提高運(yùn)動(dòng)技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的有效性需“二問(wèn)”

李發(fā)揚(yáng)

一、課前預(yù)設(shè)的疑問(wèn)：技術(shù)的規(guī)范性與運(yùn)用的合理性

一節(jié)體育課是否具有有效性和實(shí)效性，首先應(yīng)該重視課前預(yù)設(shè)中技術(shù)的規(guī)范性和技術(shù)在戰(zhàn)術(shù)中運(yùn)用的合理性。它解決的是一堂課“要教的是什么”的核心問(wèn)題。不少教師就由于技術(shù)動(dòng)作研究得不夠準(zhǔn)確、不夠深入，結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)掌握的技術(shù)動(dòng)作不夠準(zhǔn)確，也不清楚在實(shí)戰(zhàn)中怎么運(yùn)用。這樣就出現(xiàn)了：教學(xué)時(shí)間分配失調(diào)，教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)缺乏彰顯，教學(xué)任務(wù)完成得不好等現(xiàn)象。

因此，筆者要提問(wèn)本節(jié)課技術(shù)的規(guī)范性是什么？根據(jù)高等教育出版社的《球類運(yùn)動(dòng)——籃球》[1]和人民教育出版社的《體育與健康》教師教學(xué)用書(shū)（七年級(jí)）[2]，將其動(dòng)作方法整理成：以右手運(yùn)球?yàn)槔?，運(yùn)球隊(duì)員欲從左側(cè)突破時(shí)，先用右手運(yùn)球，吸引對(duì)手向運(yùn)球隊(duì)員的右側(cè)移動(dòng)，這時(shí)運(yùn)球隊(duì)員突然用右手按拍球的右側(cè)上方向左側(cè)變方向運(yùn)球，同時(shí)右腳向左前方跨出，用肩、腿以及身體護(hù)球，接著迅速換左手按拍球的后上方，運(yùn)球加速超越對(duì)手。其動(dòng)作要點(diǎn)是變向時(shí)重心降低，轉(zhuǎn)體探肩，蹬跨突然，超越快速有力。

從規(guī)范性的動(dòng)作中，可以捕捉到一些信息。第一，身體姿勢(shì)、手臂與手腕的動(dòng)作、按拍球的位置與球的落點(diǎn)、手與腳要協(xié)調(diào)配合是教師在課堂上所要講解與示范的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)；第二，什么時(shí)候采用變向運(yùn)球呢？是當(dāng)防守隊(duì)員被進(jìn)攻隊(duì)員吸引到右側(cè)時(shí)，進(jìn)攻隊(duì)員才用右手按拍球的右側(cè)上方向左側(cè)變向運(yùn)球（反之，則用左手），這是技術(shù)在實(shí)戰(zhàn)中的合理運(yùn)用。這兩點(diǎn)信息，在課堂教學(xué)中則必須要講解與示范到的，也是要教會(huì)給學(xué)生的。

二、教學(xué)實(shí)施的探問(wèn)：技術(shù)的正確性與戰(zhàn)術(shù)的滲透性

針對(duì)這節(jié)課，有必要通過(guò)回顧直播錄像去探問(wèn)課堂教學(xué)實(shí)施的過(guò)程。執(zhí)教教師針對(duì)動(dòng)作要點(diǎn)做了一些運(yùn)球和變向的示范動(dòng)作；講解中，提醒學(xué)生抬頭看場(chǎng)上的情況，提出換手、轉(zhuǎn)體、跨步、降重心、快節(jié)奏、快推進(jìn)等字眼；在練習(xí)過(guò)程中，防守隊(duì)員舉起手臂以讓運(yùn)球員降低重心、快速變向通過(guò)防守等。這些都是有效的，也是值得學(xué)習(xí)和肯定的。

然而在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，第一，沒(méi)有完整地示范一個(gè)完整的行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的動(dòng)作，沒(méi)有完全地講解清楚上文的四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)（如按拍球的位置、上下肢怎樣協(xié)同配合等）和動(dòng)作在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的具體時(shí)機(jī)（防守者的位置變化）、方法等。第二，在障礙物的選用上也存在著一定的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生面對(duì)幾個(gè)標(biāo)志點(diǎn)時(shí)，無(wú)需采用行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球就可以順利地通過(guò)標(biāo)志點(diǎn)。同時(shí)，標(biāo)志點(diǎn)的設(shè)計(jì)在一條直線上，然而根據(jù)規(guī)范性的動(dòng)作方法——以右手運(yùn)球?yàn)槔?，學(xué)生運(yùn)球要向右側(cè)移動(dòng)，也就是，標(biāo)志物的位置不應(yīng)該在一條直線上。如果在一條直線上，則就變成了一種類似于行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)障礙的練習(xí)形式，如下圖1所示。在教學(xué)中，還要將行進(jìn)間運(yùn)球過(guò)障礙與行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的動(dòng)作做好區(qū)分，這樣才能提高技術(shù)練習(xí)的規(guī)范性和正確性。

