蘇秀衛(wèi)

摘 要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷發(fā)展，對(duì)我們的生產(chǎn)生活方式，工作方式以及學(xué)習(xí)方式都產(chǎn)生了深刻的影響。加強(qiáng)信息技術(shù)教學(xué)資源的整合，鼓勵(lì)在教學(xué)活動(dòng)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，是在新課程改革的要求下提高教學(xué)有效性的重要手段。

關(guān)鍵詞：課程資源 小學(xué)課堂 信息技術(shù) 開(kāi)發(fā)策略

引言

信息技術(shù)主要是指計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)和影音影視技術(shù)。傳統(tǒng)教學(xué)主要是依托于教師在講臺(tái)上利用黑板進(jìn)行教學(xué)的模式，這樣不僅使得教師不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象。隨著國(guó)家教育部教學(xué)改革意見(jiàn)的提出，我國(guó)不斷學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)教學(xué)模式以及經(jīng)驗(yàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中使用信息技術(shù)，把計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)以及影音影視技術(shù)融合到傳統(tǒng)教學(xué)模式中，比如教師可以提前準(zhǔn)備課件在多媒體計(jì)算技術(shù)進(jìn)行直接教學(xué)，或者利用影音影視技術(shù)播放英語(yǔ)，這樣不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高教師的教學(xué)效率以及質(zhì)量，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

同時(shí)，隨著新課程課堂教學(xué)改革的不斷深入，課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成成為當(dāng)前教育熱門話題，怎樣更好地開(kāi)發(fā)和運(yùn)用課堂教學(xué)中的生成資源是多數(shù)教師的研究課題。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，會(huì)產(chǎn)生許多生成性資源，開(kāi)發(fā)這類生成性的課程資源可以極大地豐富小學(xué)信息技術(shù)課程資源。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，在網(wǎng)上搜集教學(xué)信息，把課本上沒(méi)有的信息通過(guò)制作成完美的課件，進(jìn)而再將教學(xué)信息傳遞給學(xué)生。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合過(guò)程中，信息技術(shù)以其豐富的網(wǎng)絡(luò)資源、豐富的想象力、逼真的圖像以及色彩能夠展現(xiàn)圖像，給學(xué)生一種可視的感覺(jué)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維和想象力。就此，筆者結(jié)合自己多年教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)思考。

一、營(yíng)造和諧的氛圍，促進(jìn)生成性資源的產(chǎn)生

一顆種子要成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，離不開(kāi)肥沃的土壤。課堂教學(xué)中生成性資源的產(chǎn)生也需要和諧的教學(xué)氛圍、互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)、生動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師如果想開(kāi)發(fā)生成性的課程資源，必須創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性的小學(xué)信息技術(shù)課堂，關(guān)注學(xué)生的變化，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和對(duì)話，捕捉一閃即逝的課程資源。這就要求我們小學(xué)信息技術(shù)教師做到如下三點(diǎn)：

1.更新教學(xué)理念，以人為本

作為新時(shí)代小學(xué)信息技術(shù)教師，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想，以人為本，切實(shí)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。只有在師生平等對(duì)話、互動(dòng)、交往過(guò)程中才能形成豐富的生成性資源。

2.轉(zhuǎn)變角色，以學(xué)生為主體

教師要轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生感到教師是那樣的可親可近，從而敢于直抒己見(jiàn)、披露靈感、展現(xiàn)個(gè)性。在課堂教學(xué)中，教師不能再把三尺講臺(tái)作為自己的舞臺(tái)，唱自己的“獨(dú)角戲”，而要讓學(xué)生成為課堂舞臺(tái)的主角，學(xué)生只有處于高度興奮狀態(tài)或心情放松時(shí)，才會(huì)思維敏捷，出現(xiàn)奇思妙想。此時(shí)的奇思妙想便可成為引發(fā)教師授課靈感的生成性資源。

