學(xué)以致用，凸顯球類教學(xué)有效性

張元哲

籃球項目一直是體育與健康課程的重要內(nèi)容，其屬于多元動作結(jié)構(gòu)變異組合項目，因此，提高籃球技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的有效性就顯得格外重要。筆者在認(rèn)真觀看“江蘇省中小學(xué)名師體育名師課堂”后，結(jié)合自身教學(xué)體會與學(xué)生學(xué)習(xí)反應(yīng)，對如何提高其技戰(zhàn)術(shù)教學(xué)的有效性提出自己的觀點(diǎn)。

一、意念在先，先學(xué)后教

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，“先學(xué)后教能夠喚醒每個學(xué)生的自我改變、主動發(fā)展的意識，能夠解放每個學(xué)生內(nèi)在的求知欲、學(xué)習(xí)力量，真正能夠極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。”時下信息如此發(fā)達(dá)，學(xué)生在課外可以自學(xué)一些體育知識。如在執(zhí)教“行進(jìn)間單手投籃”（俗稱“三步上籃”）單元時，教師可以提前給學(xué)生設(shè)計一些問題，使學(xué)生在課外就了解到“三步”的真正含義等知識，由此學(xué)生通過自學(xué)可以更快地掌握“三步上籃”動作，教師不再需要利用上課的大量時間糾正學(xué)生“走步”違例。

二、技戰(zhàn)術(shù)結(jié)合，練習(xí)多樣

眾所周知，技能練習(xí)和戰(zhàn)術(shù)配合需要多次強(qiáng)化才能形成記憶。在中小學(xué)籃球課程中，體育教師可以用技術(shù)為載體延伸戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。如，在籃球“同側(cè)步突破、交叉步突破”教學(xué)中，可以從徒手練習(xí)到持球突破，當(dāng)學(xué)生基本掌握動作后，過渡到“突分戰(zhàn)術(shù)”教學(xué)，再進(jìn)行教學(xué)比賽。其中，就防守來講，可以從無人防守到消極防守再到嚴(yán)密防守，逐漸提高難度；并且，可以用多種教具作為防守者，也可以設(shè)置多重防守。此外，還可以充分利用學(xué)生喜歡突破過人的特點(diǎn)，嘗試戰(zhàn)術(shù)講解。

三、時空限定，訂制規(guī)則

在一節(jié)籃球課中，要突出一項技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)練習(xí)時，可以設(shè)定專門的規(guī)則帶動學(xué)生多次練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生積極思考，并注意帶動全體學(xué)生練習(xí)。如，在實際比賽中，要求防守的一方只能在自己固定的區(qū)域內(nèi)防守，也就增大了進(jìn)攻一方學(xué)生成功突破的可能性；規(guī)定學(xué)生成功運(yùn)用一個技術(shù)或者戰(zhàn)術(shù)，相當(dāng)于他們投中一個球即變相加分。值得注意的是，學(xué)生必然存在個體差異性，教師在全面掌握學(xué)生的情況下，可以給予基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生得分加成，如某個基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生投中一個兩分球算為五分球等。