馬晶+張曉蘭+張清

摘 要： “微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)的創(chuàng)新設(shè)想，是高職思政課教學(xué)對(duì)微時(shí)代的適時(shí)回應(yīng)。通過全新闡釋“微調(diào)查”，探索“微調(diào)查”契入高職思政課中的獨(dú)特價(jià)值和實(shí)現(xiàn)策略，高職思政課教學(xué)逐步構(gòu)建“微而深厚”的教育教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞： 微調(diào)查 高職思政課 實(shí)現(xiàn)策略

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作，要因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新。要遵循思想政治工作規(guī)律，遵循教書育人規(guī)律，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，不斷提高工作能力和水平。

當(dāng)下我們無疑已身處全面微化的微時(shí)代：微信、微博、微商、微敘事、微思維、微民主、微政治、微文化等，當(dāng)一切趨于微小狀態(tài)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)，平常性制約了宏大感，碎片化模糊了整體性，這種微形勢(shì)觸動(dòng)了高職思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱“高職思政課”）教育教學(xué)領(lǐng)域，促發(fā)了思政課教學(xué)的整體思考和探新。

面對(duì)時(shí)代變遷和社會(huì)發(fā)展，高職思政課理應(yīng)遵循“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”的指導(dǎo)思路，植根思政課優(yōu)秀深厚的教學(xué)資源，主動(dòng)轉(zhuǎn)化教學(xué)理念和教學(xué)手段，創(chuàng)新性地將“微調(diào)查”契入思政課教學(xué)，借助多種微文化手段，把握思政課教學(xué)微理念和微策略，構(gòu)建“微調(diào)查”基礎(chǔ)上“微而深厚”的高職思政課教育教學(xué)體系，承擔(dān)起培養(yǎng)社會(huì)合格建設(shè)者和可靠接班人的重要時(shí)代使命。

一、高職思政課中“微調(diào)查”的全新闡釋

“微調(diào)查”之名源于互聯(lián)網(wǎng)，原先專指網(wǎng)絡(luò)上無縫覆蓋各大社交網(wǎng)絡(luò)的“在線調(diào)查自助發(fā)布平臺(tái)”，用戶可以參與由市場(chǎng)研究機(jī)構(gòu)、營利或非營利組織甚至個(gè)人發(fā)起的調(diào)查。因此，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的“微調(diào)查”一般屬于專業(yè)機(jī)構(gòu)運(yùn)作，是以盈利為目的的專有平臺(tái)。

事實(shí)上，在今天我國創(chuàng)新型國家建設(shè)和發(fā)展中，“微調(diào)查”作為互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)早期單純技術(shù)的應(yīng)用身份正在悄然發(fā)生變化，“微調(diào)查”已被不同程度地納入不同的研究和實(shí)踐領(lǐng)域，尤其在現(xiàn)代新聞傳播領(lǐng)域和現(xiàn)代教育領(lǐng)域里，初步呈現(xiàn)出了不同的姿態(tài)和一定的成效。

一方面，“微調(diào)查”作為一種新聞傳播新范式，近年來被廣泛運(yùn)用于新聞報(bào)道和新聞欄目，且成果顯著，典型案例為2014年9月人民日?qǐng)?bào)新聞研究網(wǎng)王剛發(fā)表“‘微調(diào)查：與時(shí)俱進(jìn)打造特色優(yōu)勢(shì)”，介紹人民日?qǐng)?bào)的“微調(diào)查”欄目，從而“創(chuàng)新了報(bào)道理念，拓寬了報(bào)道模式，增強(qiáng)了傳播效果”。屆于此，新華網(wǎng)、江蘇零距離等多家媒體相繼實(shí)踐該方式，收效頗豐。新聞傳播中的“微調(diào)查”具有“微小、面廣、有效、深刻”的特點(diǎn)，在引導(dǎo)輿論、確證真相、澄清事實(shí)、弘揚(yáng)正能量方面達(dá)到事半功倍的效果，并且獨(dú)樹一幟、獨(dú)具特色。

另一方面，“微調(diào)查”作為一種教育教學(xué)新手段，已逐步進(jìn)入現(xiàn)代教育教學(xué)研究領(lǐng)域。盡管通過中國知網(wǎng)查找發(fā)現(xiàn)較少文章闡述“微調(diào)查”，但是確有文章研究對(duì)教學(xué)本身進(jìn)行微調(diào)查，如費(fèi)嶺峰“教學(xué)微調(diào)查初探”、“微調(diào)查：讓教學(xué)從‘經(jīng)驗(yàn)走向?qū)嵺`”等。其中“微調(diào)查”一詞，指教師針對(duì)學(xué)生認(rèn)知、學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)效果等進(jìn)行數(shù)據(jù)調(diào)查和周密分析，進(jìn)而把握學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，從而有效實(shí)施教學(xué)的一種手段。盡管這種教學(xué)微調(diào)查主要針對(duì)教師，但其中充滿大量實(shí)用而高效的調(diào)查方法與嚴(yán)謹(jǐn)而理性的調(diào)查精神，值得思考和學(xué)習(xí)。

