戈錄慧

摘要：教學(xué)方式也可以稱為教學(xué)樣式。它是指教學(xué)過程中專門活動(dòng)組織開展的方法、結(jié)構(gòu)及其特性等相統(tǒng)一的特殊形式，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教授方式、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及師生互動(dòng)方式及其相互關(guān)系。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)方式

新課程改革首先轉(zhuǎn)變的是教師的觀念。英語(yǔ)課堂更是如此，這里，我結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐談一談我的認(rèn)識(shí)與看法：

一、教學(xué)方式的定義

教學(xué)方式“instructional mode”，也可以稱為教學(xué)樣式。它是指教學(xué)過程中專門活動(dòng)組織開展的方法、結(jié)構(gòu)及其特性等相統(tǒng)一的特殊形式，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教授方式、內(nèi)容的呈現(xiàn)方式以及師生互動(dòng)方式及其相互關(guān)系。

教學(xué)方式不等同于教學(xué)方法。教學(xué)方式構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。任何一種教學(xué)方法都由一系列的教學(xué)方式組成，可以分解為多種教學(xué)方式；另一方面，教學(xué)方法是一連串有目的的活動(dòng)，能獨(dú)立完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，而教學(xué)方式只被運(yùn)用于教學(xué)方法中，并為促成教學(xué)方法所要完成的教學(xué)任務(wù)服務(wù)，其本身不能完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)方式既有教學(xué)模式的標(biāo)準(zhǔn)性，也有教學(xué)策略的變通性，是當(dāng)代教育、課程與教學(xué)研究中的新的發(fā)展方向。

二、教學(xué)方式的類型

教學(xué)方式可以分為簡(jiǎn)單方式和混合方式。簡(jiǎn)單的教學(xué)方式，是一種教學(xué)活動(dòng)以同一種形式而結(jié)合和呈現(xiàn)，與具體而單一的方式、方法相聯(lián)系，像講演、練習(xí)、提問、討論、演示、角色扮演、模仿游戲、個(gè)別指導(dǎo)學(xué)習(xí)等。而混合的教學(xué)方式，就是不同的教學(xué)方式結(jié)合為一種復(fù)合的教學(xué)形式，比如“程序教學(xué)”“問題解決學(xué)習(xí)”“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”“掌握學(xué)習(xí)”以及“活動(dòng)學(xué)習(xí)”等。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，英語(yǔ)課程改革的重點(diǎn)就是要改變英語(yǔ)課程過分重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)的講解與傳授、忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)的傾向，強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識(shí)和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。在這個(gè)觀念下，我們可以看到現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中教學(xué)方式的一些變化：

1.強(qiáng)調(diào)在情景中教學(xué)，“meaning first”。

即在英語(yǔ)課堂中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，老師在這個(gè)情景下向?qū)W生滲透新的語(yǔ)言知識(shí)，或開展形式多樣、有意義的語(yǔ)言交際活動(dòng)。例如：在一節(jié)以衣服單詞和“is wearing”這個(gè)句型為主要語(yǔ)言點(diǎn)的課上，老師可以在導(dǎo)入時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意班上同學(xué)的穿著，有意無(wú)意地用上熟悉的句型“This is a …”，向?qū)W生粗略地呈現(xiàn)一遍衣服的單詞，然后再引導(dǎo)學(xué)生注意老師身上的衣著，并一邊用上“is wearing”來(lái)描述。盡管這個(gè)過程只有一二分鐘的時(shí)間，但是在學(xué)生的腦海里就會(huì)形成“哦，原來(lái)這節(jié)課我要學(xué)習(xí)這些內(nèi)容”的認(rèn)識(shí)，接下來(lái)的課學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)和活動(dòng)就有目的了。因此，通過在情景中的輸入，學(xué)生能夠通過聯(lián)系實(shí)際的知識(shí)，結(jié)合他們?cè)谏钪械挠H身體驗(yàn)，更好地理解語(yǔ)言的意思，并知道這項(xiàng)語(yǔ)言可以在什么時(shí)候使用，以及如何使用。因此，在現(xiàn)行的教材中，每一個(gè)單元都是一個(gè)情境主題，都是以學(xué)生喜歡的、需要的生活中的場(chǎng)景、情境為內(nèi)容，同時(shí)還有相關(guān)的文化、道德意識(shí)方面的信息，學(xué)生從中獲得的是更加豐富的體驗(yàn)。

