馬蘇萍

【摘要】：親子閱讀，又稱"親子共讀"，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。通過共讀，父母與孩子共同學習，一起分享讀書的感動和樂趣，也為父母創(chuàng)造更多的與孩子溝通的機會，陪伴孩子一起成長，同時也讓孩子從小愛上閱讀，為他們開啟一扇通往知識的大門。然而隨著現(xiàn)代信息化的普及，越來越多的孩子沉迷于手機、平板游戲，很多年輕的父母，一方面指責爺爺奶奶落后普通話不標準不讓教孩子，另一方面又以忙碌為借口，卻從來“機不離手”，真正陪伴孩子的時間少之又少。

【關鍵詞】：親子閱讀；閱讀氛圍；閱讀內(nèi)容

蘇霍姆林斯基指出："所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對書籍有著熱忱的愛心的家庭。"可見閱讀和家庭閱讀氛圍對孩子影響深遠，有人說閱讀可以改變?nèi)松膶挾扰c厚度，讓孩子喜歡閱讀，愛上閱讀需要父母的陪伴和以身作則。那么如何科學有效的讓親子閱讀點亮孩子的精彩人生呢？

一、選擇適合孩子的閱讀書很重要

理論上說親子閱讀從出生就可以開始，循序漸進給孩子挑選適合的圖書進行親自閱讀。3-6歲正是幼兒語言能力發(fā)展的關鍵時期，孩子開始接受新的知識，認識他們眼中的社會，所以家長要有效利用這一時期，充分培養(yǎng)孩子的閱讀能力。雖然越來越多的家長開始重視孩子的閱讀，也樂意購買一些書籍供孩子學習，但是根據(jù)調(diào)查顯示，不少家長在為孩子準備閱讀材料時帶有很大的盲目性和主觀性。70%以上的家長只是憑自己的喜好和判斷為孩子選書，較少考慮到孩子的需求和意愿，而且在為孩子選擇圖書時更多地是從智力開發(fā)的需要考慮，范圍較窄。有近30% 的家長還說不清為孩子選擇圖書的依據(jù)，或僅僅只是為了滿足孩子的購買欲望。

女兒出生后，我也開始陸續(xù)購買一些書籍，從她會獨自坐立，牙牙學語時，出于安全和實用性的考慮，最早買的一批書稱之為“撕不爛的書”，其色彩艷麗、畫面清晰、圖案簡單，正適合該年齡段的孩子。女兒小小班階段我又購買了《猜猜我是誰》等一系列“有洞洞的書”，既滿足了女兒的好奇心，同時發(fā)揮了孩子的聯(lián)想和想象，更讓她覺得原來看書是這么有意思的事情。暑假里我又陸續(xù)買了《肚子里有個火車站》、《牙齒大街的新鮮事》，不僅豐富了孩子的知識，同時幫助孩子養(yǎng)成了不挑食，早晚刷牙的好習慣。當然隨著孩子的成長，在后續(xù)的購書上家長們可以有意識的引導孩子一起參與選擇怎樣的書籍，不僅培養(yǎng)孩子的閱讀習慣，也讓孩子學會選擇合適自己的書籍。

舒適溫馨的閱讀氛圍也是促進閱讀的一種方式

在幼兒園教學這幾年，特別是區(qū)域活動開展以來，閱讀區(qū)幾乎是每個班必備的常規(guī)區(qū)域，可有的班為何閱讀的孩子寥寥無幾。從環(huán)境布置到書本投放一直是我們重點研討的方向，可是孩子在家沒有閱讀的習慣和氛圍，光靠幼兒園區(qū)域活動那一會也很難讓孩子真正愛上閱讀?，F(xiàn)今的家庭，人們愿意花費大筆的金錢去裝潢亮麗的客廳、舒適豪華的臥房，卻舍不得用少許的費用布置實用的書房，致使孩子無法擁有溫馨寧靜的閱讀環(huán)境。每次去家訪，總能看到不少家庭，客廳電視柜上滿滿亂七八糟都是孩子的玩具、撕破的書本、亂涂亂畫的紙張，我總想問一句：為什么不給孩子買一個玩具柜或者書架呢？倘若一個家庭無法提供溫馨寧靜的讀書環(huán)境，卻要求做好完善的家庭親子閱讀活動，這是一件"緣木求魚"的事情。