綜上，“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)是以“微調(diào)查”為切入點(diǎn)，發(fā)揮其“微小、迅速、有效、生動(dòng)”等特征和效能，借鑒新聞傳播和現(xiàn)代教育教學(xué)中的“微調(diào)查”實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，根植于思政課豐富深厚的教學(xué)資源，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)“微調(diào)查”的目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、評(píng)價(jià)等要素進(jìn)行全方位的教學(xué)設(shè)計(jì)，要求并鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體“微話題”，運(yùn)用“微報(bào)道”、“微訪談”、“微剪輯”、“微音樂”、“微小說”、“微小品”、“微詩歌”、“微故事”、“微電影”等互聯(lián)網(wǎng)微方式進(jìn)行選擇、分析、加工和創(chuàng)作，階段性地開展課堂展示與交流，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“微調(diào)查”進(jìn)行歸納整理、分析研究，最終形成音頻或書面的調(diào)查成果，從而構(gòu)建“微調(diào)查”基礎(chǔ)上“微而深厚”的高職思政課生成性教育教學(xué)體系。

二、“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)的獨(dú)特價(jià)值

“微調(diào)查”相對(duì)于以往較為大型且形式嚴(yán)格的調(diào)查課題而言，具有“切點(diǎn)微小、有趣靈活、實(shí)用性高、見效顯著”等特點(diǎn)，在形式和內(nèi)容方面趨向多元化和個(gè)性化，符合時(shí)代氣質(zhì)和學(xué)生實(shí)際，因而“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)，在理論和實(shí)踐上具有獨(dú)特價(jià)值。

（一）理論價(jià)值。

“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)體現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)思想。馬克思主義認(rèn)識(shí)論強(qiáng)調(diào)，人的認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐，人只有通過實(shí)踐活動(dòng)，才能主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造現(xiàn)實(shí)?！拔⒄{(diào)查”就是學(xué)生從認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`轉(zhuǎn)變的一種微型橋梁，關(guān)于“微調(diào)查”契入課程的研究有助于豐富教育教學(xué)理論，拓寬理論研究視野。

“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)體現(xiàn)了新時(shí)代思政課課程改革精神。目前思政課課程改革最突出的體現(xiàn)就是：重新審視課程設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)思政課教師針對(duì)具體青年群體，運(yùn)用新途徑增強(qiáng)思政課的實(shí)效性?！拔⒄{(diào)查”契入高職思政課不僅積極回應(yīng)網(wǎng)絡(luò)影像時(shí)代新趨勢(shì)，大力發(fā)揮學(xué)生對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，讓學(xué)生通過豐富的影像資料、卡通形象、網(wǎng)絡(luò)語言和時(shí)尚素材體驗(yàn)自主定制和知識(shí)重構(gòu)的快樂，增加學(xué)習(xí)的獲得感，而且有助于教師完成價(jià)值引領(lǐng)和理想信念的課程任務(wù)，而且能幫助高職學(xué)生深入了解國家、社會(huì)、自我，增強(qiáng)思考和解決問題的能力。

（二）實(shí)踐價(jià)值。

目前思政課改革倡導(dǎo)思想政治教育實(shí)務(wù)研究，提倡不完全沿襲傳統(tǒng)教育形態(tài)，而是倡導(dǎo)努力與學(xué)生思維方式、行為方式相適應(yīng)。其實(shí)，多數(shù)高職學(xué)院思想政治教育教學(xué)都開展過社會(huì)調(diào)查方面的教學(xué)實(shí)踐，取得了良好成效。但我們也看到其中的問題：思政課時(shí)有限，難以與理論教學(xué)協(xié)調(diào)；調(diào)查主題切口太大，學(xué)生無所適從；調(diào)查過程流于形式，學(xué)生敷衍了事；調(diào)查方式缺乏創(chuàng)造性，學(xué)生積極性不高。

