網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的研究與對(duì)策分析

陳美華

摘 要：基于現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源豐富，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)能力并未有明顯的提升。針對(duì)這一問題，本課題展開了深入探究和分析，并提供一些可行性建議供各位學(xué)習(xí)者和教育者參考。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；英語(yǔ)學(xué)習(xí)；自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】 G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0002-03

一、前言

當(dāng)今是個(gè)英語(yǔ)盛行的時(shí)代，隨著科技的發(fā)展，多媒體以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)逐漸走進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)課堂，為改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式和培養(yǎng)大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展，《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》規(guī)定大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)。大學(xué)生若要在未來的社會(huì)中具有競(jìng)爭(zhēng)力，必須全面提高自身素質(zhì)，而大學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力則是大學(xué)生成才不可缺少的重要因素之一。我國(guó)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)還存在諸多不足。一方面，英語(yǔ)教學(xué)中存在著嚴(yán)重的應(yīng)試教育的傾向，這給大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來了許多負(fù)面影響，耗時(shí)低效、高分低能、啞巴英語(yǔ)等問題普遍存在。另一方面，由于在傳統(tǒng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式中教師占主導(dǎo)地位，忽視了學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性；過度重視知識(shí)的灌輸，忽視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)應(yīng)試技能的掌握，忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以目前大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力普遍比較差，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)計(jì)劃性不夠，即使有計(jì)劃，也很難保證計(jì)劃的實(shí)施；自我評(píng)估不夠；課堂利用率比較低；課前不能按教師的要求準(zhǔn)備預(yù)習(xí)；不能多渠道地學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的這種現(xiàn)狀不利于學(xué)生英語(yǔ)能力的提高，迫切需要改革。而這種現(xiàn)象在我校也普遍存在，與高中相比，隨著網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在大學(xué)校園教學(xué)課堂的普及，大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境相對(duì)寬松，老師的管理也沒高中那么嚴(yán)格，沒有了升學(xué)的壓力和其他因素影響，以及大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也大打折扣，大學(xué)生自身的英語(yǔ)水平不高，沒有有效利用網(wǎng)絡(luò)和其它學(xué)習(xí)資源，這也是我校的大學(xué)生四六級(jí)考試通過率普遍不高的原因所在，因此很有必要探討網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力。在現(xiàn)代化教育技術(shù)下，大學(xué)英語(yǔ)需要建立新的教學(xué)模式來達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

二、相關(guān)文獻(xiàn)研究

從上個(gè)世紀(jì)50年代至今。國(guó)內(nèi)外學(xué)者一直把學(xué)習(xí)者自主就成為教育心理學(xué)的一個(gè)重要課題。早期的外國(guó)教育研究者對(duì)自主學(xué)習(xí)的深入研究，奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。國(guó)外出版了一系列有關(guān)自主學(xué)習(xí)的專著，著名期刊上也發(fā)表了不少相關(guān)文章。Bonham根據(jù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者自主程度的高低將教育系統(tǒng)內(nèi)的自主學(xué)習(xí)分為：他人導(dǎo)向?qū)W習(xí)、自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主探究學(xué)習(xí)等三個(gè)層次；Henri Holec（1981）在他的著作《自主性與外語(yǔ)學(xué)習(xí)》中第一次將“自主性”這一概念引入了英語(yǔ)教學(xué)。他認(rèn)為從學(xué)習(xí)者的角度看，具備自主學(xué)習(xí)能力意味著獲得學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、材料和方法。20世紀(jì)90年代，關(guān)于自主學(xué)習(xí)的系統(tǒng)研究才真正開始，從初始階段主要對(duì)國(guó)外研究成果的介紹引進(jìn)和培養(yǎng)國(guó)內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力研究，到今天國(guó)內(nèi)依據(jù)現(xiàn)代教育理論和心理學(xué)的研究成果，深入開展了自主學(xué)習(xí)教改實(shí)驗(yàn)。自主學(xué)習(xí)的相關(guān)研究近年來主要集中在以下三個(gè)方面：自主學(xué)習(xí)的概念，自主學(xué)習(xí)過程中教師的作用，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。根據(jù)以往學(xué)者的研究分析，我們不難得出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是否提高對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效率起著至關(guān)重要的影響。