閱讀內(nèi)容、方式的多樣性，讓閱讀變得生動有趣

閱讀并不是枯燥乏味的自己看書的過程，閱讀也可以變得生動有趣，且形式多樣化，讓孩子覺得其實閱讀是一件有趣的事情。那么首先，父母需提前備課，在親子閱讀前，家長先熟悉閱讀的內(nèi)容，感受文圖或字里行間帶給我們的樂趣，這樣才可能把閱讀的樂趣帶給孩子。父母甚至可以預演一下，怎么讀才更有意思。每一位家長都應該認識到，給孩子讀書不是一件能夠馬虎應付的事情，需要認真對待。家長只有在熟悉了閱讀內(nèi)容后才能選擇更好的適合孩子的閱讀方式。對于年齡較小的孩子一般采用“抱讀式”即將孩子抱在腿上共同閱讀，以家長點讀為主，語氣可以夸張生動些；稍大一些我們可以選擇和孩子坐在一排，一起閱讀，以提問的方式嘗試讓孩子自己說說他看到的；而對于那些學齡兒童或者有較好的閱讀基礎的孩子，我們就以陪伴的方式，一人一本，自己看自己的，偶爾抬頭給對方一個微笑。有的閱讀還可以以游戲的方式與美食共享，女兒有一本書叫《我和小豬有一塊布丁》，第一次閱讀，女兒顯然對里面單一重復的句子不感興趣，對于書中抽象的幾何圖形除了常見的幾個圖形外更是毫無概念。第二次閱讀時我事先準備了一塊蛋糕，和她一邊看書一邊切蛋糕一起分享，整個過程孩子喜歡，并且一邊切一邊說出了新的幾何圖形?，F(xiàn)在這本書成了女兒的最愛，還起了不同的名字，如《我和爸爸有一塊餅干》《我和媽媽有一塊蛋糕》。更棒的是，在生活中孩子還學會了分東西，最讓我意外的是那次將三塊蛋糕平均分給四個小朋友，最后每人得到了一塊半圓形和一塊扇形的蛋糕。

我們常說生活處處皆教育，其實生活何嘗不是處處皆閱讀呢。除了書本知識的閱讀之外，我們生活中還有更多的閱讀內(nèi)容，如日月星辰、花草、蟲魚鳥獸都可以作為我們閱讀的內(nèi)容。細心的家長帶著孩子上街時，會教孩子讀看到的東西，街上的招牌，廣告語等，都是孩子的讀物。每次和女兒外出，她總喜歡和我邊走邊說：桂花香香的，只有四個花瓣，淡黃色的；為什么這個樹葉像花兒一樣是紅色的？媽媽，我剛才看見有一只小松鼠從墻頭跑過去了，它好可愛呀，我好想要一只這樣的小松鼠......在這樣交談式的閱讀之中，孩子的心情無疑是愉快、雀躍的，在她稚嫩的言語里是她對自己的所見所聞的喜于表達、樂于分享。

讓閱讀成為定時、定點的親子時間，貴在堅持

閱讀習慣的額培養(yǎng)不是一朝一夕就成初見成效的，它是一個漫長持之以恒的過程，所以堅持很重要。三天打魚兩天曬網(wǎng)的指導方式顯然沒有為孩子做好正確的榜樣，反而讓他據(jù)地閱讀可有可無。另外也有一些家長在指導孩子閱讀時帶有很大的不穩(wěn)定性，情緒化現(xiàn)象嚴重，興致高、情緒好時陪孩子看看書；不高興、沒興致時就不理睬孩子的要求。孩子在學習和吸收知識時是一個循環(huán)反復的過程，因此當他們喜歡這本書或者這個故事的時候往往要求連續(xù)講好幾遍，但此時家長往往就不樂意，這個故事我都給你講好幾遍了你還不知道讓你講你也不會講，有什么用！這樣一來孩子的積極性被打斷，家長的堅持性也被打破。最后往往是興致勃勃的開始，凄凄慘慘的收場。因此，家長在具體的指導過程中，因?qū)⒆娱喿x能力的發(fā)展特點有所了解，充分考慮到孩子在閱讀過程中的接受方式和接受特點，有針對性地開展親子閱讀，積極有效調(diào)動孩子閱讀的興趣和欲望。

我們在閱讀這條道路上已經(jīng)堅持了五個年頭，小時候給她背《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《唐詩三百首》，有時候她也能不自主的念上幾句，到現(xiàn)在滿滿一書架的繪本故事，也許在物質(zhì)上我沒法給她大富大貴的生活，但至少我希望她將來長大時能做個精神富有的人。去開創(chuàng)屬于自己的財富。有人說“兒童的智力取決于良好的閱讀能力”，閱讀能力形成的越早，對孩子的綜合發(fā)展效果越好。那么身為父母的我們，早點把心里的愛化之為行動、化之為語言，孩子將終身受用不盡，讓我們共同努力，使孩子們盡早地體驗到閱讀的樂趣，讓書成為他們終生的良師益友。

參考文獻：

[1]譚旭東. 享受親子閱讀的快樂：1-6歲兒童選書閱讀全方略[D].重慶出版社，2012.

[2]朱永新. 王林.中國人閱讀書目（一）[J]. 河北教育出版社，2009，11.