馬雅琳

摘要：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)，孕育著一種全新的教育形態(tài)。 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵是用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，利用信息技術(shù)促進(jìn)教育流程再造。用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學(xué)校，將會(huì)打破封閉的辦學(xué)體系，突破校園的界限，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元融合的育人空間。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；未來學(xué)校；多元融合；創(chuàng)新教學(xué)

近年來，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、慕課等新的教育形式快速崛起，信息技術(shù)對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了越來越大的影響。同時(shí)，還有更多的學(xué)校在信息化探索中遭遇困境：教學(xué)效果不明顯，信息技術(shù)的利用率不高，花費(fèi)大量資金買來的設(shè)備淪為“花瓶”，教育信息化的投入產(chǎn)出效益飽受質(zhì)疑。為此，我們需要重新思考教育，用互聯(lián)網(wǎng)思維改造學(xué)校，擴(kuò)大教育服務(wù)的有效供給，為每一位學(xué)生提供更加適合的高質(zhì)量教育。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的本質(zhì)特點(diǎn)

第一，跨界連接?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”中的“+”表達(dá)的就是一種跨界，是由此及彼的連接，在跨界連接基礎(chǔ)上產(chǎn)生一種新形態(tài)。在教育領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)可以說無所不能“+”，可以“+”德育，可以“+”課程，可以“+”教學(xué)，可以“+”管理等等。每一種“+”體現(xiàn)的都是跨界連接，都是原有教育層次和水平的升級(jí)，一次質(zhì)的飛躍。例如“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”，通過人機(jī)交互模式、人工智能等，使師生由線上分離變?yōu)榫€上互動(dòng)結(jié)合、問答交流的體驗(yàn)得以實(shí)現(xiàn)。

第二，優(yōu)化關(guān)系。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破原有的各種關(guān)系結(jié)構(gòu)，對(duì)其優(yōu)化重組，使師生關(guān)系、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的關(guān)系發(fā)生根本變化，升級(jí)到更高水平；改變組織、合作關(guān)系等的傳統(tǒng)內(nèi)涵，使現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界界限模糊；讓用戶擁有學(xué)習(xí)選擇權(quán)，進(jìn)行廣泛的分享，實(shí)現(xiàn)信息的對(duì)稱交流；使人的角色關(guān)系互換、變化，真正集成大眾智慧，進(jìn)行創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。

第三，擴(kuò)大開放?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”使教育走出了學(xué)校，跨越地區(qū)、國(guó)家，全球連成一片，實(shí)現(xiàn)了真正的開放?？珊箤W(xué)院就是一個(gè)典型案例。2007年，可汗創(chuàng)立可汗學(xué)院的目的是讓更多人能夠享受有品質(zhì)的教學(xué)，經(jīng)過兩年的努力就迅速聚集了1000萬名學(xué)員，成為世界上最大的“學(xué)?！薄?/p>

第四，更具生態(tài)性。教育的生態(tài)性表現(xiàn)為多元、多樣、自然、進(jìn)化、漸進(jìn)、質(zhì)變等。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”使教育上述特性更突出、更具操作性。因?yàn)橄冗M(jìn)的技術(shù)可更廣泛地關(guān)注每一個(gè)體學(xué)生，把學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)得更多樣、更合乎需要，而教師與學(xué)生的角色和作用也將發(fā)生深刻變化，學(xué)生的主體地位、創(chuàng)造性更能充分表現(xiàn)，學(xué)習(xí)方式更加個(gè)性化、細(xì)微化，使學(xué)習(xí)變得無處不在、無所不能，教師更主要是指導(dǎo)者、引導(dǎo)者，是學(xué)生人生的關(guān)心者、啟迪者。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”

當(dāng)“互聯(lián)網(wǎng)+”遇到教育時(shí)，決定成敗的關(guān)鍵不是“網(wǎng)”，而是“人”。北京師范大學(xué)裴娣娜教授認(rèn)為：“說到底，現(xiàn)代化是人的現(xiàn)代化。教育現(xiàn)代化的終極價(jià)值判斷是人的發(fā)展，是人的解放和主體性的躍升?！睆母旧现v，教育的信息化是整個(gè)社會(huì)向信息化轉(zhuǎn)變的一個(gè)縮影，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的時(shí)代潮流。在推進(jìn)過程中，要切實(shí)以學(xué)生發(fā)展為本，遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，靈活運(yùn)用以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新技術(shù)，積極主動(dòng)地開展教育教學(xué)創(chuàng)新，而非只見“物”不見“人”，把學(xué)校變成新技術(shù)的試驗(yàn)場(chǎng)。大量的實(shí)踐證明，技術(shù)的先進(jìn)與否既不能衡量教育信息化水平的高低，更不能衡量教育現(xiàn)代化水平的高低。