2.整體輸入。

以往，由于教材是按照知識(shí)體系編寫的，因此教學(xué)時(shí)習(xí)慣先部分，后整體。例如教一段對(duì)話，我們習(xí)慣先把它拆分成一個(gè)個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)來(lái)教，學(xué)生操練熟悉后，再整合回一段對(duì)話，朗讀并背誦。而現(xiàn)在則是反過來(lái)，提倡先在情景中給學(xué)生一個(gè)整體的感覺，先把一段語(yǔ)言“吃”下去，然后再把主要的知識(shí)點(diǎn)抽出來(lái)，慢慢地消化、理解、掌握。例如：在教詢問價(jià)錢的功能語(yǔ)句“How much …？”的時(shí)候，老師們習(xí)慣先練習(xí)一下數(shù)字1—10，再教兩位數(shù)的認(rèn)讀，然后進(jìn)入說(shuō)價(jià)錢，最后練習(xí)說(shuō)“How much …？”。而在整體輸入的觀念下，老師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情景，像先自問自答“How much is my skirt？”，“Oh， Its forty-five yuan.”，接著承上再提問“How much is teachers blouse？”然后讓學(xué)生模仿老師的說(shuō)法“Its ... yuan.”，猜一猜blouse的價(jià)錢。學(xué)生在猜的過程中，你一言我一語(yǔ)，把很多的兩位數(shù)都說(shuō)了出來(lái)，盡管有時(shí)候會(huì)有錯(cuò)誤，但老師幫助糾正后，學(xué)生同樣完成了此項(xiàng)語(yǔ)言點(diǎn)的習(xí)得。在完成這個(gè)猜的活動(dòng)后，學(xué)生不僅對(duì)句型的“意義”理解，同時(shí)還對(duì)兩位數(shù)的說(shuō)法以及價(jià)錢的表達(dá)也理解了。最后，老師對(duì)兩位數(shù)字的英語(yǔ)表述再“點(diǎn)明一下”，小結(jié)規(guī)律。可見，整體輸入對(duì)學(xué)生形成完整的表象是有利的。

3. 注重實(shí)踐。

語(yǔ)言是一種工具，要使用才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義。注重語(yǔ)言知識(shí)結(jié)構(gòu)和規(guī)律傳授的教學(xué)方式，證明了其結(jié)果造就了很多的“啞巴英語(yǔ)”。在中國(guó)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境主要在課堂，學(xué)生使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和時(shí)間是有限的，因此拓展語(yǔ)言使用的空間就成為必要。因此，現(xiàn)在在課堂上我們更關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，堅(jiān)持以聽說(shuō)為先，設(shè)計(jì)更多有效的活動(dòng)來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言；在課外，通過開展如朗誦、唱歌、故事、演講、表演、英語(yǔ)角、英語(yǔ)墻報(bào)、主題班會(huì)、作業(yè)作品展覽和英語(yǔ)日、英語(yǔ)集會(huì)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中，更有意義地去實(shí)踐語(yǔ)言、學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

4.以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主。

以往，英語(yǔ)學(xué)習(xí)側(cè)重在教師的作用下，學(xué)生消極被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，依賴?yán)蠋煆氖赂黜?xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，老師有意無(wú)意地把學(xué)生看成一個(gè)知識(shí)的容器。現(xiàn)在，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的激發(fā)誘導(dǎo)下，自己積極主動(dòng)地探索知識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而全身心投入到探求知識(shí)的活動(dòng)中去，學(xué)習(xí)由被動(dòng)變成主動(dòng)，由消極變成積極。通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現(xiàn)任務(wù)的目標(biāo)，感受成功。在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。endprint