曾重榮

摘要：提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量是中職學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。為了及時(shí)掌握區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校專業(yè)技能教學(xué)的情況，使專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量可測、可量化。我區(qū)嘗試在區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校進(jìn)行了專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。在實(shí)施過程中，基本形成了專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的基本流程與實(shí)施要點(diǎn)，并針對近年來實(shí)施的情況，進(jìn)行了效果分析。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；質(zhì)量監(jiān)測；效果分析

近年來，無論是國家層面，還是省、市、地區(qū)都對提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量有了明確的要求，為此也出臺了相關(guān)的文件，以引導(dǎo)中職學(xué)校重視內(nèi)涵建設(shè)。為了能夠準(zhǔn)確反映中職學(xué)校專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，保障學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，使學(xué)生能更好的適應(yīng)社會與行業(yè)發(fā)展的需求，使專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量能夠可測、可量化，全面提升學(xué)生專業(yè)技能操作水平。從2013年開始，我區(qū)嘗試對區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校進(jìn)行了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。本文將近年來我區(qū)對區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的嘗試以及達(dá)到的良好效果進(jìn)行分享、交流。

一、專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測基本情況介紹

（一）專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測由區(qū)縣教育行政部門牽頭，由區(qū)縣教科研部門具體實(shí)施

根據(jù)需要對區(qū)域內(nèi)的中職學(xué)校相關(guān)專業(yè)進(jìn)行的技能抽查測試，以下簡稱為專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測基本流程如圖所示。

（二）流程解讀

專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的基本流程主要有計(jì)劃、實(shí)施與評估三個(gè)階段，下面就以我區(qū)對區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校進(jìn)行專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測為例進(jìn)行流程解讀。

1.提前計(jì)劃

在學(xué)期初，在區(qū)教育行政部門的牽頭下，區(qū)縣教研員根據(jù)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)校開設(shè)的專業(yè)情況，提前確定本學(xué)期將對哪些主要專業(yè)進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)測。教研員根據(jù)已確定的監(jiān)測專業(yè)，及時(shí)召集專業(yè)中心組成員、企業(yè)或行業(yè)的技術(shù)專家共同參與專業(yè)教學(xué)研討會。研討會上，需結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)與市專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)意見，分析教材，根據(jù)各學(xué)校設(shè)備的現(xiàn)有狀況，確定專業(yè)課程的具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)流程以及評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

2.實(shí)施教學(xué)

授課教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)研討會上研究的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定學(xué)期授課計(jì)劃并進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。學(xué)生每學(xué)習(xí)完成一個(gè)項(xiàng)目后，均應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)的考核，以摸清學(xué)生對該項(xiàng)目的掌握情況。對于仍不會的學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的輔導(dǎo)，保障所有學(xué)生都完成項(xiàng)目訓(xùn)練并參加考核。授課教師將最后的考核成績匯總，交給學(xué)校教學(xué)管理部門。

3.評估質(zhì)量

為了掌握學(xué)校是否按要求進(jìn)行實(shí)訓(xùn)安排以及搞清學(xué)生學(xué)習(xí)效果怎么樣，將由區(qū)縣教研部門組織進(jìn)行抽考。教研部門應(yīng)收集學(xué)校平日開展專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)的成績，然后根據(jù)情況隨機(jī)確定抽考的專業(yè)課程，并具體到抽考的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以便學(xué)校提前準(zhǔn)備實(shí)訓(xùn)設(shè)備與工具。為了保證抽考的公平性與科學(xué)性，教研部門聘請企業(yè)、行業(yè)的專家擔(dān)任評委。抽考的學(xué)生應(yīng)在抽考現(xiàn)場隨機(jī)抽選，不提前通知學(xué)校，以確保成績的真實(shí)與客觀。抽選比例根據(jù)學(xué)生人數(shù)而定，一般不低于專業(yè)學(xué)生總數(shù)的20%，以便于成績分析。教研部門根據(jù)抽考學(xué)生的成績，對學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析，并及時(shí)將分析情況向?qū)W校如實(shí)的反饋，督促學(xué)校有的放矢的指導(dǎo)后期的專業(yè)技能教學(xué)。

二、開展專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測的實(shí)施要點(diǎn)

（一）質(zhì)量監(jiān)測的組織保障

1.做好區(qū)縣的專業(yè)中心組建設(shè)，發(fā)揮中心組成員在質(zhì)量監(jiān)測中的骨干作用

區(qū)縣的專業(yè)中心組成員主要是各學(xué)校的專業(yè)骨干教師，由區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)進(jìn)行聘請。專業(yè)中心組多數(shù)既是學(xué)校的專業(yè)骨干，也是該專業(yè)的組長。他們對本專業(yè)的課程設(shè)置、教材選用、設(shè)備配置、師資水平等都相當(dāng)清楚。這些老師代表著該專業(yè)在區(qū)域內(nèi)的最高水平，對專業(yè)的發(fā)展起著引領(lǐng)與示范的作用。

