劉靈

摘 要：本文簡(jiǎn)單闡述初中生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，圍繞新課程教學(xué)理念，從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)角度入手，分析如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何做到生物學(xué)的有效教學(xué)。主要從教育需求、職業(yè)規(guī)劃及學(xué)生自身興趣幾方面進(jìn)行探討，說明改變生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀的迫切性。

關(guān)鍵詞：教學(xué)現(xiàn)狀 教育需求 職業(yè)規(guī)劃 學(xué)習(xí)興趣

在初中生物教材的《致同學(xué)們》中描述到，生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象和生命活動(dòng)規(guī)律的科學(xué)，對(duì)于人類來說，生物學(xué)太重要了。隨著時(shí)代的進(jìn)步，生物學(xué)的價(jià)值也體現(xiàn)在各個(gè)方面，現(xiàn)代生物學(xué)和工程技術(shù)相結(jié)合產(chǎn)生的生物工程，涉及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)、工業(yè)生產(chǎn)、醫(yī)藥研究、乃至空間生物技術(shù)，科學(xué)知識(shí)迅速轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)。正是因?yàn)樯飳W(xué)占據(jù)著如此重要的地位，我國才在義務(wù)教育階段設(shè)立了生物學(xué)這門課程，提高我國學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科都其基本結(jié)構(gòu)，任何與該學(xué)科有聯(lián)系的事實(shí)、論據(jù)、概念等都可以不斷地納入一個(gè)處于不斷統(tǒng)一的結(jié)構(gòu)之內(nèi)[1]。初中階段的生物學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、科學(xué)理性思維、科學(xué)探究能力、社會(huì)責(zé)任感等。

一、初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

雖然國家重視生物科學(xué)方面人才的培養(yǎng)，但是在義務(wù)教育階段的初中生物學(xué)教學(xué)中仍然面臨著許多嚴(yán)峻的問題。首先缺少生物專業(yè)的老師，很多學(xué)校生物教師各種專業(yè)的都有，這樣在教學(xué)活動(dòng)中就存在局限性，很難達(dá)到知識(shí)的融會(huì)貫通，多數(shù)是照本宣科，以背為主。其次是學(xué)生的問題，學(xué)生看待一門課程的觀念是能否學(xué)好一門課程的關(guān)鍵。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生，由于初中生物學(xué)不納入中考范圍，而學(xué)生迫于升學(xué)壓力總會(huì)舍棄生物學(xué)，花很少的的時(shí)間在生物學(xué)的學(xué)習(xí)上[2]。此外學(xué)生對(duì)于初中生物教學(xué)的價(jià)值認(rèn)識(shí)不足，在生活中體會(huì)不到學(xué)習(xí)生物學(xué)的用途，因此缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力。生物學(xué)作為理科的一門學(xué)科，想要學(xué)好往往需要具備較強(qiáng)的邏輯分析能力，而對(duì)于初中生來說在知識(shí)的的理解方面尚且會(huì)有困難，更何談融會(huì)貫通，因此容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、利用教育理念和自身需求教育轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

面對(duì)生物學(xué)教學(xué)中存在的諸多問題，以及國家教學(xué)方針，對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念就變得尤為重要。一方面教育者要更好的研究生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，并把其中的教育理念傳達(dá)給學(xué)生。生物科學(xué)從20世紀(jì)中葉以來發(fā)展迅速，許多重大突破標(biāo)志著人類已進(jìn)入生物科學(xué)生物技術(shù)時(shí)代，生物科學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展作出巨大貢獻(xiàn)，這也意味著未來會(huì)需要大量的生物科學(xué)方面的人才，也需要提高每個(gè)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。學(xué)生只有在認(rèn)識(shí)到了生物科學(xué)的重要性才能努力學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)，就像“學(xué)好數(shù)理化，走遍全天下”，在未來生物學(xué)的價(jià)值砝碼也會(huì)越來越重。另一方面，個(gè)體的需要來自個(gè)體生存發(fā)展的內(nèi)在需求，其一是個(gè)體身心發(fā)展的基本需求，其二是個(gè)體在成長為社會(huì)主義新公民的過程中參加社會(huì)生活的基本需要，如健康的需要，認(rèn)識(shí)自然的需要，參與社會(huì)活動(dòng)的需要，升學(xué)與就業(yè)的需要，等等[3]。初中生物學(xué)展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反應(yīng)自然科學(xué)的本質(zhì)，比如植物怎樣生活，造福他生物，動(dòng)物在生物圈中充當(dāng)著什么樣的角色，人類具有哪些器官，是怎樣正常生活的，生病又是怎樣引起的等等。學(xué)生學(xué)好生物，就可以更好的了解自然，了解自己，這對(duì)于吸引學(xué)生的注意力有重要意義。當(dāng)代社會(huì)工作競(jìng)爭(zhēng)壓力極大，如果能夠盡早地進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃并且做好準(zhǔn)備，無疑為自己立足社會(huì)增添砝碼。比如一位同學(xué)以后想成為一名醫(yī)生，那么他可能就會(huì)在生物學(xué)中投入大量的精力，又或者一位同學(xué)對(duì)養(yǎng)好植物很感興趣，那么他就會(huì)在學(xué)習(xí)中更關(guān)注這方面的知識(shí)，甚至做到學(xué)以致用，所以應(yīng)及早樹立學(xué)生的職業(yè)觀，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)理念。

