如何提高英語寫作的教學(xué)效率

余小春

英語學(xué)習(xí)離不開“聽、說、讀、寫”，作為語言的學(xué)習(xí)，寫作能力的高低直接體現(xiàn)著語言學(xué)習(xí)水平。但是，寫作一直以來被認為是英語學(xué)習(xí)的一個較難方面，在英語學(xué)習(xí)上，許多學(xué)生都對英語寫作學(xué)習(xí)具有畏懼的心理，在英語考試當(dāng)中，寫作也成為學(xué)生丟分最多的一個方面。如何提高學(xué)生的英語寫作能力，成為每一個高中英語教師所關(guān)心的問題。在英語教學(xué)實踐中，每一個英語教師都進行了相關(guān)的探索和實踐。筆者在高中英語教學(xué)中，也就英語寫作教學(xué)進行了相關(guān)的探索，從中得出了一些經(jīng)驗?，F(xiàn)結(jié)合教學(xué)實踐，就提高高中生英語寫作能力的提高問題，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、高中生英語寫作過程中存在的問題。

（一）詞匯量較少，給英語寫作帶來了困難。

詞匯是英語學(xué)習(xí)的最基本單位，要想提高英語水平，就要學(xué)好英語詞匯，為英語能力的提高奠定基礎(chǔ)。寫作練習(xí)同樣離不開英語詞匯，詞匯是構(gòu)成文章的基石。但是，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生們在英語詞匯學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)也不積極。由于高中階段的英語詞匯量多，英語詞匯難度大，學(xué)生們在英語詞匯學(xué)習(xí)上遇到了不少的困難。由于學(xué)生們對英語詞匯沒有準(zhǔn)確掌握，在拼寫、釋義等方面都感到比較模糊。因此，在英語寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)拼寫、用詞等方面的錯誤。

（二）英語語法基礎(chǔ)差，為英語寫作造成了障礙。

語法是英語學(xué)習(xí)的另一項基礎(chǔ)內(nèi)容，要想提高英語寫作水平，學(xué)好語法是關(guān)鍵。在英語學(xué)習(xí)中，由于語法枯燥、難懂，學(xué)生們都對語法學(xué)習(xí)有一種厭煩的情緒。他們不能夠做到各語法知識點的正確區(qū)分，在語法的運用上比較混亂，不能準(zhǔn)確表達自己的意思。同時，由于受到漢語思維的影響，學(xué)生們在遇到英語時，常常以漢語思維進行問題的思考，造成漢化式的英語，不符合英語的結(jié)構(gòu)。

（三）學(xué)生對英語寫作畏懼，不能正確對待英語寫作。

由于英語寫作較難，在英語寫作學(xué)習(xí)中學(xué)生們的表現(xiàn)都不積極，在英語寫作課上，他們對教師的講解不感興趣，對英語寫作練習(xí)更是具有厭煩的心理情緒。他們認為，自己的英語寫作能力太差，不能夠在有限的時間內(nèi)提高自己的英語寫作能力。把精力放在英語寫作上是一種浪費，因此，很多學(xué)生都放棄了英語寫作學(xué)習(xí)。

二、提高高中生英語寫作水平的對策。

（一）學(xué)好英語詞匯、語法等知識，為英語寫作奠定基礎(chǔ)。

學(xué)生英語寫作水平不高的一個重要影響因素是學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱。要提高學(xué)生的英語寫作水平，奠定堅實的英語寫作基礎(chǔ)是關(guān)鍵。在英語教學(xué)過程中，教師要不斷對學(xué)生進行督促，讓學(xué)生加強英語詞匯的積累、熟練掌握英語語法知識。只有具有了豐富的詞匯量和運用自如的英語語法知識，才能夠在英語寫作中有話可說，才能夠準(zhǔn)確表達作者的意思。

在英語教學(xué)中，教師要通過多種方法進行英語詞匯的教學(xué)，使英語詞匯學(xué)習(xí)變得直觀、形象，教師要教給學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的方法和技巧，讓學(xué)生體會到英語詞匯學(xué)習(xí)的趣味性和簡便性。在進行語法知識的教學(xué)時，教師也要做到語法教學(xué)的生動性，通過生動的教學(xué)，讓學(xué)生對每一部分的英語語法知識都形成清晰的認識，做到心中有數(shù)。

（二）利用好英語教材，提高學(xué)生的英語寫作水平。

英語教材是學(xué)生進行英語學(xué)習(xí)的主要資料。教師只有發(fā)揮好英語教材的作用，才能夠從根本上提高學(xué)生的英語水平。在高中英語教材的編寫上，都是根據(jù)學(xué)生的英語水平和興趣愛好選擇的相關(guān)素材，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的提高具有重要的作用。教師在進行英語文章的講解時，要發(fā)揮好學(xué)生的主動性。教師可以向?qū)W生提出問題，讓學(xué)生進行思考和回答，提高學(xué)生的語言組織能力。在學(xué)習(xí)完課文之后，教師還可以讓學(xué)生對文章進行縮寫或者總結(jié)，甚至對文章進行改編，例如：改編成舞臺劇等形式。在增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，提高學(xué)生的英語寫作水平。

例如：在學(xué)習(xí)《The Million Pound Bank Note》這一課之后，教師可以讓學(xué)生把文章改編成舞臺劇，讓學(xué)生上臺表演。在學(xué)習(xí)《Travel journal》這一課時，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的實際經(jīng)驗，進行相關(guān)旅游活動的設(shè)計，在材料的組織到表演，都由學(xué)生自己進行設(shè)計和組織。

（三）擴大英語閱讀，為英語寫作積累素材。

“聽、說、讀、寫”四個方面的英語學(xué)習(xí)，互相促進、互相影響。在英語教學(xué)中，教師要認識到閱讀對英語寫作的重要促進作用。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這個道理在英語寫作中同樣適用。在英語教學(xué)中，教師不僅要利用好英語教材，讓學(xué)生掌握英語知識，打好英語語言基礎(chǔ)。而且，要增加學(xué)生的閱讀量，對學(xué)生的閱讀材料做好選擇，豐富學(xué)生的知識，拓展知識的視野。教師可以讓學(xué)生對一些英語報刊進行閱讀，并且讓學(xué)生對其中有意義的材料進行整理和記憶，這樣在寫作時，學(xué)生就可以活學(xué)活用，使自己的英語文章增色不少。

學(xué)生英語寫作能力的高低直接反映著學(xué)生英語的綜合水平。在英語教學(xué)中，提高學(xué)生的英語寫作能力是一個不容忽視的方面。提高學(xué)生的英語寫作水平不是一朝一夕就能完成的，作為一名高中英語教師，要不斷開闊學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的閱歷，為學(xué)生英語寫作水平的提高奠定基礎(chǔ)。在進行英語寫作教學(xué)的同時，注重英語其它方面的學(xué)習(xí)，以促使寫作能力的不斷提高，提高英語綜合素質(zhì)。