2.聯(lián)系學(xué)校的合作企業(yè)或行業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干，發(fā)揮他們的行業(yè)引領(lǐng)作用

在進(jìn)行專業(yè)技能監(jiān)測項(xiàng)目、監(jiān)測內(nèi)容以及項(xiàng)目評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)討論時(shí)，聽取企業(yè)與行業(yè)專業(yè)技術(shù)骨干的意見是相當(dāng)重要的。企業(yè)與行業(yè)的專業(yè)技術(shù)骨干對未來學(xué)生將從事崗位的技能要求比較清楚，請他們參與到專業(yè)技能學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測研討會，可以更好的把握專業(yè)技能的訓(xùn)練方向與專業(yè)的發(fā)展方向。企業(yè)與行業(yè)的技術(shù)骨干也是期未技能監(jiān)測的主要評委。

3.提前做好計(jì)劃，開好教學(xué)研討會，做好動員與宣傳。

區(qū)縣教研機(jī)構(gòu)必須提前做好專業(yè)技能抽考的計(jì)劃與方案，并到學(xué)校實(shí)地調(diào)研、溝通，曉以專業(yè)技能質(zhì)量監(jiān)測的重要性與必要性。認(rèn)真開好動員會與教學(xué)研討會，多途徑、多方式的進(jìn)行宣傳，在學(xué)校與教師心中樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識。

（二）監(jiān)測內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度的確定

多年來，各中職學(xué)校專業(yè)教材不統(tǒng)一，配置的設(shè)備不相同，課程設(shè)置與課程安排不一樣，教學(xué)進(jìn)度不一樣。這些現(xiàn)實(shí)的問題，給區(qū)縣統(tǒng)一組織學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測帶來一定的困難。因此，區(qū)縣教研員應(yīng)該多做調(diào)研，根據(jù)各學(xué)校的現(xiàn)有設(shè)備情況、教材選用情況、課程設(shè)置情況等，結(jié)合國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，確定課程的專業(yè)技能授課內(nèi)容與技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，制定授課計(jì)劃與技能訓(xùn)練考核標(biāo)準(zhǔn)，從而讓教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目得到相對的統(tǒng)一。

（三）監(jiān)測的方式與命題

中職的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測不能單方面的只重視理論，或只重視操作，這樣都是不行的。應(yīng)該有效的將理論考試與實(shí)際操作相結(jié)合，這樣才符合職業(yè)教育的專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)。如果區(qū)縣有相關(guān)專業(yè)的職教教研員，理論試題與技能抽考題一般來講可由教研員命制，當(dāng)然，也可以聘請行業(yè)專家或其它區(qū)縣的同行進(jìn)行試題的命制。

（四）監(jiān)測時(shí)間安排

技能監(jiān)測一定在不影響學(xué)校常規(guī)教學(xué)的情況下進(jìn)行，并不會增加學(xué)校與教師的額外工作與負(fù)擔(dān)。一般而言，將理論考試安排在與學(xué)校的期未考試時(shí)間同步，這樣不會影響學(xué)校的整體教學(xué)安排。實(shí)操考試安排在學(xué)校期未考試的前一周進(jìn)行，一般實(shí)操考試一個(gè)學(xué)校同一專業(yè)盡量不超過兩天。

（五）監(jiān)測項(xiàng)目的抽選與學(xué)生的抽選

根據(jù)學(xué)期初確定的專業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目授課計(jì)劃，隨機(jī)確定項(xiàng)目進(jìn)行抽考。抽考項(xiàng)目一般提前一天告知學(xué)校，以便學(xué)校根據(jù)監(jiān)測項(xiàng)目，準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與操作工具，并布置考試場地。學(xué)校將參加專業(yè)技能監(jiān)測的學(xué)生名單提前交區(qū)縣教研員，評委于監(jiān)測當(dāng)天現(xiàn)場抽選學(xué)生。抽選學(xué)生比例一般為學(xué)生總數(shù)的20%左右，具體抽選比例可以根據(jù)學(xué)校的設(shè)備現(xiàn)狀與學(xué)生規(guī)模進(jìn)行調(diào)整。endprint

項(xiàng)目與學(xué)生抽選采用隨機(jī)的原則，主要目的是為了保證每一位學(xué)生都要去參加技能訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，真正達(dá)到以考促教，以考促學(xué)的目的。

（六）監(jiān)測的結(jié)果體現(xiàn)與應(yīng)用

專業(yè)技能學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測既屬于階段性測試，更是達(dá)標(biāo)性監(jiān)測，監(jiān)測結(jié)果分為達(dá)標(biāo)與不達(dá)標(biāo)兩種。通過的學(xué)生即可視為該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)為達(dá)標(biāo)，未通過的學(xué)生視為該專業(yè)課程的學(xué)習(xí)不達(dá)標(biāo)。學(xué)生的達(dá)標(biāo)率體現(xiàn)了學(xué)校的專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。區(qū)縣教研員應(yīng)結(jié)合監(jiān)測的結(jié)果，對技能監(jiān)測進(jìn)行綜合的質(zhì)量分析，并提出后期的教學(xué)參考意見，以供學(xué)校參考使用。

