祁麗娟
摘要:捷克教育家夸美紐斯就指出:“尋求并找出一種教學(xué)方法,使教師可以少教,但是學(xué)生可以多學(xué)?!边@種以“少教”達(dá)到“多學(xué)”的愿望,是歷代教育工作者孜孜以求的目標(biāo),這種目標(biāo)的追求實(shí)際上就是我們今天所說的教學(xué)效率。為了提高課堂教學(xué)的有效性,教師必須以教學(xué)理論作指導(dǎo),經(jīng)過自己的不斷實(shí)踐,不斷總結(jié),不斷完善和創(chuàng)新,熟練地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略,真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
關(guān)鍵詞:課堂效率;教師;技巧
所謂“高效課堂”,就是要最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的功能和作用,即在課堂有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)最大限度、最完美地完成教學(xué)任務(wù),以求得課堂教學(xué)的最大效益。為此,課堂教學(xué)就要由“教師的教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生的學(xué)”。要讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué),這樣課堂氣氛才能越來越活躍,教學(xué)效果也會(huì)有明顯的改善。
一、提高課堂效率從教師做起
要提高語文課的課堂效率,首先教師應(yīng)該注重課堂效率,心中要清楚,這一堂課我要求學(xué)生要達(dá)到的目標(biāo)究竟是什么,通過這一個(gè)單元,或者通過整個(gè)小學(xué)語文階段的學(xué)習(xí),我要教會(huì)學(xué)生的能力究竟是什么,分散到我們不同的課文題材,我們是如何來把握教學(xué)目標(biāo)來體現(xiàn)一個(gè)文本的價(jià)值觀念?故此吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。教師除了對(duì)于教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)的把握,還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸,這就要求教師不僅必須掌握書本資料還要搜集一些相關(guān)資料。
二、巧妙設(shè)計(jì)問題,提高課堂有效性
問題是語文課堂教學(xué)的心臟。陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出:“發(fā)明千千萬,起點(diǎn)在一問?!苯虒W(xué)問題問題設(shè)計(jì)得巧妙,不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,還能點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花,開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此,教師要依托教材,層層深入,在“趣”“懸”“巧”“精”上下工夫,從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性、探索性、靈活性、層次性。適當(dāng)?shù)匾胫庇^材料、軼聞趣事,設(shè)計(jì)一些與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)的活動(dòng),促使學(xué)生處于一種積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),這樣學(xué)生思維的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來,并能進(jìn)一步主動(dòng)地去質(zhì)疑、去探索、去尋求答案。只有這樣,才能使得問題成為學(xué)習(xí)的主線,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,教師才能引導(dǎo)學(xué)生在積極的思考探索中理解知識(shí),把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),掌握知識(shí),從而使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。
三、制造寬松融洽的課堂氛圍,加強(qiáng)學(xué)生主體作用,提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性
教學(xué)有法,教無定法,貴在得法。教學(xué)的過程是師生共同活動(dòng)的雙向過程。在這種過程中,學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo)。這種新形式的師生關(guān)系,促使傳統(tǒng)的教學(xué)模式發(fā)生轉(zhuǎn)變。新的教學(xué)模式,是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的模式,以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主的教學(xué)形式,教師只是其中的配角。在新的教學(xué)模式下我們要盡可能多地設(shè)計(jì)一些活動(dòng),促使學(xué)生獨(dú)立思考,促進(jìn)生生互動(dòng),提高學(xué)習(xí)的效率。這就要求教師在課堂上注意以下幾個(gè)方面。
1.課堂上,教師要充分相信學(xué)生、解放學(xué)生,使他們能夠大膽說話,大膽發(fā)表自己的意見,促使他們形成良好的學(xué)習(xí)心態(tài),良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí);反之,學(xué)生就會(huì)由于自尊心受到了傷害,受到不應(yīng)有的干涉,如與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾,而無法把精力專注地投入到學(xué)習(xí)中去。
2.教師要幽默。幽默可以調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)氣氛,讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中得到一定的放松。氣氛過于死板、沉悶的課堂,激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,自然學(xué)生也就不愿去學(xué)習(xí)了,學(xué)習(xí)效果不言而喻。
3.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要講究方法。評(píng)價(jià)很重要,無論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)都要準(zhǔn)確。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該具體化,要讓他們能夠感到自己的點(diǎn)滴變化,進(jìn)而產(chǎn)生一定的成就感,促進(jìn)其學(xué)習(xí)的進(jìn)步。課堂上要多鼓勵(lì),及時(shí)鼓勵(lì),肯定評(píng)價(jià)要多于否定評(píng)價(jià);學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好,不要使學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)變成自我夸耀、自我貶低,或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺,評(píng)價(jià)要中肯,要切合實(shí)際。只有這樣,評(píng)價(jià)才能賦予學(xué)生專注學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4.教師要做學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體,教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際,在學(xué)生產(chǎn)生疑問的關(guān)鍵點(diǎn),抓住契機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥,“點(diǎn)”在學(xué)生不懂或者似懂非懂之處,“撥”在學(xué)生容易忽視又與教材重點(diǎn)、難點(diǎn)密切相關(guān)之處。對(duì)學(xué)生的疑問,教師要耐心疏導(dǎo),集中大家的智慧進(jìn)行釋疑。對(duì)難度較大的問題,要鼓勵(lì)學(xué)生尋找資料加以研究;對(duì)范圍大的問題,可以把它分成若干個(gè)小問題,以便讓學(xué)生逐步把握問題的實(shí)質(zhì)。為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空間,讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動(dòng)中積極、主動(dòng)、探索式學(xué)習(xí)。
四、必要的技巧對(duì)于提高課堂效率具有的作用
要提高語文課堂的效率,我們還應(yīng)該使用一些教學(xué)技巧,如長文短教:首先,在備課的時(shí)候,教師要選取好一個(gè)能夠牽一發(fā)而動(dòng)全身的支點(diǎn),要尋找一條線索能夠貫穿全文,使得在整個(gè)的課堂當(dāng)中能夠高效地完成對(duì)一篇課文的學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。再比如,還可以把一些文章歸類,歸類以后,形成一些規(guī)律,以這些規(guī)律作為基礎(chǔ)來學(xué)習(xí)后邊的知識(shí),這樣就會(huì)簡單得多,就會(huì)快得多。諸如此類的技巧還要很多,在這里就不一一列舉了。
所以,為了能夠取得良好的課堂效率,教師就必須根據(jù)新教學(xué)模式的特點(diǎn)在“學(xué)”字上下工夫;也只有學(xué)生擁有了“學(xué)”的積極性,發(fā)自內(nèi)心地愿意去“學(xué)”,并且采用了相對(duì)高效的學(xué)習(xí)技巧,我們的課堂才能擁有良好的課堂教學(xué)效率,才能擁有事半功倍的教學(xué)效果。endprint