三、大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力存在問題的原因分析

Cook，V.提出了制約外語(yǔ)學(xué)習(xí)者自主程度的四個(gè)因素：志愿程度、靈活程度、教師支持程度以及同伴支持程度。

3.1 學(xué)生自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈

盡管如今網(wǎng)絡(luò)及多媒體技術(shù)在大學(xué)校園教學(xué)課堂的普及，學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的渠道更為通暢，但是大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性似乎并沒有呈現(xiàn)出正比的關(guān)系。

大多數(shù)學(xué)生仍然處于對(duì)學(xué)科盲目學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不僅僅局限于對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要來源于兩個(gè)方面，內(nèi)外動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。學(xué)生的外在動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)在就業(yè)需求、學(xué)習(xí)壓力、自身現(xiàn)狀以及父母的期許等。內(nèi)在動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為學(xué)生自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)烈主要有以下幾個(gè)方面：

首先，部分學(xué)生迫于高考分?jǐn)?shù)，而選擇了英語(yǔ)專業(yè)，學(xué)生本身對(duì)英語(yǔ)學(xué)科興趣不大，造成學(xué)習(xí)懈怠，課堂上學(xué)習(xí)更多的是為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)性質(zhì)以及專業(yè)學(xué)習(xí)的了解不足，造成語(yǔ)言學(xué)習(xí)的迷惘。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出“做一天和尚，撞一天鐘”現(xiàn)象。再者，學(xué)生由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，英語(yǔ)四六級(jí)，專業(yè)四級(jí)以及專業(yè)八級(jí)考試的壓力，逐漸選擇逃避，試圖擺脫學(xué)習(xí)的重負(fù)。學(xué)生原本學(xué)習(xí)的積極性遭到打擊，從而造成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降?，F(xiàn)在學(xué)生的對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)趨于功利化，一旦當(dāng)前的學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，就變?yōu)樾傅?，滿足現(xiàn)狀，并沒有一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的動(dòng)機(jī)支撐學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.2 學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力薄弱

面對(duì)如今豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生還是無法進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)。這主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：目前我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力普遍較低，這與我國(guó)一直以來的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體制有很關(guān)系，尤其是近年來各大高校紛紛都在壓縮大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)學(xué)時(shí)，學(xué)生的課堂英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間大大減少，使得教師忙著完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)實(shí)踐成為一個(gè)美好的愿望根本無法落到實(shí)處。

此外，學(xué)生對(duì)于資源信息的檢索能力，以及資源信息篩選整合能力不足。大學(xué)生查找資料時(shí)首先想到的是到圖書館書庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，即便想到圖書館書庫(kù)以及圖書館的網(wǎng)絡(luò)資源，很多學(xué)生對(duì)于如何進(jìn)行檢索相關(guān)資料也無從下手。其次就是百度資源，面對(duì)浩瀚雜亂的信息，學(xué)生無法有效、針對(duì)性的檢索到自己所需資源。盡管學(xué)生拓寬自主學(xué)習(xí)的渠道，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也難以高效利用起來。再者，盡管老師在課堂上推薦許多學(xué)習(xí)網(wǎng)址供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如MOOC、網(wǎng)易公開課、可可英語(yǔ)、VOA和BBC等，但是真正主動(dòng)學(xué)習(xí)的學(xué)生的數(shù)量還是不容樂觀?，F(xiàn)在幾乎每個(gè)同學(xué)都有一臺(tái)電腦和手機(jī)，但是學(xué)生更多的是把時(shí)間花在游戲、網(wǎng)購(gòu)、刷朋友圈和微博上，并未能夠做到真正的物盡其用。

3.3 教師的引導(dǎo)工作不足

盡管《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）》把培養(yǎng)大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力作為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)之一，教師們似乎也在努力改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，但實(shí)際上應(yīng)試教育和填鴨式教學(xué)還是非常普遍，但教學(xué)要求在課堂上并未如愿的實(shí)現(xiàn)，教師在上課的40分鐘內(nèi)仍然占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生還是處于被動(dòng)吸收狀態(tài)。

其次，學(xué)生在對(duì)于學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，教師并未及時(shí)給予學(xué)生相應(yīng)的反饋和解決措施，使得學(xué)生在英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)過程中多次碰壁，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸減弱。此外，部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)行有問必答措施，教師在英語(yǔ)課堂上重知識(shí)傳授輕策略培訓(xùn)，學(xué)生沒有掌握相應(yīng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，普遍不能個(gè)性化學(xué)習(xí)，缺乏應(yīng)有的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和批判性思維能力。

