各職業(yè)院校動(dòng)畫(huà)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)了動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的課程，學(xué)習(xí)內(nèi)容也涵蓋了場(chǎng)景透視、場(chǎng)景構(gòu)圖、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、繪圖技巧、色彩搭配等內(nèi)容，但由于課時(shí)安排有限，很難在課程時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生完全掌握相關(guān)的內(nèi)容和技能。而且許多場(chǎng)景教師都是從美術(shù)、設(shè)計(jì)等其他專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，缺乏場(chǎng)景教學(xué)相應(yīng)的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)水平。其次，學(xué)生對(duì)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景存在理解的誤區(qū)，認(rèn)為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景與畫(huà)面背景、環(huán)藝設(shè)計(jì)差不多，從而不能正確認(rèn)識(shí)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的作用和地位。

（二）課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新

動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏系統(tǒng)性和實(shí)踐性，理論課比重過(guò)大，實(shí)踐課不夠突出。教學(xué)方法不夠創(chuàng)新，基本上是教師講、學(xué)生聽(tīng)的“填鴨式”教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的作用，忽視學(xué)生的主體地位，無(wú)法很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“教師極力灌輸，學(xué)生被動(dòng)接受”現(xiàn)象仍然普遍存在。導(dǎo)致學(xué)生在校期間無(wú)法很好地掌握?qǐng)鼍霸O(shè)計(jì)的理論知識(shí)，動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的創(chuàng)作能力也沒(méi)有得到應(yīng)有的鍛煉。

二、動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)改革

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入課程學(xué)習(xí)中，充分掌握動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的知識(shí)和技能，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上，綜合運(yùn)用案例式、項(xiàng)目式等先進(jìn)的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（一）案例式教學(xué)

案例式教學(xué)是把市場(chǎng)上成功的案例引入課堂教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與分析案例中運(yùn)用的場(chǎng)景知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生積極思考、主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的一種教學(xué)方法。案例式教學(xué)不僅能將理論知識(shí)和市場(chǎng)應(yīng)用很好地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生一目了然地看到課本中的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景知識(shí)在實(shí)際中是如何應(yīng)用的，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，從而使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，并能學(xué)以致用。

案例作為案例式教學(xué)的核心內(nèi)容，直接關(guān)系課堂教學(xué)的質(zhì)量。因此案例在選取上要把握以下幾點(diǎn)[1]：（1）針對(duì)性：案例必須和要講授的理論內(nèi)容吻合，不能張冠李戴。（2）典型性：案例要有代表性、能一針見(jiàn)血地反映所要講授的知識(shí)點(diǎn)，通俗易懂。（3）客觀性：案例要實(shí)事求是，不能主觀臆斷，更不能偽造案例。（4）時(shí)代性：案例要與時(shí)俱進(jìn)，列舉和學(xué)生生活貼近的、近期發(fā)生的案例，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

（二）項(xiàng)目式教學(xué)

項(xiàng)目式教學(xué)，也可稱為任務(wù)式教學(xué)，教師將全班學(xué)生分成若干小組，按要求給每個(gè)小組分別布置一個(gè)場(chǎng)景設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，各小組自行統(tǒng)籌分工，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)相對(duì)獨(dú)立地完成該項(xiàng)目。項(xiàng)目式教學(xué)，最突出的特點(diǎn)是將過(guò)去以教師為主的“填鴨式”教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的“學(xué)生講、教師聽(tīng)”教學(xué)模式。通過(guò)任務(wù)設(shè)計(jì)，一方面學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，而且在實(shí)踐中將以前所學(xué)的相關(guān)課程內(nèi)容融會(huì)貫通。另一方面，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力，為將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)市場(chǎng)需求打好基礎(chǔ)。

具體而言，項(xiàng)目教學(xué)法一般包括五個(gè)階段[2]：（1）確立項(xiàng)目：根據(jù)學(xué)生能力水平，教師給出項(xiàng)目。項(xiàng)目不能超出學(xué)生能力范圍，以免打擊學(xué)生的創(chuàng)作積極性，也不能太簡(jiǎn)單，達(dá)不到鍛煉的效果。（2）制訂方案：按要求學(xué)生自己擬訂工作方案和計(jì)劃，明確小組中每個(gè)人的職責(zé)。（3）實(shí)施方案：按制訂的方案，有步驟、有計(jì)劃地開(kāi)展工作，遇到問(wèn)題盡量成員之間自己解決，實(shí)在解決不了的可以向教師請(qǐng)求幫助。（4）成果匯報(bào)：各組將項(xiàng)目完成情況公開(kāi)展示，各組之間可以相互討論和評(píng)價(jià)，教師參與學(xué)生的討論，最后教師對(duì)所有項(xiàng)目進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。（5）應(yīng)用推廣：學(xué)生能夠從項(xiàng)目中舉一反三，將相應(yīng)的知識(shí)和成果應(yīng)用到所屬專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中。

（三）發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)文化的底蘊(yùn)

中華民族有著豐富而深厚的文化底蘊(yùn)，這些底蘊(yùn)為動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)提供了堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)和豐富的靈感來(lái)源。我們可以根據(jù)實(shí)際情況將這些寶貴的資源運(yùn)用到動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景的課堂教學(xué)之中。例如，可以向?qū)W生介紹水墨畫(huà)、皮影、年畫(huà)、剪紙、泥塑等民族民間藝術(shù)在動(dòng)畫(huà)作品場(chǎng)景設(shè)計(jì)中的表現(xiàn)手法。這樣不僅可以使課堂教學(xué)風(fēng)趣生動(dòng)，而且也能讓學(xué)生充分感受中華文化，產(chǎn)生民族自豪感，為以后創(chuàng)作優(yōu)秀的民族作品打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外，課堂上也可介紹國(guó)外的優(yōu)秀作品，分析它們?cè)趧?dòng)畫(huà)場(chǎng)景方面成功的經(jīng)驗(yàn)，取其精華，加以借鑒，并融入我們的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景設(shè)計(jì)中，從而推動(dòng)我國(guó)動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景乃至動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王偉，袁書(shū)杰.對(duì)實(shí)施案例式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，25（4）：73-74.

[2]梁子倩.以項(xiàng)目為載體的動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景教學(xué)初探[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，28（4）：80-81.