掌握技巧，讓學(xué)生成為“聽將”

孫麗

摘要：近年來，聽力教學(xué)越來越受到重視，但是，從實(shí)際情況看，學(xué)生的英語聽力水平普遍偏低，“聾啞”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其中，最突出的問題是學(xué)生“最害怕聽力”。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢？我們又如何幫助學(xué)生突破這些障礙，提高他們的聽力能力呢？

關(guān)鍵詞：初中英語；聽力教學(xué)；材料；有效

引言

聽說讀寫是學(xué)習(xí)英語知識(shí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)英語的重要方法，現(xiàn)階段的課堂教學(xué)主要側(cè)重在讀、寫，日常交際中聽、說是尤為重要的，但是，學(xué)生的聽力水平遠(yuǎn)跟不上時(shí)代發(fā)展的需要，影響著他們英語水平的進(jìn)一步提高。為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語水平的全面提高，為了學(xué)生在今后獲得更好的發(fā)展，可以這樣說，學(xué)會(huì)“聽”則成為學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重要環(huán)節(jié)。教師一定要利用好現(xiàn)有資源，創(chuàng)造有利的聽力條件，切實(shí)做好聽力教學(xué)工作。

一、夯實(shí)音標(biāo)語音教學(xué)，打好聽力基礎(chǔ)

聽是英語教學(xué)的一大重點(diǎn)，是英語學(xué)習(xí)中的基本技能之一，提高聽力水平是提高學(xué)生語言交際能力的保障。聽力教學(xué)效率的提高依賴于基礎(chǔ)知識(shí)的奠基。音標(biāo)是學(xué)好英語的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語音、語調(diào)的好壞。因此，在英語聽力教學(xué)初期，教師要利用與教材配套的錄音磁帶，先從26個(gè)字母的讀音開始，可以用重復(fù)或者模仿的手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。掌握一些常見的元音字母組合、輔音字母組合在單詞中的基本讀音，重音、意群、語調(diào)與節(jié)奏等語音基礎(chǔ)知識(shí)，然后再指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行簡單模仿、反復(fù)練習(xí)，用重復(fù)的方法去強(qiáng)化學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的記憶。通過簡單模仿、反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成一種語言習(xí)慣，待他們掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)后，再應(yīng)用。在聽的過程中，如果學(xué)生用自己不標(biāo)準(zhǔn)的語音去確認(rèn)聽到的規(guī)范的語音，同一字符所賦予的語音也就會(huì)有所不同，這樣學(xué)生也就很難以語音為載體獲得真正的語意，因此，也就不能獲取正確的信息，這樣會(huì)影響聽力效果。因此，只有先夯實(shí)語音教學(xué)，才能為聽力的順利開展打下良好的基礎(chǔ)。

二、積累英語文化背景知識(shí)，激活與聽力內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

聽是理解和吸收口頭信息的一種交際能力，提高學(xué)生的聽力水平不僅有利于促進(jìn)他們說、讀、寫三項(xiàng)技能的發(fā)展，更能為日常交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，在英語教學(xué)中，除了要掌握好一些基礎(chǔ)知識(shí)，了解西方國家的一些文化背景是很有必要的。因?yàn)檎Z音來自于文化，文化對(duì)語言是有很大影響的。在語言教學(xué)中，要多讓學(xué)生去了解英語教材中出現(xiàn)的文化背景知識(shí)。比如，課文中出現(xiàn)的萬圣節(jié)及國外人物的姓名等，要充分介紹這些背景知識(shí)以及異國風(fēng)情和人文氣息（文化的不同所帶來的語言的表達(dá)方式上的不同），當(dāng)學(xué)生掌握這些信息后，更便于他們?cè)诼犃χ屑て鹨延械南嚓P(guān)經(jīng)驗(yàn)，更易于接受新的內(nèi)容。更易于學(xué)生融入到英語的學(xué)習(xí)氛圍中，提升他們參與英語聽力學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、融入形成性評(píng)價(jià)，多維度激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生對(duì)未知的世界充滿好奇，無論文化還是思維方式都與中國有著巨大差異的英語國家，對(duì)學(xué)生來說具有天然的吸引力，這種好奇是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的原動(dòng)力，會(huì)讓學(xué)生不由自主地投入到學(xué)習(xí)中。聽力材料則是學(xué)生通向不同文化的一扇窗，但是，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師迫于考試壓力，通常會(huì)把應(yīng)該充滿魅力，開闊視野的聽力課，變成做題，對(duì)答案，公布分?jǐn)?shù)的習(xí)題課，導(dǎo)致學(xué)生一步步喪失對(duì)英語聽力的興趣，使聽力教學(xué)效率低下。針對(duì)這種情況，在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，英語教師可以建立趣味性強(qiáng)的課堂活動(dòng)，力求課堂教學(xué)豐富有趣。例如，可以把聽力材料變?yōu)檎鎸?shí)的電影對(duì)白，并讓學(xué)生為電影片段配音，再根據(jù)聽力材料指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口述，增強(qiáng)學(xué)生的語言交際能力。