“微調(diào)查”契入高職思政課是對(duì)調(diào)查類社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的一次新策略，它突出了“微調(diào)查”小而靈活，簡(jiǎn)單而深刻，有趣并且有意義的特點(diǎn)，以此取代以往較為大型且形式嚴(yán)格的調(diào)查課題。這一舉措為思政課教學(xué)一線教師提供了教學(xué)新空間，推動(dòng)教學(xué)向柔性化和個(gè)性化發(fā)展，釋放教學(xué)新能量；這一項(xiàng)目對(duì)高職學(xué)生而言，大大調(diào)動(dòng)其參與課堂的積極性，推動(dòng)學(xué)生向真學(xué)、真懂、真信、真用馬克思主義進(jìn)發(fā)；這一項(xiàng)目會(huì)形成簡(jiǎn)便操作的思路和方法，易于在思政課教學(xué)改革領(lǐng)域推廣和分享。endprint

三、“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)的實(shí)現(xiàn)微策略

置身于微時(shí)代，高職思想政治教育無論從課程建設(shè)理論向度而言，還是從教育教學(xué)實(shí)踐向度而言，都面臨著時(shí)代命題和現(xiàn)實(shí)命題的挑戰(zhàn)，創(chuàng)新是尋求解決的根本出路。“微調(diào)查”契入高職思政課教學(xué)的教學(xué)改革，為高職思政課教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性提供了新手法和新體系，為高職思政課的出色發(fā)展和魅力顯示提供了新策略。

（一）洞隱燭微：把握學(xué)生心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。

高職思政課是影響青年學(xué)子的重要思想平臺(tái)，是正確傳播馬克思主義理論的重要渠道，是認(rèn)識(shí)當(dāng)今中國特色社會(huì)主義理論和實(shí)踐的思想陣地，是深刻理解和準(zhǔn)確把握當(dāng)今社會(huì)思潮爭(zhēng)論的理論基礎(chǔ)，其課程本身的目標(biāo)和特性決定了課程必然立于大格局和大視角。身處微時(shí)代的青年學(xué)生是微時(shí)代的天然主體，是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的原生居民，他們比較關(guān)注切身相關(guān)的利益和微小的感觸。

其實(shí)從根本上，“人必須具有超越性的精神要求，只有這樣，人生才能充滿浪漫和美麗”，“90后”和“00后”青年學(xué)生作為當(dāng)今社會(huì)生活的新人，他們本身正需要宏大的政治視野、嚴(yán)肅的理論思辨、深沉的時(shí)代情懷，才能緊扣時(shí)代脈搏，擁有飽滿的內(nèi)心，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值，構(gòu)建完善的自我。但教學(xué)實(shí)踐如何打通課程的宏觀主題與學(xué)生的微觀興趣之間的關(guān)系，融合宏大歷史敘事與微觀日常敘事，是課程改革實(shí)施的策略問題。

教學(xué)者應(yīng)該因時(shí)而進(jìn)，順應(yīng)微時(shí)代，更新觀念，重視學(xué)生的微情感和微需求，在教學(xué)理念上尋求突破?！拔⒄{(diào)查”正是以“微調(diào)查”作為載體，運(yùn)用其微型化、微小化、微量化的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想進(jìn)行有效“微定制”，滿足高職學(xué)生對(duì)國家發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步過程中各種現(xiàn)象的好奇心，構(gòu)建起從認(rèn)識(shí)向?qū)嵺`的一種微型橋梁，創(chuàng)造教學(xué)微環(huán)境，重視微熏陶，用學(xué)生熟悉而喜愛的方式，觀察社會(huì)、關(guān)心國家發(fā)展，主動(dòng)理解、把握和運(yùn)用中國特色社會(huì)主義理論體系，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生成為大視野、大格局、大胸襟的時(shí)代青年，提高高職學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題的自我解釋、自我判斷、自我解決的能力，為進(jìn)入社會(huì)做最完善的準(zhǔn)備。

（二）積微知著：尊重學(xué)生個(gè)體，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。

“微調(diào)查”契入高職思政課，實(shí)際上是對(duì)個(gè)性化課堂的探索。這一探索要求以學(xué)生為主體，個(gè)體認(rèn)知視角審視高職思政課內(nèi)容，課堂要按照認(rèn)知科學(xué)理論，尊重個(gè)體主體地位，重視個(gè)體實(shí)踐參與，提升學(xué)生個(gè)體對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同。

