高中英語(yǔ)“差生”轉(zhuǎn)化淺析

張媛

摘要：高中英語(yǔ)教學(xué)面臨成績(jī)差距大的學(xué)生排斥英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師教學(xué)方法不當(dāng)，社會(huì)教育鴻溝等問(wèn)題現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，教師應(yīng)該幫助成績(jī)差距大的學(xué)生樹(shù)立自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，適當(dāng)強(qiáng)制學(xué)習(xí)和提高教師個(gè)人素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；差生；自信心

老師作為人類(lèi)靈魂的工程師，不僅要教好書(shū)，還要育好人，各方面都要為人師表。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)該明白傳道而后才是授業(yè)解惑。教師的道德修養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)大過(guò)教師所傳授的知識(shí)。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)待學(xué)生應(yīng)該一視同仁，有教無(wú)類(lèi)。筆者在這里提及到的“差生”只是指學(xué)習(xí)成績(jī)與其他學(xué)生差距較大的學(xué)生，無(wú)任何偏見(jiàn)之意。

高中學(xué)生英語(yǔ)程度良莠不齊，普遍反映在高中英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)階段，也是高中英語(yǔ)教師十分棘手的問(wèn)題。作為英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的整體學(xué)習(xí)情況和各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要分析造成這方面差距的原因，并根據(jù)原因制定教學(xué)方法，做到有教無(wú)類(lèi)、因材施教。

一、樹(shù)立英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心

英語(yǔ)的掌握學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，不是一蹴而就立竿見(jiàn)影的。所以在高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差距較大，可能是因其長(zhǎng)期英語(yǔ)基礎(chǔ)不牢固，進(jìn)而難以進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)所導(dǎo)致的。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，往往容易形成對(duì)英語(yǔ)科目的膽怯，甚至是自卑心理。對(duì)此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該格外注意英語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生在這方面的反應(yīng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)“差生”自信心的培養(yǎng)也顯得尤為重要。在高中階段的學(xué)生處在青春叛逆期，年輕氣盛，自尊心極強(qiáng)，所以教師不能夠以嚴(yán)厲的要求去約束他們，而應(yīng)該采取“以柔克剛”的方法，暖化他們心中的堅(jiān)冰。如，在面對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生，教師首先要肯定他們?cè)谄渌矫娴膬?yōu)異表現(xiàn)，還有肯定他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步。要給他們肯定，讓他們明白一步步的努力前行，會(huì)有成績(jī)會(huì)有收獲的。當(dāng)然這就需要教師在平時(shí)的工作中，加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的了解和關(guān)心，用教師的真情實(shí)意來(lái)感化學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)他們的自信心。

二、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。高中英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論是要求掌握的詞匯量還是語(yǔ)法難易程度，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于了初中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。尤其是三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要面對(duì)高考的挑戰(zhàn)，高中學(xué)生英語(yǔ)的實(shí)際學(xué)習(xí)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。面對(duì)枯燥繁重的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，差距較大的學(xué)生更容易產(chǎn)生厭學(xué)的心理。所以教師需要思考如何激發(fā)差距較大的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。那么在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師可以通過(guò)組織英語(yǔ)唱歌大賽，英語(yǔ)詞語(yǔ)大比拼，英語(yǔ)詩(shī)歌朗誦等形式，幫助這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，鼓勵(lì)他們參與到這些活動(dòng)中來(lái)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是枯燥乏味的，面對(duì)26個(gè)字母在面前的排列組合，許多學(xué)生都產(chǎn)生了厭惡的感覺(jué)。為了更好的吸引學(xué)生的注意力，需要教師創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以利用多媒體教學(xué)，結(jié)合圖片、音頻、視頻的方式，活躍課堂氣氛。再者，教師可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞一個(gè)話(huà)題進(jìn)行英語(yǔ)溝通交流，形成觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思考能力和表達(dá)能力。對(duì)差距較大的學(xué)生，教師可以通過(guò)讓他們進(jìn)行每個(gè)單元的詞匯整理，選擇每一期口語(yǔ)交流的話(huà)題。通過(guò)這種簡(jiǎn)單輕松任務(wù)的分配，可以調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自信心，從而激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的欲望，更好的提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、適當(dāng)強(qiáng)制學(xué)習(xí)

教師在實(shí)踐過(guò)程中需要面對(duì)差生與其他學(xué)生成績(jī)差距較大的現(xiàn)實(shí)。所以，為了更好的解決這個(gè)問(wèn)題，提高差生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，縮小學(xué)生成績(jī)差距，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)該因材施教。簡(jiǎn)而言之，就是給差生適當(dāng)?shù)膹?qiáng)制學(xué)習(xí)。差生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)上多多少少存在一些惰性，這就需要教師“恩威并施”，既需要真誠(chéng)的溝通，語(yǔ)重心長(zhǎng)的勸勉，比他人多些的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助他們延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間，克服惰性心理；也需要適當(dāng)使用“懲戒”，懲罰不完成任務(wù)的現(xiàn)象，幫助他們糾正惰性。

五、提高教師個(gè)人素質(zhì)

我國(guó)高中英語(yǔ)教師絕大部分接受過(guò)正規(guī)的英語(yǔ)教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)高等教育，有一定的英語(yǔ)教育理論基礎(chǔ)，而且在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程也積累了一定的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。絕大部分高中英語(yǔ)教師的業(yè)務(wù)能力毋庸置疑是合格的，有的是優(yōu)秀的。但是韓愈在《勸學(xué)》里有云：“師者所以傳道授業(yè)解惑也?！睂?duì)教師的要求，尤其是差生對(duì)于教師的要求，更多的是對(duì)教師人格品行方面的要求。差生對(duì)于英語(yǔ)的掌握情況較差，所以對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)能力要求有限。但是“差生”往往比其他學(xué)生更早成熟，更加敏感，對(duì)教師的人格品行更為注重。往往一個(gè)人格品行好的教師更能夠讓差生敬佩，對(duì)其產(chǎn)生感染，促進(jìn)其更好的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

總之，差生是每個(gè)教師在每個(gè)階段都要面對(duì)的。只有“不拋棄不放棄”，因材施教，才能全面的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。endprint