基于以上分析認(rèn)為，在原地體前變向換手運(yùn)球練習(xí)后，教師應(yīng)該完整地講解與示范行進(jìn)間體前變向換手運(yùn)球的動(dòng)作，以及在實(shí)戰(zhàn)中運(yùn)用的時(shí)機(jī)。既要講清動(dòng)作要點(diǎn)，又要講解四個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。在障礙物的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)有一定高度的標(biāo)志桶代替標(biāo)志點(diǎn)，標(biāo)志桶要按照上圖2的擺放形狀進(jìn)行擺放，這樣便于學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的動(dòng)作練習(xí)。

當(dāng)學(xué)生初步掌握規(guī)范的行進(jìn)間體前變向運(yùn)球的技術(shù)動(dòng)作后，可以設(shè)置“人障”（無(wú)任何防守的動(dòng)作）進(jìn)行練習(xí)。多次練習(xí)之后，學(xué)生基本掌握了該動(dòng)作，并且表現(xiàn)出較為熟練的狀態(tài)時(shí)，可以設(shè)計(jì)1人做為防守隊(duì)員進(jìn)行消極防守的練習(xí)或者積極防守的練習(xí)。而針對(duì)少數(shù)技術(shù)掌握得非常好的學(xué)生，則可以設(shè)計(jì)“1對(duì)1”的實(shí)戰(zhàn)攻防對(duì)抗練習(xí)。這樣的設(shè)計(jì)，能夠?qū)⒒@球的攻防對(duì)抗體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的攻防意識(shí)和實(shí)戰(zhàn)能力。然后，再將行進(jìn)間體前變向運(yùn)球與行進(jìn)間單手肩上（低手）投籃、急停投籃、傳球等技術(shù)動(dòng)作相聯(lián)結(jié)進(jìn)行練習(xí)，這樣就能進(jìn)一步提高籃球戰(zhàn)術(shù)在課堂的滲透性。

另外，球性與球感是球類技術(shù)的基礎(chǔ)，所以球類的教學(xué)完全可以從開(kāi)始就讓接觸球，以增加學(xué)生與球的接觸時(shí)間。因此，課的開(kāi)始就可以轉(zhuǎn)變慢跑、小游戲等熱身活動(dòng)，而轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計(jì)多種與“運(yùn)球”有關(guān)的練習(xí)形式，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的球性與球感，提高運(yùn)球技術(shù)的有效性。

觀看直播的感悟：初中體育教學(xué)是在義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下進(jìn)行的，并沒(méi)有采用選項(xiàng)教學(xué)的形式。一名體育教師在日常工作中，既要執(zhí)教自己擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，又要執(zhí)教自己不擅長(zhǎng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。因此，作為一名體育教師能夠主動(dòng)挑戰(zhàn)自身不夠擅長(zhǎng)的球類教學(xué)，并面向全國(guó)的觀眾進(jìn)行直播，其本身就是一種成功。這種勇于挑戰(zhàn)、敢于實(shí)踐的精神值得大家學(xué)習(xí)。筆者所提出的“二問(wèn)”僅僅是針對(duì)的是課堂教學(xué)本身，而并非是針對(duì)執(zhí)教者。

筆者欲基于對(duì)本節(jié)課的思考，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)給一線體育教師提高技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)有效性的實(shí)踐操作提供一個(gè)的思路，即：課前對(duì)運(yùn)動(dòng)技術(shù)的規(guī)范性進(jìn)行審問(wèn)是非常有必要的，只有抓住技術(shù)動(dòng)作的過(guò)程、關(guān)鍵和要點(diǎn)等規(guī)范性，才能在教學(xué)中凸顯技術(shù)的運(yùn)用的合理性；只有在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，不斷探問(wèn)學(xué)生的技術(shù)動(dòng)作掌握的正確性情況，并將技術(shù)的教學(xué)逐漸滲透于戰(zhàn)術(shù)之中，才能提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的有效性。最后，在教后反思中還要適度地追問(wèn)本課在技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的教學(xué)中，成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)分別在哪里，哪些值得保留，哪些需要修正的，等等。這樣就可以為后面的課堂教學(xué)提供必要的支撐、保障與服務(wù)，進(jìn)而從整體上、全局上提高技術(shù)與戰(zhàn)術(shù)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1]王家宏.球類運(yùn)動(dòng)——籃球（第二版）[M].北京：高等教育出版社.2009.

[2]人民教育出版社課程教材研究所體育課程教材研究開(kāi)發(fā)中心.義務(wù)教育教科書(shū)《體育與健康》教師教學(xué)用書(shū)（七年級(jí)）[M].北京：人民教育出版社.2012.