國(guó)際教育成就評(píng)價(jià)研究協(xié)會(huì)曾經(jīng)對(duì)12個(gè)國(guó)家和地區(qū)的信息化教學(xué)應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果顯示：平均只有49%的數(shù)學(xué)課堂和62%的科學(xué)課堂應(yīng)用了信息技術(shù)，但這些教育系統(tǒng)幾乎100%都具備了計(jì)算機(jī)和因特網(wǎng)。與總體的教學(xué)導(dǎo)向相比，應(yīng)用信息技術(shù)的教師行為還較傳統(tǒng)，信息技術(shù)應(yīng)用并不一定會(huì)帶來與21世紀(jì)教學(xué)法相一致的教學(xué)改革。所以，我們必須重新思考教育與技術(shù)的關(guān)系，用新教育來化解新技術(shù)帶來的風(fēng)險(xiǎn)。一方面，從學(xué)生的真實(shí)需求出發(fā)，加快探索“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的教育轉(zhuǎn)型，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)現(xiàn)深層次融合，利用信息技術(shù)支持學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展；另一方面，高度關(guān)注教師信息技術(shù)應(yīng)用能力的有效提升，沒有未來教師就沒有未來教育，幫助教師獲得與信息化教學(xué)相匹配的意識(shí)和能力，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)教育理念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的深刻變革。

三、用互聯(lián)網(wǎng)思維建設(shè)未來學(xué)校

傳統(tǒng)學(xué)校是一個(gè)相對(duì)封閉的圈子，學(xué)校的課程、師資以及各種設(shè)施設(shè)備都是私有的，無法被外部社會(huì)廣泛共享，盡管每位學(xué)生都希望享受到最優(yōu)質(zhì)的教育資源，但由于優(yōu)質(zhì)資源的稀缺性，注定只能被少數(shù)人所壟斷?，F(xiàn)在，這個(gè)局面正在發(fā)生改變。在慕課、微課程的沖擊下，課程資源開始共享，偏遠(yuǎn)山區(qū)的學(xué)生也能在網(wǎng)上找到名校名師的優(yōu)質(zhì)課程。盡管現(xiàn)在的優(yōu)質(zhì)課程資源還不夠充足，但未來我們將可以在網(wǎng)上找到任何一門教材、任何一節(jié)課的優(yōu)質(zhì)課程資源。在同步課堂和在線教育的沖擊下，優(yōu)秀師資開始共享。人大附中的同步課堂已經(jīng)開到了新疆、寧夏、貴州等西部地區(qū)的薄弱學(xué)校，而在線教育則讓學(xué)生用極其低廉的價(jià)格在網(wǎng)上看到優(yōu)秀教師的授課。未來，獨(dú)立教師群體將會(huì)崛起，一大批“身懷絕技”、具有冒險(xiǎn)精神、善于運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)手段進(jìn)行教學(xué)的優(yōu)秀教師會(huì)從公辦學(xué)校走出來，以個(gè)性化的教學(xué)方式來擴(kuò)大教育供給，推動(dòng)在線教育乃至整個(gè)教育行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。同時(shí)，未來學(xué)校將會(huì)更加開放，通過線上線下結(jié)合的方式，采用O2O模式來辦學(xué)，讓學(xué)生走出課堂、走進(jìn)社會(huì)，享受社會(huì)上優(yōu)秀的教育資源。比如，北京市教委面向初中生提供“開放性科學(xué)實(shí)踐課”，采用政府購(gòu)買服務(wù)的方式來充分利用社會(huì)上的優(yōu)質(zhì)科技教育資源，學(xué)生在線上自主選課，之后到大學(xué)、科研院所、博物館或者高新技術(shù)企業(yè)去上課，他們不僅可以享受到最先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，也能得到來自不同領(lǐng)域的專家的手把手指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)傳統(tǒng)科技教育的超越。

未來的學(xué)校將打破固化的組織形態(tài)，采用彈性學(xué)制和扁平化的組織架構(gòu)，根據(jù)學(xué)生的能力而非年齡來組織學(xué)習(xí)；根據(jù)學(xué)生的個(gè)體需求提供靈活的教學(xué)安排，而不是按照傳統(tǒng)的學(xué)期或者固定的課程結(jié)構(gòu)；打破現(xiàn)有的學(xué)制，加強(qiáng)不同學(xué)段之間銜接，更好地滿足當(dāng)代學(xué)生自主發(fā)展需求，為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的教育。endprint