簡析初中數(shù)學(xué)課堂中的“教學(xué)互動”

康梅柳

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。課堂教學(xué)效益如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的形成等。這就要求我們逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)； 教學(xué)互動

確定學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，正確把握主導(dǎo)性教師和發(fā)展性學(xué)生間的和諧互動關(guān)系，教師的主導(dǎo)活動才會服從于學(xué)生主體地位和主體性發(fā)展的教學(xué)思想和課堂教學(xué)方法，最終達(dá)成教與學(xué)和諧統(tǒng)一。那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的和諧有效性，促進(jìn)每一個學(xué)生的能力全面的發(fā)展呢？

一、營造和諧的課堂氣氛

和諧的課堂教學(xué)氣氛，會大大提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。這就要求我們應(yīng)營造一種和諧的課堂教學(xué)氣氛。我們知道要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的見解，教師須精心組織教學(xué)活動，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的要素，是溝通情感的橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)丟棄權(quán)威、放下架子，深入學(xué)生中去，對學(xué)生傾注愛心。學(xué)生若在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的行為或現(xiàn)象時，教師應(yīng)該耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心對待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的和藹可親。從而，建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，才會大大提高課堂教學(xué)效益。

二、調(diào)動和諧的課堂教學(xué)情緒

師生間有了和諧的課堂教學(xué)情緒，可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效益。情緒可以看成是人的一面“鏡子”，課堂教學(xué)要達(dá)到和諧，其中情緒和諧是很關(guān)鍵的。心理學(xué)研究表明，情緒常?；\罩著人的整個身心，影響人的當(dāng)前行為，無論個體還是整體，情緒過于緊張或過于松弛，都會降低人的活動效率；只有情緒適中、和諧，才能增強(qiáng)效果，提高效率。課堂中情緒的和諧，主要表現(xiàn)為師生情緒穩(wěn)定而活躍、張弛適度。對學(xué)生來說，能以愉快的情緒適應(yīng)不同教學(xué)風(fēng)格的教師，根據(jù)課堂教學(xué)認(rèn)知情景的變化去相應(yīng)地調(diào)整自己的情緒，該激昂時就激昂，該熱烈時就熱烈，該舒緩時就舒緩，該平靜時就平靜。對教師來說，教師不能把課外的一些不良情緒帶進(jìn)課堂，教師第一步踏進(jìn)課堂時就應(yīng)情緒飽滿，帶著符合教學(xué)內(nèi)容的情緒面對全體學(xué)生。

師生的情緒和諧了，必定會帶來課堂中教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生主體地位間有效的互動，這一互動，從教師角度講應(yīng)該是教師圍著學(xué)生活動轉(zhuǎn)，主動地服務(wù)于學(xué)生的主體活動。這種主動的“服務(wù)”，是看到教師主動地“導(dǎo)”：一般問題讓學(xué)生講，較難的問題讓小組討論。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，鋪設(shè)階梯讓學(xué)生學(xué)會解決問題。

三、創(chuàng)建和諧的課堂教學(xué)互動情境

課堂教學(xué)互動性表現(xiàn)為教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在課堂內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用和影響。學(xué)生在教學(xué)的互動過程中發(fā)揮主體性作用，教師在教學(xué)的互動過程中發(fā)揮主導(dǎo)性作用，從而科學(xué)地完成教學(xué)任務(wù)，同時也使教學(xué)的互動性不斷發(fā)展，達(dá)成和諧統(tǒng)一。

中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和諧的互動性是多方面的，我們知道，提問是課堂教學(xué)互動的一種重要形式，數(shù)學(xué)課堂提問不是被動的、強(qiáng)制的，而應(yīng)是雙向互動的。數(shù)學(xué)課堂提問應(yīng)成為一種和諧的互動過程，它有利于促進(jìn)教學(xué)活動中兩主體間互動；有利于克服數(shù)學(xué)課堂互動中易于出現(xiàn)的互動差異所產(chǎn)生的負(fù)面效應(yīng)和單向互動的潛在性；有利于變差異為動力，變單向?yàn)殡p向。提問有助于營造一種自我發(fā)現(xiàn)的環(huán)境。提問可以采用問題串來展示教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計過程，能向?qū)W生明示教師教學(xué)意圖使學(xué)生更好地理解教師。在互動中，學(xué)生只有在理解了教師的情鏡下，才能理解教學(xué)過程，才會達(dá)到教學(xué)活動中兩主體目的的和諧一致。學(xué)生理解教師行為和教師充分讓學(xué)生理解，這是數(shù)學(xué)教學(xué)活動能得以有效展開的前提。

由此可知和諧的師生互動關(guān)系在教學(xué)活動與教學(xué)效果之間起著一種潛在的中介作用，無論知識傳授、智能發(fā)展、美的熏陶還是創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都需要建立在師生間良好的人際互動關(guān)系和諧的基礎(chǔ)上，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種真誠、關(guān)心、理解的促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的氣氛，從而構(gòu)成真誠、接納、同感的人際關(guān)系，達(dá)到師生關(guān)系的和諧。

四、孕育和諧的課堂情感氛圍

課堂教學(xué)過程不僅是在特定情境下學(xué)生學(xué)得知識、形成能力的過程，也是一個師生進(jìn)行情感交流、認(rèn)知因素和情感因素交互作用的過程。創(chuàng)造良好的教學(xué)氣氛是保證有效地進(jìn)行教學(xué)的首要條件。首先，教師要樂教，保持精力充沛的教學(xué)熱情，教師把高度的熱情帶進(jìn)課堂，就是勃勃的生機(jī)和無限的活力注入課堂，能夠感染學(xué)生，使學(xué)生能樂于接受及輸出信息。其次，建立良好的師生關(guān)系，為教師和學(xué)生提供了一種心情舒暢、氣氛融洽的心理環(huán)境，只有師生感情產(chǎn)生共鳴，才能使學(xué)生對數(shù)學(xué)課產(chǎn)生濃厚的興趣，點(diǎn)燃其心智火花，活躍課堂氣氛，增強(qiáng)教學(xué)效果。因而，和諧的情感氛圍具有特殊的教育功能，這又要求教師養(yǎng)成無微不至的為人態(tài)度，熱愛、尊重、關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感到親切、真誠、踏實(shí)，以情育情，在師生之間建立起和諧的關(guān)系，使學(xué)生“親其師，信其道”。再次，教師善于多給學(xué)生積極的正面強(qiáng)化，尊重學(xué)生的人格。學(xué)生在大膽闡述自己的見解時，難免有幼稚的觀點(diǎn)，教師不能不耐心，不能擺架子，要耐心引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生“閃光點(diǎn)”就要給予肯定和表揚(yáng)。此外，在面向全體學(xué)生的同時，要注意給學(xué)困生以“偏愛”，讓他們從教師的關(guān)心和鼓勵中樹立起學(xué)習(xí)的信心。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中營造一種和諧的氛圍，就會為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會促進(jìn)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，就會促使課堂教學(xué)效益大大提高。endprint