3.4 學(xué)校自主學(xué)習(xí)氛圍亟待改善

雖說學(xué)校每周有英語(yǔ)角，每個(gè)學(xué)期會(huì)定期舉行英語(yǔ)風(fēng)采大賽、英語(yǔ)翻譯大賽和全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽等活動(dòng)。但是從參與人數(shù)來看，學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的踴躍性不高，鑒于此，學(xué)校采取強(qiáng)制性要求學(xué)生參賽，但這只能治標(biāo)不治本，并沒有從根本上解決學(xué)生無法自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的問題。學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)講座的有效宣傳力度還有待提高，大多數(shù)學(xué)生盡管知道這些活動(dòng)，但是對(duì)于活動(dòng)的意義還不了解，并不能夠激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣?；顒?dòng)影響力較小，難以帶動(dòng)和號(hào)召更多的學(xué)生參與進(jìn)來。

此外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的選擇權(quán)狹窄，如選擇教師、學(xué)習(xí)課程、選擇學(xué)習(xí)資料、選擇學(xué)習(xí)方式、選擇學(xué)習(xí)地點(diǎn)等。學(xué)生對(duì)于選擇授課教師的權(quán)利很大程度上被限制了，很多學(xué)生被迫選擇自己不喜歡的教師，從而間接影響自己對(duì)于該學(xué)科的學(xué)習(xí)。學(xué)校的課程安排，大多數(shù)是學(xué)校已經(jīng)規(guī)定的，可供學(xué)生選擇的學(xué)分相當(dāng)有限，學(xué)生為了獲取學(xué)分，而不得不選擇不喜歡的課程。因?yàn)閷W(xué)校在大一之后，不再開設(shè)早讀和晚修，學(xué)生在校園除了在課堂上、圖書館可以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以及在英語(yǔ)角參與學(xué)習(xí)之外，其他學(xué)習(xí)渠道較為狹窄，盡管學(xué)校提供豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，但一般使用外網(wǎng)，學(xué)生在獲取的資源過程中受到限制還是比較大。加之大多數(shù)學(xué)生本身惰性較強(qiáng)，因此，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式和地點(diǎn)還是比較有限。

四、提高大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的可行性建議

鑒于上述影響學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力的原因。本人提出一些可行性的建議，以供廣大學(xué)習(xí)者和教育者進(jìn)行參考。

首先，根據(jù)學(xué)生的內(nèi)外動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生樹立長(zhǎng)遠(yuǎn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，端正學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生自身也應(yīng)該明確本專業(yè)學(xué)習(xí)的性質(zhì)。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，教師要及時(shí)察覺，并采取及時(shí)、有效和恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決，對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生需要在課外進(jìn)行情感上的疏導(dǎo)，并提供學(xué)業(yè)上的幫助，幫助學(xué)生建立起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，維持學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)的興趣。

其次，培養(yǎng)學(xué)生信息檢索和篩選的能力，學(xué)?？蛇m當(dāng)開設(shè)相應(yīng)課程，以提高學(xué)生這方面的能力。學(xué)生在完成專業(yè)學(xué)習(xí)之外，應(yīng)該提高自身其他方面的能力，這樣才能更好的為自主學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。再者，教師在課堂教學(xué)當(dāng)中盡可能扮演引導(dǎo)者的角色，把主動(dòng)權(quán)更多的賦予學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣和信心，挖掘他們自主學(xué)習(xí)的潛能，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，注重策略上的傳授，而不僅僅局限在知識(shí)層面。在傳授課本知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)擴(kuò)充課外知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，而不是全權(quán)由教師占主導(dǎo)。

最后，學(xué)生應(yīng)該被賦予更多學(xué)習(xí)的選擇權(quán)，學(xué)生有權(quán)根據(jù)自身的興趣和學(xué)習(xí)能力選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，以及學(xué)習(xí)資源等。學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)資源獲取渠道中應(yīng)全方位的力求拓寬，學(xué)生也應(yīng)樹立起自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，提高自身的英語(yǔ)水平。

五、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了更有利和更高效的平臺(tái)。大學(xué)生如何充分發(fā)揮多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，利用網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主能力，進(jìn)一步提高學(xué)生自身的英語(yǔ)水平，從而帶動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展，這還需要各方面一起努力。