三、效果分析

（一）激發(fā)了教與學(xué)的積極性與主動性

在教考不分離的情況下，技能的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)難度、監(jiān)測內(nèi)容以及監(jiān)測方式等都由任課教師自行確定。教師既是運(yùn)動員，又是裁判員，無法真實(shí)的反映教與學(xué)的效果。長此以往，教師根本不用思考改進(jìn)教學(xué)的方法或調(diào)整教學(xué)的思路等問題，導(dǎo)致教學(xué)的隨意性較大。區(qū)縣統(tǒng)一組織的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，讓教學(xué)任務(wù)與目標(biāo)更加明確，保證了教考分離，讓教師帶著任務(wù)去教學(xué)，讓學(xué)生帶著目標(biāo)去學(xué)習(xí)。這樣能夠有效的調(diào)動教師的教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

（二）保證了絕大部分學(xué)生的技能訓(xùn)練

一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)懶惰且信心不足，如果教師不對學(xué)生提出學(xué)習(xí)要求，他們是不愿意主動學(xué)習(xí)的。在設(shè)備不足或師資力量不強(qiáng)的情況下，學(xué)習(xí)主動性強(qiáng)的學(xué)生動手機(jī)會多，學(xué)習(xí)主動性差的學(xué)生動手機(jī)會少或幾乎從來不動手。專業(yè)技能學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測是達(dá)標(biāo)性測試，不是選拔性測試。要求每一位學(xué)生都要認(rèn)真的去參加每一個(gè)項(xiàng)目的技能學(xué)習(xí)與過手訓(xùn)練，保障了絕大部分學(xué)生的技能學(xué)習(xí)。

（三）促使學(xué)校合理的配備專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備

專業(yè)設(shè)備是保障專業(yè)技能學(xué)習(xí)的基本條件之一，學(xué)校應(yīng)該按專業(yè)開設(shè)的要求，配置基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。質(zhì)量監(jiān)測的項(xiàng)目均是由行業(yè)、企業(yè)以及學(xué)校骨干教師共同確定的，代表著行業(yè)發(fā)展的方向，企業(yè)對的員工的技能要求。通過這樣的質(zhì)量監(jiān)測可以引導(dǎo)與促使學(xué)校及時(shí)配置相關(guān)的基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備，便于教師有效的實(shí)施教學(xué)，為學(xué)生的技能訓(xùn)練提供有力保障。

（四）提升了專業(yè)師資教學(xué)水平與專業(yè)技能水平

質(zhì)量監(jiān)測是一次專業(yè)技能的達(dá)標(biāo)性測試，要求每一位學(xué)生都必須通過基礎(chǔ)技能的訓(xùn)練與考試，達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)明確的情況下，教師必將不斷提高自身的教學(xué)水平與專業(yè)技能操作水平，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。將更多的精力放到教學(xué)上，在這個(gè)過程中，學(xué)校專業(yè)教師的教學(xué)水平與技能水平得到大幅提升。

（五）全面保障了中職學(xué)校專業(yè)技能的整體教學(xué)質(zhì)量

質(zhì)量監(jiān)測能夠準(zhǔn)確的反映出中職學(xué)校專業(yè)技能的教學(xué)質(zhì)量。真實(shí)的反映了教師的專業(yè)教學(xué)水平與技能水平，反映了學(xué)生專業(yè)技能的掌握情況。為學(xué)校的師資培訓(xùn)、設(shè)備配置、教學(xué)安排、教學(xué)改革等提供了有力的依據(jù)，利于形成良性循環(huán)，從而穩(wěn)步提升學(xué)校整體的專業(yè)技能教學(xué)質(zhì)量。

（六）確保專業(yè)建設(shè)緊跟行業(yè)的發(fā)展

質(zhì)量監(jiān)測中涉及的技能項(xiàng)目均是由行業(yè)專家與企業(yè)的技術(shù)骨干參與研究討論，代表著企業(yè)與行業(yè)發(fā)展對該專業(yè)人才的應(yīng)崗要求。避免了學(xué)校閉門造車，跟不上行業(yè)發(fā)展的步伐，造成培養(yǎng)的學(xué)生無法適應(yīng)社會的需求。質(zhì)量監(jiān)測有利于學(xué)生專業(yè)技能的學(xué)習(xí)與就業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展。

總之，中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測可以有效的引導(dǎo)中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革，規(guī)范中職學(xué)校的教學(xué)管理與教學(xué)實(shí)施，提高了中職學(xué)校的專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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