吳沅原

摘要：新課標(biāo)下，傳統(tǒng)教具學(xué)具應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮它的作用。在教學(xué)過程中，教師有效地將傳統(tǒng)教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效地結(jié)合運用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、解決實際問題的能力、創(chuàng)造能力、學(xué)生的空間觀念等。傳統(tǒng)教具學(xué)具要注意采用適當(dāng)?shù)拇胧┡c現(xiàn)代化教育技術(shù)有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教具學(xué)具；現(xiàn)代化教學(xué)手段；有效結(jié)合運用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸運用于課堂，給學(xué)生帶來了全新的視覺聽覺感受，也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師在廣泛使用電化教學(xué)帶來的樂趣時，往往忽略了傳統(tǒng)的教具與學(xué)具的運用。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，有利于加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)中使用教具、學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用

（一）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運用有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

小學(xué)生由于其年齡特征，對外界具有強烈的好奇心，對操作實踐活動有著濃厚的興趣，喜歡參加各類活動，通過看圖，看課件展示和教具演示，自己動手，利用學(xué)具操作，滿足了他們的心理特點，對提高小學(xué)生無意識記和有意識記的發(fā)展十分有利。學(xué)生一旦被激發(fā)了強烈的好奇心和求知欲，他們對新鮮有趣的東西，就能集中注意了去想它，從各方面去了解，解決它，以形成比較鮮明的深刻印象，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的興趣。

（二）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運用有利于學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)

有效地解決日常生活中的問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。教材中提供了豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)即生活的概念。解決日常生活中的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。有些生活中的問題，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，條件隱藏題中，對學(xué)生的能力要求也較高。如果教師一味地硬灌，學(xué)生只能機械地接受，難能真正理解，更談不上學(xué)以致用，提高學(xué)生的解題能力。

（三）教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運用有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中我充分運用教具、學(xué)具的直觀性和現(xiàn)代化教學(xué)手段的動態(tài)演示效果，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，哪怕說的不完全，也予以鼓勵和支持，并給予合理的評價，使得學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，營造出創(chuàng)造性思維的課堂氣得。例如：在學(xué)習(xí)《比賽場次》一課時，每兩人之間進(jìn)行一場比賽，學(xué)生容易出現(xiàn)生1和生2比賽記一場后又重復(fù)將生2和生1比賽記一場的問題，教師重點引導(dǎo)學(xué)生如何避免重復(fù)記錄的錯誤發(fā)生，結(jié)果有學(xué)生在列表法中先將表格的一半劃掉，從而杜絕錯誤的發(fā)生，這個做法突出強化了在記錄比賽場次時應(yīng)注意的問題，引起了學(xué)生的注意，并突破了這個難點。讓學(xué)生實際操作思考，使學(xué)生對這種簡捷的做法不僅知其然，而且知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)造欲望就在實際操作中得以實現(xiàn)。

二、教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段有效結(jié)合運用的主要措施

（一）教具的有效使用策略

1.教學(xué)之前教師就應(yīng)該對教具十分熟悉，能夠科學(xué)的使用和展示?？茖W(xué)的使用教具是進(jìn)行教學(xué)的前提，科學(xué)性是提高說服力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確的展示是數(shù)學(xué)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科特點的體現(xiàn)，抽象知識的具象化是否規(guī)范準(zhǔn)確，直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的正確理解。切記科學(xué)使用教具，準(zhǔn)確而直觀的表達(dá)。

2.使用教具要注意把握時機。要保證教具的有效使用就要在合理的時間準(zhǔn)確使用，而不是讓人產(chǎn)生厭煩的一直使用。并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都需要教具的展示，教學(xué)的過程中應(yīng)注意留給小學(xué)生發(fā)揮自己思維的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、理解并掌握。

（二）學(xué)具的有效使用策略

1.學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生因為年齡和心理特點，一般對外界有著相當(dāng)?shù)暮闷嫘模矚g各種各樣的小活動或者小游戲，學(xué)具的使用適應(yīng)了小學(xué)生這樣的特點，促進(jìn)了他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識的理解。

2.把握合理的學(xué)具使用時間。小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具操作是吸引和集中小學(xué)生注意力的重要方式，為了達(dá)到更好的教學(xué)效果，學(xué)具操作的時間必須安排合理。過早的安排學(xué)具的操作會分散學(xué)生聽課的注意力，擾亂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)效率降低；過晚的安排操作又會使知識與實際操作脫節(jié)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師需要把握好教學(xué)節(jié)奏，合理安排學(xué)具操作的時間。

三、教具學(xué)具與現(xiàn)代化教學(xué)手段的結(jié)合運用應(yīng)注意的問題

無論如何，使用教具、學(xué)具和現(xiàn)代化教學(xué)手段，其目的都應(yīng)該是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)過程中不可舍本逐末。應(yīng)該注意以下幾個問題：制定教學(xué)計劃時應(yīng)考慮好講解某個知識是否必要使用學(xué)具和教具，有一些知識通過推導(dǎo)就可以得到結(jié)論并能達(dá)到不錯的教學(xué)效果，這樣的情況就沒有必要采用教具學(xué)具，采用可能反而會浪費時間降低效率；小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維的能力，使用學(xué)具的過程應(yīng)該是使知識從抽象到具體；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己動手親自操作，充分發(fā)揮主體的能動性，以加深對抽象邏輯知識的理解和掌握；利用教具進(jìn)行教學(xué)的時候，教師的講解應(yīng)配合教具教學(xué)的特點等。

參考文獻(xiàn)：

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