把時間還給學生的“三多三少”

一、多了解，少主觀

上課前教師要全面、深入地了解學情，精心設計教學，確定適宜的學習目標，選擇適合學生的教學方法和手段，規(guī)劃好場地與器材，保證留給學生充足的說、練、評的時間，讓課堂秩序得以良好地過渡與銜接，讓學生在快樂中得到鍛煉與學習，否則，就會浪費學生的時間。如，一節(jié)借班上課的足球頭頂球教學，上課教師采用示范、講解、分組練習等教學方法進行教學，結果一節(jié)課下來，大多數(shù)學生未掌握好頭頂球的技術。下課后教師與學生分析原因得知：學生之前沒接觸過足球。如果體育教師在課的設計階段，就分析學生的足球基礎，就器材、教法進行精心預設，就可以有效地達成課的目標，如，教師可采用用氣球、軟式排球等替代足球，降低學生對足球頭頂球技術的恐懼心理，引導學生進行觸球等練習方法循序漸進地學練。

二、多指導，少打斷

在教學中，僅有示范、講解還不夠，必須輔以指導，這里所說的指導是教師在巡視的過程中有針對地對學生進行指導，將個別指導與整體指導相結合。指導更能體現(xiàn)差異教學，使學生學得更有效，否則，學練過程缺失了指導，會導致學練的低效、無效，無疑也是一種時間的浪費。如，《排球——正面下手發(fā)球》技術教學中，教師示范、講解后引導2名學生1組進行擊固定球練習，再進行2名學生1組的近距離、遠距離發(fā)球練習，在發(fā)球練習時教師將大多數(shù)的時間放在巡回觀察上，雖然給學生自由練習的時間較多，但缺少必要的指導，導致學生一節(jié)課下來，發(fā)球成功率較低。如果在學生練習期間，教師加強指導，強調拋球要領、擊球部位、用力方法，幫助學生糾正錯誤，引導學生思考、分析發(fā)球失誤的原因等，這樣，能有效引導學生建立正確的技術動作表象，課堂教學效果會大有改觀。

技術動作的掌握不是教師講出來的，而是學生練出來的，沒有身體的體驗，動力定型就無從談起，因此，一定要讓學生多練習，并加強指導。當然，課堂中教師指導時用的語言一定要精練，要多在學生練習中提示，少打斷學生的練習，否則指導越多，占用學生的練習時間就越多；此外，在練習時也應引導學生相互觀察、提示，共同進步。

三、多評價，少打擊

評價有激勵、糾正、強化、反饋等功效，在教學中，一些學生由于練習內容、形式、強度等原因，很容易懈怠、消極，此時如果體育教師對學生的學練情況即時給予評價，可以有效督促、激勵學生積極練習。如，在一節(jié)《耐久跑》課中，學生在體力下降的情況下，會自覺不自覺地放慢腳步，甚至會在跑道上走步，此時教師采用激勵性評價語言“加油！堅持到底就是勝利！”“絕不放棄！”鼓勵學生，或者動員先到達終點的學生鼓掌加油等，就能鼓舞起消極練習學生的勇氣和信心，促使他們堅持跑向終點。

把時間還給學生，不是單純地增加學生練習時間，更重要的是要通過了解學生，強化指導、激勵評價等來提高學生練習的積極性、主動性。

——高彬（山東省棗莊市山亭區(qū)桑樹鎮(zhèn)王廟小學，277211）整理