三、提高學(xué)習(xí)興趣，力爭(zhēng)有效教學(xué)

想要做到生物學(xué)的有效教學(xué)，除了讓學(xué)生了解國家的教育理念，認(rèn)識(shí)到自身需求外，最重要的一點(diǎn)就是提高學(xué)習(xí)興趣，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，由教師傳授變?yōu)樽灾魈骄?，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。初中生物學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、自學(xué)能力、思維能力、創(chuàng)造能力和記憶能力[4]，再結(jié)合生物學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，創(chuàng)造條件，給學(xué)生更多的觀察機(jī)會(huì)，例如課本插圖、掛圖、模型、影片等 ，而且教師要進(jìn)行輔導(dǎo)如何進(jìn)行觀察，明確目的、方法、步驟、記錄。當(dāng)然對(duì)于在生物學(xué)來說，最好的觀察場(chǎng)所就是大自然，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生更多的親近自然，觀察其他生物的生活，在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)還可以樹立同學(xué)們親近自然，熱愛生命的觀念。

其次，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和思考的習(xí)慣，每節(jié)課給予提問時(shí)間，解答同學(xué)們感興趣的問題，可以來自于閱讀課本之后的疑惑，來自于日常生活中的不解，來自于網(wǎng)絡(luò)或者其他資料的新發(fā)現(xiàn)，分組進(jìn)行討論，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題。鼓勵(lì)學(xué)生提出問題也是一個(gè)幫助學(xué)生思考的過程，從學(xué)到的知識(shí)中篩選或延伸出不懂的問題，對(duì)于初中生就是一個(gè) 知識(shí)結(jié)構(gòu)整合過程，有利于知識(shí)的吸收。

最后，適當(dāng)開展活動(dòng)、小游戲，可用來創(chuàng)設(shè)情境也可以用來檢驗(yàn)當(dāng)堂所學(xué)，還可以準(zhǔn)備一些知識(shí)競(jìng)賽、模型制作競(jìng)賽等，提高學(xué)習(xí)積極性。適當(dāng)?shù)牧夹愿?jìng)爭(zhēng)可以促進(jìn)同學(xué)們得到學(xué)習(xí)動(dòng)力，互相鼓勵(lì)，互相進(jìn)步，而相關(guān)的活動(dòng)開展對(duì)于培養(yǎng)同學(xué)們得到表達(dá)能力，探究能力十分有效，更有利于樹立自信，體驗(yàn)成功。

培養(yǎng)生物學(xué)核心素養(yǎng)是教育教學(xué)課程改革的核心和關(guān)鍵，對(duì)于廣大學(xué)生也是十分必要的，對(duì)于未來的科技發(fā)展更是至關(guān)重要的，我們要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式，利用現(xiàn)代化的手段及理念擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生在將來成為優(yōu)秀的人才。義務(wù)階段的生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在理解基礎(chǔ)的生物學(xué)知識(shí)前提下，領(lǐng)悟生物學(xué)家在研究過程中持有的觀點(diǎn)，解決問題的思路和方法，教師就要學(xué)會(huì)把知識(shí)轉(zhuǎn)變成智慧，聯(lián)系教學(xué)過程，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，改變生物學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。

參考文獻(xiàn)

[1]胡玉華.對(duì)生物學(xué)核心概念及其內(nèi)涵的研究.生物學(xué)通報(bào).2011.33-34

[2]劉碧瓊.農(nóng)村初中生物學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及思考.四川教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).2003.41-44

[3]陳曉萍，施憶.對(duì)中學(xué)生物學(xué)科教育價(jià)值的審視.學(xué)科教育.1998

[4]肖堯望.淺議初中生物教學(xué)中的能力培養(yǎng).學(xué)科教育.1999.38-44