胡婷婷

摘要：形象思維對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是非常重要的，它會(huì)始終伴隨著學(xué)生的情感。在初中階段的作文教學(xué)中，許多教師過于注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力以及形象思維。因此，在初中的作文教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供保障。

關(guān)鍵詞：初中語文；作文教學(xué)；形象思維；

寫作是對(duì)思想和思路進(jìn)行整理、分析比較的過程，它能夠體現(xiàn)出作者的語文素養(yǎng)、邏輯思維能力以及思想文化素質(zhì)。情景是寫作前的構(gòu)思，離不開情景想象，伴隨著學(xué)生的情感活動(dòng)，出色的作文是學(xué)生利用形象思維把感性形象和理性形象完美結(jié)合的表現(xiàn)。

一、在初中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要性

培養(yǎng)學(xué)生的形象思維是初中生自身思維發(fā)展的需求。小學(xué)階段的學(xué)生主要以形象思維為中心，而中學(xué)生則會(huì)逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯，雖然學(xué)生的思維以抽象思維為中心但是也需要借助形象材料，因此初中的語文教師一定要注重對(duì)學(xué)生形象思維的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的社會(huì)需要的是平衡發(fā)展的高素質(zhì)的人才，因此，在教學(xué)中要注重學(xué)生形象思維的培養(yǎng)。初中生正處于想象力和情感迅速發(fā)展的時(shí)期，教師在教學(xué)時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生的思維以幫助學(xué)生加深對(duì)文學(xué)作品與思想的理解，也可以提高學(xué)生的審美能力，使他們的語文素養(yǎng)得到提高。現(xiàn)在語文教材中，有許多作品是詩歌、散文以及小說，在這些文章中涉及到了對(duì)人物和情境、語境的理解和感悟，這也需要學(xué)生對(duì)藝術(shù)形象通過思維想象進(jìn)行感悟。通過形象思維走進(jìn)作者，從作者的角度領(lǐng)悟，進(jìn)而理解作品。形象思維能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)素材的積累，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，提升他們的語文素養(yǎng)。初中語文教師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生感受教材中的藝術(shù)形象，進(jìn)而使他們獲得豐富的審美感受。在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的形象思維還有利于學(xué)生審美情趣的提高。

二、在初中語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生形象思維的策略

1.組織學(xué)生認(rèn)真觀察事物的特征

在作文教學(xué)中學(xué)生的觀察力不足影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維，初中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，讓他們能夠把事物的基本特征客觀的反映出來，并能夠合理的觀察事物展開思維。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力有利于學(xué)生直覺思維區(qū)的開發(fā)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生有目的有順序的抓住事物的本質(zhì)特征。所以在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有目的的組織學(xué)生觀察事物的特點(diǎn)，并展開聽說評(píng)想等活動(dòng)。學(xué)生對(duì)人物形象進(jìn)行觀察時(shí)，要讓他們能夠準(zhǔn)確把握事物及其本質(zhì)。在上課時(shí)教師可以要求每個(gè)學(xué)生以一名自己熟悉的教師作為觀察對(duì)象，讓他們?nèi)嬗^察教師的容貌、衣著、神情、姿態(tài)以及體型，并能夠抓住特征把握他們的內(nèi)心世界，表現(xiàn)出人物的性格。等學(xué)生完成后讓他們朗讀自己的作品，請(qǐng)同桌說出意見，在小組內(nèi)選出一組優(yōu)秀的作品讀給大家，讓全班學(xué)生進(jìn)行分析。現(xiàn)實(shí)生活中有許多豐富多彩的事物和現(xiàn)象，因此教師必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察。在學(xué)生寫作文時(shí)，還要讓學(xué)生認(rèn)真體會(huì)，仔細(xì)觀看事物的特征以及與其他事物的區(qū)別。如蘋果的顏色有深紅的也有淡紅的，有青的也有綠的。讓學(xué)生觀察時(shí)，要教會(huì)他們解讀寓意，不僅僅看清表層也要理解深層寓意，要透過表層看深層。

2.通過課文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生形象思維

教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以引導(dǎo)學(xué)生透過文字想象體會(huì)文中的情節(jié)并讓學(xué)生想象文中的情景。如在進(jìn)行《石壕吏》的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象體會(huì)詩中的人物形象、故事情節(jié)以及作者的情感。并給學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生通過想象取得較好的教學(xué)效果。還可以讓學(xué)生表演幫助，幫助他們理解文章，了解人物的內(nèi)心及社會(huì)背景，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的感受寫出評(píng)論性的作文，進(jìn)而豐富學(xué)生的生活，提高他們的寫作水平。教師在教學(xué)時(shí)還可以讓學(xué)生根據(jù)課文所描寫的自然風(fēng)光，以畫的形式把風(fēng)光再現(xiàn)出來。如在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生熟讀課文，然后再根據(jù)作者描繪的景物進(jìn)行認(rèn)真分析，通過想象進(jìn)行構(gòu)思，然后再讓學(xué)生以繪畫的形式表現(xiàn)出來。在學(xué)生畫出不同的畫面以后，讓他們闡述一下自己繪畫的構(gòu)思過程，讓全體學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，然后再寫出評(píng)論性的文章。通過這樣的教學(xué)，鍛煉學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的開發(fā)。

3.組織學(xué)生寫想象作文

想象就是學(xué)生利用頭腦中已有的形象創(chuàng)造新的形象的過程，是人們?cè)谠械母兄牧系幕A(chǔ)上，讓人們利用比喻、夸張、擬人等一些手法在頭腦中創(chuàng)造出一些沒有經(jīng)歷過的，現(xiàn)在世界上不存在的，但是合乎情理的事物形象的心理過程。初中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作培養(yǎng)，訓(xùn)練他們的想象力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力。教師還可以從象形想象、預(yù)測想象等各種想象手法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分門別類的訓(xùn)練，并定期組織學(xué)生進(jìn)行作文練習(xí)，通過安排學(xué)生書寫想象作文而鍛煉學(xué)生的想象力，以提高學(xué)生的寫作水平。

結(jié)語：

初中生正處于由直覺經(jīng)驗(yàn)向邏輯思維過渡的階段，也是培養(yǎng)學(xué)生形象思維的重要時(shí)期，學(xué)生的寫作逐漸轉(zhuǎn)向技巧型寫作的轉(zhuǎn)變。因此初中的語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生形象思維能力的培養(yǎng)，以提升學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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