許應良

摘 要：在新課改不斷深化的過程中，對于學生創(chuàng)新精神以及實踐能力的培養(yǎng)是新時代對于人才要求的回應。在這個過程中，培養(yǎng)學生的思辨能力就顯得極為重要。語文學科中，對于學生的思辨能力培養(yǎng)具有良好的促進作用。同時，漢語的語言結構的具有嚴謹性，能夠使得學生的識見有所增長，思維能力得到有效的鍛煉。

關鍵詞：初中語文 教學 學生 思辨能力 培養(yǎng)

引言

在學生各種能力的培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是重要的一個部分，思維辨析能力的培養(yǎng)能有效的促進學生對于各種事物的認知。根據(jù)初中階段學生所處于的生長發(fā)育階段以及思維發(fā)展特點，正是培養(yǎng)思維辨析能力的黃金時期。在這一時期，由于學生經(jīng)過了小學階段的學習，具有了一部分的知識基礎，學生在生活中具有了一定的經(jīng)歷，提高了識見。在這樣的情況下，學生就具有了展開思維辨析的基礎。通過對于思辨能力的培養(yǎng)，學生能夠形成獨立思考的能力，并且逐漸的能夠?qū)τ诟鞣N問題，展開深入的探析。

一、初中學生的思辨能力發(fā)展情況

1.思辨能力的培養(yǎng)受到應試教育思維的限制

在目前的情況下，考試仍舊是考察學生學習水平的重要手段。因此，在學生的日常學習過程中，教師更注重于對于具體知識的強調(diào)，以面對所要進行的考試。然而，在我國的教育改革中，提倡多年的素質(zhì)教育，已經(jīng)引起了越來越多的教育工作者所重視，在教育的理念中，需要促進學生的全面發(fā)展以及個性發(fā)展，撕逼那能力的培養(yǎng)正是其中的一個發(fā)展基礎。雖然，從廣泛的范圍來講，思辨能力的培養(yǎng)受到了應試教育思維的制約，在一些學校的教育中由于在教育的過程中更加重視素質(zhì)教育觀念，因此對于學生思辨能力的培養(yǎng)已經(jīng)得到了有效的開展。

2.學生的問題意識不足阻礙思辨能力的發(fā)展

在目前的教學現(xiàn)狀中，課堂往往都是由教師進行主導，學生在教學的過程中只是知識的被動接受者。因此在學習的過程中缺乏問題意識，或者是問題沒有能夠得到及時的探討與解決，從而阻礙了思辨能力的有效培養(yǎng)。

3.對于問題的獨立思考能力的不足

在初中語文的學習過程總，需要學生進行獨立的思考以此來解決所面對的問題。然而，由于初中的學生獨立思考能力的不足，往往問題不能夠通過自我的思考得到合理的解決。由于初中學生所學習的知識量較少，在每一門的學科之中，學科體系的建立尚且不能夠進行，另外穩(wěn)定的學科體系的缺乏，造成了學生的思維方式也較為散亂，缺乏體系性以及邏輯性。

在解決問題的過程中，由于獨立思考能力的不足以及知識水平的限制，往往出現(xiàn)學生們對于問題的答案沒有出自于自我思考的之后的合理解答，即是在教師的可以引導下，其問題的解決也缺乏獨到的自我見解，呈現(xiàn)出人云亦云的現(xiàn)象，多個學生所給出的問題答案具有高度的一致性。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思辨能力的優(yōu)化策略

1.引導學生獲得良好的問題意識，提出問題

需要擺脫于傳統(tǒng)的應試教育的束縛，將學生的思考能力進行主動的開發(fā)以及調(diào)動。在語文教學的過程中，教師需要對于學生是學習主體的地位具有充分的尊重，進而在教學的過程中，充分喚醒學生主動對于學習的探索能力，進而提出具有思考價值的問題，培養(yǎng)學生的思辨能力。需要從以下幾個方面入手：

第1，創(chuàng)制輕松的課堂氛圍促發(fā)學生的參與熱情。由于初中階段的學生，思維較為活躍，加之在如今信息化社會的發(fā)展中，學生能夠通過各種渠道獲得越來越多的資訊，因此對于課堂的學習內(nèi)容往往是有自己的問題的。然而，在一般的教學過程中，由于課堂氛圍較為緊張，學生在課堂由于心理因素，缺乏主動提出問題的勇氣。因此教師需要在教學的過程中，盡量的保持輕松的課堂氛圍，使得學生在學習的過程中感受到和諧的課堂氛圍，從而產(chǎn)生心理的安全感，自然而然的提出問題，再提出問題的思考過程中鍛煉思辨能力。

第2，教師需要提出具有引導性的示范性問題。在許多情況下，多數(shù)的學生確實由于自我能力的不足 不能夠提出有效的問題。教師需要根據(jù)所學習的內(nèi)容，并且結合學生的自身生活與思維，引導學生提出問題。

例如，在目前的初中語文的學習過程中，其中的古詩文篇章內(nèi)容較多，由于學生的日常生活和這些內(nèi)容之間不具有明顯的聯(lián)系，因此學習起來稍顯困難。在這種情況下，教師可以根據(jù)課文中的思想感情方面進行問題的提出，雖然今人與古人的經(jīng)歷具有較大的差異，然而思想感情是具有高度的融合性的。學生通過對于古詩文中情感的理解，進而能夠加強對于篇章內(nèi)容的理解，在思考理解的過程中鍛煉思辨能力，并且提出自我的問題。

第3，對于學生所提出的問題給予足夠的重視以及引導。在教育心理學的領域的觀念中，學生具有著向師性。因此，教師對于學生所提出問題的引導和鼓勵，對于學生形成積極的問題思考心理極為重要。面對于學生所提出的問題教師需要給予足夠的重視，對于問題進行合理的引導，激發(fā)學生的思考。

2.引導學生建立思維體系，解決問題

在教學的過程中，由于長期以來，學生對于教師所教授的內(nèi)容被動的進行接收，因此，在學習的過程中，不能夠主動的進行自我的思考，自我思路和思維方式的建立較為欠缺，過于依賴教師的教學。一個具有思辨能力培養(yǎng)效果的問題的提出，需要具備兩個條件，其一，是對于所學習的內(nèi)容具有足夠深度的了解。在語文的學習過程中，由于所涉及到的內(nèi)容范圍較廣，在文本閱讀的過程中，往往需要對于文章的背景知識具有足夠的了解，從而才能夠?qū)τ陂喿x的內(nèi)容展開具有深度的思考。其二，需要具有獨立的理解能力，在課堂的教學過程中，需要對于所學習的內(nèi)容具有自我獨立理解的能力。一千個人眼中有一千個哈姆雷特，每個人對于文本內(nèi)容的理解都大不相同，需要具有合理的分析依據(jù)，言之有理即可。

結語

在初中語文的教學過程中，對于學生思辨能力的培養(yǎng)并非在一朝一夕之間就能夠完成，教師需要對于這一能力的培養(yǎng)給予足夠的耐心，進行持續(xù)性的引導。思辨能力是初中生綜合素質(zhì)的重要組成部分，也是展示初中生獨特個性特征的重要標志。培養(yǎng)初中生的思辨能力是新課程改革的要求，也是初中語文教學質(zhì)量提高的需要，更是為國家培養(yǎng)高素質(zhì)人才的發(fā)展趨勢。

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