王春燕

摘要：隨著國(guó)際社會(huì)教育的發(fā)展與變革，我國(guó)教育部在《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中六次提到 “核心素養(yǎng)”一詞，國(guó)家希望通過教育增強(qiáng)核心競(jìng)爭(zhēng)力的決心可見一斑。因此，本文針對(duì)核心素養(yǎng)理念下高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略的方法及意義展開討論，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；數(shù)學(xué)教學(xué)；高中數(shù)學(xué)

為了適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的環(huán)境，從根本上增強(qiáng)我國(guó)的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。現(xiàn)階段我國(guó)教育的政策、研究領(lǐng)域以及實(shí)踐領(lǐng)域都面臨一個(gè)嚴(yán)峻課題“核心素養(yǎng)”。在教學(xué)課堂上以核心素養(yǎng)為根基不僅可以解決學(xué)生思維受限的問題，還能從純理論轉(zhuǎn)到實(shí)踐操作、由最初探索階段進(jìn)階到應(yīng)用創(chuàng)新階段，還可以實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)改革、課本升級(jí)、教育方法轉(zhuǎn)變以及教師專業(yè)發(fā)展等重要性活動(dòng)。

一、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用核心素養(yǎng)的重要意義

我國(guó)教育部頒布了一連串關(guān)于教育改革的相關(guān)文件，要求更深入發(fā)展核心素養(yǎng)，呼吁教師在傳道受業(yè)解惑的同時(shí)，重點(diǎn)培育學(xué)生值得一生擁有的品質(zhì)與能力，數(shù)學(xué)教學(xué)同樣也不例外。傳統(tǒng)的高中課程大多采取填鴨式教學(xué)方法，這僅僅只是為了傳授學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的死記硬背，高考考試拿分即可。傳統(tǒng)教學(xué)方法沒有把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與實(shí)際需要結(jié)合起來，忽視學(xué)生的個(gè)性化、差異化發(fā)展。所以核心素養(yǎng)理論下的教學(xué)策略需在思考能力、學(xué)習(xí)能力及合作能力三個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。思考能力即通過教授學(xué)習(xí)課程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、正確思考、形成反思與總結(jié)的優(yōu)秀習(xí)慣。學(xué)習(xí)能力就是指教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法， 激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)從教師的“教會(huì)”轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“會(huì)學(xué)”這一目的。合作能力是當(dāng)今社會(huì)不可忽視的重要能力之一，在教學(xué)過程中應(yīng)形成互動(dòng)模式，即在解決問題的過程中，應(yīng)由師生間共同探討，學(xué)生共同合作，一起去找到問題的答案。核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面主要體現(xiàn)在探索解題方法及數(shù)學(xué)理論的應(yīng)用上，因此想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要在從問題的提出到解決的過程再到失敗經(jīng)驗(yàn)總結(jié)這一過程中結(jié)合實(shí)際應(yīng)用，進(jìn)而提高學(xué)生的思考能力，學(xué)習(xí)能力，合作能力。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)應(yīng)用的三種策略

（一）培養(yǎng)思考能力

以往在一堂數(shù)學(xué)課上，教師是唯一的主角，學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，因此學(xué)生只是在被動(dòng)的接收知識(shí)而不是主動(dòng)思考。如今社會(huì)都講究創(chuàng)新精神和探索精神，所以獨(dú)立思考，不斷探索的人才是被當(dāng)今社會(huì)所需要的。我們必須摒棄一切只為高考的刻板觀念，必須充分為學(xué)生未來的發(fā)展做出判斷及準(zhǔn)備，要明確身為人民教師的初心及真正職責(zé)所在，即培養(yǎng)真正為社會(huì)所需要的人才。要以大多數(shù)學(xué)生為重點(diǎn)，講基礎(chǔ)且易理解的方法。舉例，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《圓錐曲線方程》這一章節(jié)時(shí)，老師可以變化上課模式。其實(shí)有關(guān)圓錐曲線的問題雖然很難，但解決方法和細(xì)節(jié)處理等基本相同，解題時(shí)都是先假設(shè)點(diǎn)的坐標(biāo)，再?gòu)狞c(diǎn)組成的直線與圓錐曲線對(duì)性的方程入手，對(duì)直線方程與圓錐曲線聯(lián)立的方程組求解。如何讓學(xué)生真正理解這一類題目的解題方法，教師不能僅是“就題論題”，應(yīng)通過講解直線與圓錐曲線常考題型，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三。學(xué)生真的具備了獨(dú)立思考的能力，才是真的學(xué)到了知識(shí)。