3.賞識(shí)教育，激發(fā)生成性資源的形成

教師要盡量使學(xué)生感受成功，并維護(hù)其“標(biāo)新立異”。教師的鼓勵(lì)和賞識(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中，敢想、敢說(shuō)、愿意去想、愿意去說(shuō)、愿意去動(dòng)手。而學(xué)生經(jīng)常會(huì)在處理問(wèn)題的某一方面或某一環(huán)節(jié)顯出優(yōu)勢(shì)，教師可將這些“小成就”作為教育、鼓勵(lì)學(xué)生的“個(gè)體資源”。

二、小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中生成性資源開(kāi)發(fā)的具體實(shí)施過(guò)程

生成性資源是教材上沒(méi)有的、不可預(yù)設(shè)的，它既不是教學(xué)前就安排好的，也不是能夠預(yù)先安排的，它是在教學(xué)進(jìn)行的過(guò)程中才生成的，課堂教學(xué)靈活多變的特性決定了生成的東西是客觀并大量存在的。教師應(yīng)善于捕捉課堂中隨堂資源，讓隨堂資源變成寶貴的課堂教學(xué)資源。讓這些資源與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。

1.巧妙利用小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的即時(shí)場(chǎng)景、課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，形成生成性資源。在開(kāi)放的小學(xué)信息技術(shù)課堂中，學(xué)生身處良好的學(xué)習(xí)氛圍，心情放松，就會(huì)有“奇思妙想”和“信口開(kāi)河”，同時(shí)，富有創(chuàng)造性的小學(xué)信息技術(shù)教師如能很好地關(guān)注學(xué)生，捕捉那些學(xué)生機(jī)靈生動(dòng)的思維火花，那么就有可能引發(fā)教師授課靈感的。

2.正確對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，挖掘潛在資源。

生成性資源屬于生命載體形式的教學(xué)資源，學(xué)生是這類教學(xué)資源的重要來(lái)源。較之非生命載體形式的教學(xué)資源，生成性資源的重要特點(diǎn)之一是具有潛隱性，如，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的認(rèn)知困惑、理解障礙，或?qū)δ骋粏?wèn)題潛在的獨(dú)特見(jiàn)解、錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)等，教師不要立即給予否定，首先要肯定學(xué)生的積極參與，再用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言去評(píng)價(jià)，使學(xué)生在愉快的心情中想問(wèn)題；尤其是能夠提供學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤、剖析錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，經(jīng)歷從錯(cuò)誤走向正確的過(guò)程，有利于提高學(xué)生的思維能力。

3.引導(dǎo)總結(jié)，促進(jìn)生成成果的升華。

生成性小學(xué)信息技術(shù)課堂資源收集后，要求教師對(duì)這些資源進(jìn)行整合、利用，在利用中加以引導(dǎo)升華。身于信息時(shí)代的學(xué)生掌握著大量的信息，所以在很多時(shí)候，能生成一些教師聞所未聞的知識(shí)，在這種情況下，有些教師為了不暴露自己的無(wú)知而不加以引導(dǎo)總結(jié)，就匆匆結(jié)課，這樣就使生成缺乏升華的機(jī)會(huì)。一節(jié)課生成的知識(shí)、情感會(huì)很多，它們之間的關(guān)系也會(huì)很復(fù)雜，并且有的時(shí)候?qū)W生并不清楚生成的結(jié)果，這些要求教師對(duì)比加以引導(dǎo)總結(jié)，促使生成的東西升華。引導(dǎo)總結(jié)的方式是多樣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課生成的東西加以系統(tǒng)化，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)已生成的東西再作進(jìn)一步的生成，以求得生成的深刻性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生反思本節(jié)課中值得借鑒的方法、存在的不足或者從反面去批判已生成的東西。

結(jié)語(yǔ)

總之，在生成與建構(gòu)的理念下，以教師教學(xué)方式的改變促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，動(dòng)態(tài)生成促進(jìn)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)師生生命在課堂中的真正涌動(dòng)與成長(zhǎng)。這是教育的理想，也是理想的教育，是課堂教學(xué)理念對(duì)傳統(tǒng)的超越，更是我們的追求。