《生活與哲學》教學中“圖文小框"的獨特效用

劉洪江

摘要：新課程高二的《生活與哲學》教材中有大量的“相關(guān)鏈接”、“名人名言”、“專家最評”、“探究活動”和圖片，這些我們可稱之為“圖文小框”，教學中利用好“圖文小框”，可以有效地增強教師駕馭教材的能力，彌補教材正文的不足與缺陷，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的智慧與創(chuàng)造力

關(guān)鍵詞：生活與哲學：圖文小框

新課程高二的《生活與哲學》教材中有大量的“相關(guān)鏈接”、“名人名言”、“專家點評”、“探究活動”和圖片，這些我們可稱之為“圖文小框”。這些“圖文小框”的內(nèi)容具有靈活性、趣味性、警示性、實踐性等特點，可以有效地增強教師駕馭教材的能力，彌補教材正文的不足與缺陷，擴大學生的知識面，培養(yǎng)學生的智慧與創(chuàng)造力。因此，我們在教學過程中一定要想盡辦法，采取多種形式，利用好“圖文小框”，增強的《生活與哲學》教學效果，更好的實現(xiàn)思想政治教學的新課程教育教學目標。

一、用于設疑，引入情境

熱烈活潑的教學氣氛不會自然形成，教師應該運用有效的手段來營造和烘托課堂教學氣氛，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知欲，學生就能自然而然地進入教師設置的教學情境中去。利用好“圖文小框”中的“探究活動”，就能達到這種效果。例如，我在講“供求影響價格”時，讓學生閱讀活動所給的材料。作為導入，讓學生理解價格會受到許多具體因素的影響；調(diào)動學生思維，引導學生把學生的注意力一下吸引過來了。然后我結(jié)合名言設疑：（1）荀子的這句話是什么意思？有道理嗎？為什么？（2）這句話給了我們什么啟示，我們應該怎么辦？這樣，利用名言設疑，學生興趣盎然，迫切希望去探索問題、分析問題、學習課文。

二、用于印證，促進理解

《生活與哲學》的內(nèi)容理論性強、抽象，學生又是第一次接觸，可以說毫無這方面學習基礎，而且與學生由特殊到一般的認知特點存在較大的距離。鑒于此，在教學過程中，利用好“圖文小框”，通過一定的感性材料，印證教學內(nèi)容，使學生既能理解所學知識，又能牢固掌握所學知識。例如，我在講“實踐是認識的歸宿和目的”時，我叫學生閱讀相關(guān)鏈接：我國著名教育家陶行知改名的故事；并思考：為什么要把陶知行改為陶行知？體現(xiàn)了什么樣的哲學道理？這樣既使學生加深了對實踐是認識的歸宿和目的的理解又達到了新課程所強調(diào)的對學生情感、態(tài)度、價值觀的教育：認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的和歸宿；如果正確的認識脫離了實踐，不為實踐服務，那么這種認識就失去了意義，所以我們要學以致用。

三、用于解析，消除疑惑

《生活與哲學》的“圖文小框”中“專家點評”是對課文疑難問題進行解析，對相關(guān)原理作拓展性說明。利用好這此“專家點評”可以幫助學生對一些疑難問題的理解，進而開闊學生眼界，構(gòu)建知識體系。例如在講“關(guān)于世界觀的學說”時，學生對世界觀這一概念很難理解，這時我引導學生閱讀專家點評并思考：（1）世界是由哪幾個部分組成？（2）世界觀所涉及的問題是什么？通過對這兩個問題的探索，這樣學生對世界觀這一概念有了一個比較深刻的認識。又例如，我在講“矛盾的同一性和斗爭性的辯證關(guān)系”時，我引導學生閱讀課文的相關(guān)鏈接：史伯說：和實生物，同則不繼?？鬃诱f：君子和而不同，小人同而不和。并思考：（1）以上說法包含了什么哲學家道理？（2）生活中和自己聯(lián)系最多、關(guān)系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人，這是為什么？通過探究，學生明白了矛盾的同一性和斗爭性之間的辯證關(guān)系：同一以差別和對立為前提，

沒有斗爭性，就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物就不能存在和發(fā)展；斗爭性寓于

同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性就沒有斗爭性，事物同樣不能存在和發(fā)展。矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，由此推動事物的運動、變化和發(fā)展。

四、用于結(jié)束，升華情感

新課程的特別強調(diào)對學生情感、態(tài)度和價值觀的教育。生活與哲學課程的學習可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。但是，該課程的目標不僅僅在此，它讓學生用馬克思主義的立場、觀點和方法分析解決實際問題、作出正確的價值判斷和選擇。如我在講“價值與價值觀”這一框題，在結(jié)束語我飽含情感的說：價值觀是人生的重要向?qū)?，是我們能否擁有美好生活的航標，所以在這里我請同學與我共同朗讀課文上的兩句名言：生，亦我所欲也；義，亦我所欲也。二者不可得兼，舍生而取義者——孟子；不畏義死，不榮幸生——韓愈。通過這樣，學生感悟到了崇高的生命情懷，讓學生領(lǐng)悟到：實現(xiàn)人生價值要有堅定的理想、

信念，要有正確價值觀的指引。

綜上所述，在政治課教學中，靈活地恰當?shù)剡\用好“輔助文”，對完成教學任務有著獨特的作用，當然“輔助文”只是教學的一種補充和輔助形式，從根本上它不能替代理論教學，并且它只有和教材內(nèi)容有機結(jié)合起來，才能呈現(xiàn)出獨特的教學藝術(shù)魅力。