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

俗話說的好： “好知者不如樂之者”。要想讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先就是要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。趣味橫生的數(shù)學(xué)教學(xué)能使學(xué)生更加深入的進(jìn)入到問題中去，熟記相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但傳統(tǒng)的課堂上有些教師甚至完全是在念板書，毫無趣味性和互動(dòng)性可言。站在學(xué)生的角度，這種教學(xué)不僅無法開拓他們的思維，更會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，導(dǎo)致課堂效率低下。因此，教師要在課程內(nèi)容以外，把一些充裕的時(shí)間留給學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、獨(dú)立領(lǐng)會(huì)。應(yīng)用多媒體相關(guān)技術(shù)讓課堂教學(xué)更加具有趣味性，促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜愛，提高學(xué)生的主動(dòng)積極性， 增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)去娛樂與休閑， 不會(huì)利用來學(xué)習(xí)， 所以要指導(dǎo)學(xué)生， 告訴他們信息素養(yǎng)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的基本能力， 是人們對(duì)信息的捕捉、學(xué)習(xí)、使用、創(chuàng)新的能力， 網(wǎng)絡(luò)不僅僅可以休閑娛樂。加強(qiáng)培養(yǎng)和督促學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。盡可能把學(xué)生感興趣的一切東西都運(yùn)用到課堂中來，讓他們下了課堂也能把時(shí)間利用起來。

（三）培養(yǎng)合作能力

當(dāng)今社會(huì)唯有學(xué)會(huì)合作才能走向成功，合作能力是當(dāng)代人必須具備的能力。我們老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、監(jiān)督人， 更是學(xué)生學(xué)習(xí)上的搭檔、戰(zhàn)友。學(xué)生在求知過程中遇到任何疑難點(diǎn)時(shí)， 盡量形成一問一答、互問互答的合作學(xué)習(xí)模式，創(chuàng)造一個(gè)師生互動(dòng)、學(xué)生合作的環(huán)境。在相互合作的過程中，尋找解決問題的關(guān)鍵點(diǎn)。讓課堂充滿趣味和生機(jī)，人人都能參與其中。例如可以采取劃分學(xué)習(xí)小組的方法，不僅可以拓寬思路，汲取別人有用的信息，更可以在合作互動(dòng)的體驗(yàn)中加深知識(shí)點(diǎn)的印象。在幫助他人，或者被幫助下不斷打破自己的思維局限，讓學(xué)生明白“團(tuán)結(jié)力量大”這一個(gè)人生道理。同時(shí)應(yīng)注意，劃分小組時(shí)小組人數(shù)要均衡，人數(shù)不宜多也不宜少， 為了防止氣氛不夠熱烈，或者無法人人參與探討，所以人數(shù)定在6人左右為宜。小組中擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的和不擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)的學(xué)生所占比例要一致。教師不能做“局外人”，要負(fù)責(zé)相關(guān)的調(diào)配、組織、指導(dǎo)的責(zé)任，讓討論小組成員知無不言，各抒己見，在愉快、公平的氛圍中研討數(shù)學(xué)問題， 提高學(xué)生的表達(dá)與理解能力， 增強(qiáng)合作意識(shí)。

結(jié)論：綜上所述，傳統(tǒng)的高中教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)今中國(guó)乃至世界的教育趨勢(shì)，更無法滿足我國(guó)當(dāng)代學(xué)生的教育需求，以核心素養(yǎng)為重點(diǎn)的教學(xué)改革勢(shì)在必行，把時(shí)代需要的能力和良好的品德通過一堂堂數(shù)學(xué)課傳遞給他們，這是我們當(dāng)下的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]林小青. 基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)研究〔J〕.中國(guó)校外教育，2017，05：35-37.

[2]李丹. 基于核心素養(yǎng)理念卜的高中數(shù)學(xué)教學(xué)的四種策略[J].廣西教育，2016，06：32-33.