同時(shí)，利用形成性評(píng)價(jià)，為全體學(xué)生建立“聽力檔案”，比如，朗讀錄音，階段測(cè)試的成績以及階段性的學(xué)習(xí)總結(jié)等，定期通過口頭表述，圖表等形式展示，讓學(xué)生真切地去感受自己的進(jìn)步。以此來提高他們的成就感，使學(xué)生對(duì)英語聽力始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

四、結(jié)合語法及詞匯的猜想練習(xí)聽力

很多學(xué)生在聽力的過程中會(huì)遇到不會(huì)的單詞，通常情況下他們都會(huì)去查字典直到找到該詞，直到將這個(gè)詞查明白了后才繼續(xù)聽后面的內(nèi)容。這種形式會(huì)使學(xué)生感覺到吃力，還覺得學(xué)習(xí)聽力的效果不理想。但是，學(xué)生需要了解的是，英語聽力的最終目的不是為了查單詞，而是為了聽懂這篇文章的大概內(nèi)容是什么。為此，學(xué)生需要養(yǎng)成練習(xí)聽力時(shí)學(xué)會(huì)抓住整篇文的中心意思的技巧。教師可以先推薦一些不太復(fù)雜的且有趣的小文章讓學(xué)生去聽，吸引他們的興趣。比如，聽一些簡短的短文，要學(xué)會(huì)巧做記錄，邊聽邊記錄，記錄要求簡潔，找準(zhǔn)關(guān)鍵詞（一般為實(shí)詞）?？墒褂勉U筆直接做記錄，有把握時(shí)也可以根據(jù)聽到的內(nèi)容直接答題。當(dāng)學(xué)生聽完相關(guān)的材料后，要讓他們概括這篇文章的大致內(nèi)容是什么；再回憶是否可以通過自己所學(xué)的知識(shí)換一種角度去復(fù)述這篇文章的意思。這樣，抓大放小的方法不但省時(shí)，還能提高聽力的準(zhǔn)確率。久之，學(xué)生的英語聽力水平也會(huì)有所提升。

另外，強(qiáng)化聽后實(shí)踐，強(qiáng)化學(xué)生的聽力效果。當(dāng)聽完一段材料后，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述文章的大意，讓他們進(jìn)行概括、歸納、總結(jié)，以此來鍛煉他們的語言交際能力，邏輯思維能力。也可以讓學(xué)生進(jìn)行跟讀模仿，逐漸規(guī)范他們的英語發(fā)音，提高學(xué)生的辨音能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語語感。也可以讓學(xué)生根據(jù)所聽內(nèi)容進(jìn)行英語對(duì)話編寫，進(jìn)一步提高他們對(duì)聽力材料中句子用法的掌握，提高他們的英語水平。

可以說，聽力是聽與理解的總和，精聽旨在幫助學(xué)生聽懂每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子以及每一段話。當(dāng)學(xué)生能聽出文章中句子的每個(gè)單詞和句型結(jié)構(gòu)時(shí)，也就能有效理解句子、段落與篇章。這樣能夠解決學(xué)生聽的問題，也能解決理解的問題。但是，英語聽力教學(xué)是一項(xiàng)漫長的工程，學(xué)生英語聽力水平的提升也需要日積月累，這就需要教師一定要做好聽力教學(xué)準(zhǔn)備，不斷完善聽力教學(xué)手段，確保聽力材料的有效性，指導(dǎo)學(xué)生掌握聽力技巧，強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，使學(xué)生的語言能力得到全面發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展做好堅(jiān)實(shí)準(zhǔn)備。

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