一方面，尊重學(xué)生主體，發(fā)揮學(xué)生才能。學(xué)生是理論認(rèn)知的主體，在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生會(huì)基于自身認(rèn)知能力，根據(jù)自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和興趣愛好對(duì)理論進(jìn)行有選擇性的認(rèn)知與接受，理論的認(rèn)同實(shí)際上是個(gè)體理性選擇的必然結(jié)果。因此，“微調(diào)查”應(yīng)注意尊重個(gè)體在理論認(rèn)知中的主體地位，在提煉“微話題”時(shí)可以征求學(xué)生意見，甚至可以向?qū)W生征求與課程內(nèi)容相關(guān)的“微”話題；在“微方式”的選擇中，依據(jù)學(xué)生對(duì)信息化技術(shù)的掌握情況，讓學(xué)生自由選擇適合的方式；在階段成果展示中，尊重每個(gè)學(xué)生的探索成果，傾聽并記錄，鼓勵(lì)交流觀點(diǎn)，碰撞火花。只有主體地位得到充分尊重，學(xué)生才能積極地適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和改造客觀世界，并在這個(gè)過程中形成正確的理論認(rèn)知。

另一方面，重視個(gè)體參與，關(guān)注學(xué)生能力培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生而言，“微調(diào)查”中的“微話題”在沒有經(jīng)過自身理論認(rèn)知與學(xué)習(xí)之前，只是一種自在資源，只有經(jīng)過主體選擇、分析、加工和創(chuàng)作才能轉(zhuǎn)化為一種對(duì)主體有用的理論資源，如果沒有學(xué)生廣泛參與的微創(chuàng)作，“微調(diào)查”契入高職思政課的良好收效將無從談起。在創(chuàng)作基礎(chǔ)上，學(xué)生個(gè)體交流尤為重要。書本理論認(rèn)知能力的提升是需要通過師生或生生對(duì)話交流而達(dá)成的，沒有這種微交流活動(dòng)，就難以提高學(xué)生“微表達(dá)”的能力，遇到學(xué)習(xí)困惑時(shí)就難以獲得有效的指導(dǎo)，理論認(rèn)知水平就難以得到切實(shí)提高。

（三）微而深厚：密切注重生成，追求教學(xué)新境界。

“微調(diào)查”契入高職思政課從本質(zhì)意義上打破了講授式的教學(xué)，它已不再是單向而封閉的知識(shí)授受過程，而是教師、學(xué)生、課堂之間的開放式的對(duì)話與交流過程。因此，具有更多的不確定性和生成性，生成性正是創(chuàng)新性課堂的重要特征，密切掌控生成性是目前教育教學(xué)追求的理想教學(xué)境界。

追求教學(xué)新境界必然要求教學(xué)實(shí)踐中教師不斷加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)研究，不斷提高自身理論修養(yǎng)、學(xué)術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備，遵循教材基礎(chǔ)理論，把握“微調(diào)查”的全新內(nèi)涵和教學(xué)流程，把學(xué)生當(dāng)成重要的生成性課程資源看待，課堂上要尊重和善待這種資源，使教學(xué)活動(dòng)都能從學(xué)生實(shí)際思想狀況和實(shí)際認(rèn)知水平出發(fā)。

注重分享技術(shù)生成。在“微調(diào)查”契入高職思政課過程中帶有大量技術(shù)因素，比如會(huì)使用文字、語音、圖片、視頻等多種技術(shù)，這些技術(shù)常常不是單一地使用，大多通過組合運(yùn)用給學(xué)生帶來強(qiáng)烈的感官刺激?！拔⒄{(diào)查”帶有的技術(shù)色彩會(huì)激發(fā)學(xué)生抒發(fā)自己的人生體驗(yàn)和表達(dá)自我的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)和反思課程知識(shí)的積極性。

注重引導(dǎo)觀念生成。在階段“微調(diào)查”展示中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，傾聽學(xué)生對(duì)于“微調(diào)查”的設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整和展示各環(huán)節(jié)的心理感受和經(jīng)驗(yàn)分享，敢于接受學(xué)生對(duì)于“微話題”的質(zhì)疑，能夠根據(jù)思政課教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)宗旨、人才培養(yǎng)方向等要素，對(duì)學(xué)生作品中呈現(xiàn)的觀點(diǎn)加以引導(dǎo)和修正。與此同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)并優(yōu)選部分深刻清晰或富有創(chuàng)新的觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納，形成深層次、高質(zhì)量的資源，達(dá)成共識(shí)，反哺原有的思政課課堂，使學(xué)生的健康人格、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力得到和諧統(tǒng)一的發(fā)展，使高職思政課在師生和生生互動(dòng)中理性成長(zhǎng)，形成微而深厚的教育教學(xué)體系。

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項(xiàng)目介紹：2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究項(xiàng)目《“微調(diào)查”契入高職思想政治理論課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究》（批準(zhǔn)號(hào)：2016SJD710053）。endprint