淺析初中音樂教學中如何發(fā)展學生素質

葉培紅

摘要：素質教育是通過科學的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。當前素質教育提到了相當?shù)母叨?，受到了人們廣泛的關注，各校都在研究方法，制定措施，全面提高學生的素質。文章結合初中教學實際，僅從培養(yǎng)學生興趣入手，探討音樂教學中如何提高學生的素質。

關鍵詞：初中音樂；發(fā)展；學生素質

音樂是啟發(fā)人想象力的特殊藝術。在當前大力提倡的素質教育中，音樂教育占有重要的地位。而初中學生隨著時代的發(fā)展，對音樂教育的需求也越來越迫切。音樂教育是引導學生審美發(fā)現(xiàn)的過程，是培養(yǎng)道德情操的重要手段，是推進中小學生素質教育的重要途徑。筆者結合教學實踐，主要從培養(yǎng)學生音樂興趣出發(fā)，以達到自己動手、動腦、動口的自創(chuàng)自娛的開拓境界，從而有效提高初中學生的整體素質。

一、初中音樂教學對發(fā)展學生素質的重要性

素質教育是對傳統(tǒng)教育思想和陳舊教育觀念的深刻變革，是當前基礎教育改革的主旋律，音樂教育是中小學素質教育中不容忽視的重要內容。在我們農(nóng)村貧困地區(qū)，中小學生數(shù)額較大，是城市及發(fā)達地區(qū)的若干倍，應為音樂素質教育的重點。音樂教育是提高農(nóng)村初中孩子道德情操的重要手段。古人把音樂中的“五音”與人的性情教育聯(lián)系在一起，可見古人尚知道音樂、藝術對陶冶人們思想情操的特殊作用，我們就更應該認識到音樂對學生提高素質，培養(yǎng)人，塑造心理的重要意義了。所以，重視音樂教育，尤其是農(nóng)村初中學生的音樂教育，是促進學生素質全面提高，培養(yǎng)高質量、高水平的跨世紀合格建設人才的重要途徑。

二、初中音樂教學中發(fā)展學生素質的策略

1、培養(yǎng)學生“音樂的耳朵”，在視聽中使學生充分興奮起來。音樂欣賞是學生聆聽、感知音樂、理解音樂的最好途徑，這對提高學生的感受美、鑒賞美、創(chuàng)作美的能力能走到事半功倍的作用。因而利用好課前的5-10分鐘時間，讓學生細細地品味老師精心備下的各種經(jīng)典名曲是十分必要的，盡管在一學期不足20節(jié)音樂課的限制下，不可能欣賞到全部名曲。尤其象初中音樂教材上有許多要記憶的。如作者、代表作、樂曲自體裁及音樂專有名詞等直接關系刨一個人音樂素養(yǎng)的形成，光靠課本上提提是不夠的，必須聆聽其作品，在欣賞感受其美妙意境中能夠借助感性掌握得實在，這比死記硬背要強多了。雖然中學生生理、心理發(fā)育相對不成熟。但他們思想活躍、精力充沛，有很強的表現(xiàn)欲望。在與作品視聽對話中融人交流，讓學生自由地表達所教過的作品（表現(xiàn)形式不限），節(jié)目雖不十分精彩，形式也算不上高雅，但這種即興的創(chuàng)作，往往能從少數(shù)幾個人發(fā)展到全班學生的參與（包括唱歌、詞朗誦、音樂小品等）。課堂之活潑，效果之喜人，這正是新課程所追求的目標。體現(xiàn)了新課程標準所倡導的交互式對話學習方式。

2、滲透到學生的生活中，讓優(yōu)秀的流行音樂走進音樂課堂。《音樂課程標準》貫徹創(chuàng)新教育的理論，要求中小學生能在學習過程中獨立地發(fā)現(xiàn)和認知有意義的新知識、新思想、新事物、新方法，從而提高相應的認識能力、調控能力和解決問題的能力。在教學過程中，引進一些優(yōu)秀的流行音樂作品，既會給嚴肅的音樂帶來充沛的活力與無限的生機，又能培養(yǎng)學生的認識能力，在美育培養(yǎng)的同時得到知能的開發(fā)與發(fā)展、情感的優(yōu)化與升化。流行音樂俗稱通俗音樂，是一種能迅速地在課堂上與校園內傳播的音樂作品，從教學實踐中表現(xiàn)，學生們不但熱衷于唱，更喜歡隨著那輕松與結構活潑的旋律而擺動，誠然有些音樂結構不嚴謹，格調不高，層次淺溥，但教者如能選擇好的曲目，在教學過程中引導好學生，這也是藝術。一次在上課的時候，突然天降大雨，洪水吞沒了學校周邊的農(nóng)田，學生們都好奇的往外張望。此時我想起了幾年前的一件感人事跡——望謨縣油邁鄉(xiāng)教育輔導站韋正雄老師為了搶救32名被圍困在洪水中的學生，痛失7名親人的那一幕。我將原先的教學計劃進行了改動，并向學生講述了韋老師的感人事跡，改教《愛的奉獻》，隨著優(yōu)柔的旋律，感人的歌詞，真正地起到了“心靈的呼喚”的作用，同學們對韋老師舍親救生的事跡發(fā)自內心的敬佩。我常問起同學們“為什么喜歡流行音樂？”他們會告訴你：“因為她節(jié)奏快、旋律優(yōu)美、內容通俗易懂、朗朗上口，有時代感……”大操場上高吼的《天堂》，放學路上的《常回家看看》往往是同學們課余時間的口頭曲，這說明音樂深人了學生的生活，深入了學生的心靈，它極大地提高了學生的審美能力、鑒賞能力與道德認識能力，提升了學生的素質，發(fā)展了學生的個性。作為一個音樂教師，還有什么比這更令他欣喜的呢？

3、發(fā)揮學生的主體性，讓學生參與教學的展開。德國教育家第斯多惠說：“教學藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞”學生是課堂的主人，音樂課也應當注意凋動一切可能讓學生主動參與，樂于探究。每教一首新歌或聆聽一段樂曲之后安排一定時間讓學生在欣賞之余提提對這個作品的看法與意見，我認為這既是對學生的尊重又是讓學生充分地在發(fā)揮自己的音樂才智，真正地做到了“讓學生自己在學習上有提高，就必須有讓學生表露自己觀點的場所”，這樣，教師起到了組織者、指導者、幫助者、促進者的作用，利用情境、協(xié)作、對話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮了學生的學習主動性、積極性和創(chuàng)造性精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構。事實證明長此以往，課上學生會自覺地投入到學習中去，表現(xiàn)為主動回答問題，勤思考、愛提問、樂于配合等。因此我們教者要善于因勢利導，盡可能制造更多的饑會讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，在多記、多試、多唱的“三多”實踐中，學生的主體作用得到充分體現(xiàn)，在提高了學生的興趣的同時，往往會取得有新的創(chuàng)新的豐碩成果。

總之，在音樂教材改革不斷深入的今天，如何提高初中學生的音樂素質應是所有音樂老師著力追求的，藝術是門實踐性很強的學科，教師就必須充分面向全體學生，通過多種藝術實踐積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力，真正提高學生的藝術素質和美學修養(yǎng)。