劉軍

【摘要】：在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，語(yǔ)言教學(xué)和文化教學(xué)密不可分。在英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐中，作者發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)中文化教學(xué)的導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和提高學(xué)生自主與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。本文主要闡述了文化導(dǎo)入的重要性及一些文化導(dǎo)入的教學(xué)策略，希望提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生們更好的掌握英語(yǔ)。

【關(guān)鍵詞】：大學(xué)英語(yǔ)；文化；交際能力；教學(xué)

根據(jù)蘭州理工大學(xué)技術(shù)工程學(xué)院近五年的四、六級(jí)過(guò)關(guān)率數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，作者發(fā)現(xiàn)我院學(xué)生的四、六級(jí)過(guò)關(guān)率成逐年下降的趨勢(shì)。除去所招生源大多數(shù)來(lái)自甘肅省基礎(chǔ)教育較落后地區(qū)以外，主要因素是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性越來(lái)越差，對(duì)英語(yǔ)在今后工作中的重要性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。在日常的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，語(yǔ)法、聽(tīng)力、寫(xiě)作、閱讀和翻譯等枯燥的英語(yǔ)課堂講解很難引起學(xué)生們的興趣，學(xué)生們?cè)谡n堂上睡覺(jué)、聊天、看手機(jī)和思想開(kāi)小差等現(xiàn)象日益嚴(yán)重。即使持有國(guó)家四、六級(jí)英語(yǔ)證書(shū)的學(xué)生也不具備良好的口語(yǔ)交際能力，語(yǔ)言交際中充滿(mǎn)了很多的中式英語(yǔ)表達(dá)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中導(dǎo)入文化教學(xué)是引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的有效手段和方法。

一、 文化教學(xué)導(dǎo)入的重要性

1.英語(yǔ)作為一門(mén)必修課程，在中國(guó)小學(xué)課程中占據(jù)著和數(shù)學(xué)、語(yǔ)文同等重要的地位，甚至很多孩子在很小的時(shí)候就開(kāi)始接收英語(yǔ)啟蒙教育，可見(jiàn)整個(gè)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重視程度。作者也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有意思的現(xiàn)象，初等教育中語(yǔ)言基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)一直是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，即重在培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音等語(yǔ)言基礎(chǔ)。而到了高中階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)還是詞匯、語(yǔ)法、發(fā)音，只不過(guò)需要記憶更多的詞匯和分析理解更復(fù)雜的句型結(jié)構(gòu)。而在大學(xué)英語(yǔ)教育中，如果在把基礎(chǔ)能力作為上課的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生難免會(huì)對(duì)一成不變的語(yǔ)言式英語(yǔ)教學(xué)失去興趣，久而久之，入學(xué)之前比較好的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力可能會(huì)下降，交際能力更無(wú)從談起。

2.在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，文化導(dǎo)入是教學(xué)大綱的要求。文化與語(yǔ)言習(xí)得緊密相關(guān)，首先，豐富的文化背景知識(shí)能提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。其次，文化知識(shí)有助于促進(jìn)跨文化交際的效果和積累大量的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。再次，了解異域文化，使得學(xué)生在日后的工作當(dāng)中與不同文化背景下的不同民族，不同語(yǔ)言的人更好的交流，從而加強(qiáng)了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力。最后，高效的交際離不開(kāi)文化。因此，在向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，教師應(yīng)該使用多種手段將語(yǔ)言知識(shí)與文化只是很好的相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度及感知能力。

二、文化導(dǎo)入的教學(xué)策略

1.文化滲入教學(xué)法

加深學(xué)生對(duì)英美歷史地理，風(fēng)土人情，經(jīng)濟(jì)科技等相關(guān)文化的了解，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而且相比枯燥的語(yǔ)言知識(shí)，豐富的文化世界更能激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的興趣。例如：把漢語(yǔ)中的“力大如?！狈g成英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)為“as strong as a horse”；漢語(yǔ)說(shuō)“某人像牛一樣勤勞”，英語(yǔ)就為“to work like a horse”。

這是因?yàn)橹袊?guó)文化起源于農(nóng)業(yè)，牛在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中起主要作用，它勤勞忠厚、性情溫和，深受中國(guó)人民的贊許，魯迅筆下早就有“俯首甘為孺子?！钡拿洹６文潦俏鞣轿幕钠鹗?，所以西方人與馬的感情頗深，由此，產(chǎn)生了不同的表達(dá)。

由于生活環(huán)境的不同，使得不同民族在對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)上存在著差異。如：中國(guó)的地勢(shì)西北高，東南低，河流的流向是從西北向東南，所以自古就有“一江春水向東流”的感慨。而美國(guó)東臨大西洋，西臨太平洋，所以美國(guó)人常用“from sea to sea”來(lái)表達(dá)全國(guó)的意思。我們可以看到，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西文化對(duì)比，理解文化差異，從而區(qū)分不同語(yǔ)言的表達(dá)方式，加深對(duì)文化的理解，可以將文化與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有效結(jié)合。

2.自主學(xué)習(xí)和多模式教學(xué)方法相結(jié)合

文化導(dǎo)入與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)密不可分。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體和中心，近年來(lái)翻轉(zhuǎn)課堂的流行更好的說(shuō)明了這一點(diǎn)。讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)并提出問(wèn)題，然后讓老師進(jìn)行解答的方法能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)生積極性和熱情。使學(xué)生自主自覺(jué)的學(xué)習(xí)相關(guān)的文化背景知識(shí)，從而達(dá)到提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。老師可以通過(guò)多媒體播放一些相關(guān)的電影，讓同學(xué)們了解文化知識(shí)，背誦經(jīng)典臺(tái)詞，練習(xí)地道的口語(yǔ)表達(dá)和發(fā)音。也可以選擇學(xué)生們關(guān)心的話(huà)題和當(dāng)下社會(huì)熱門(mén)話(huà)題進(jìn)行專(zhuān)題講座，同時(shí)結(jié)合多媒體手段使學(xué)生在良好的語(yǔ)言氛圍中高效的了解英美文化。教師也可以在教學(xué)中以教材內(nèi)容為依托，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬的英語(yǔ)環(huán)境，讓學(xué)生親身體驗(yàn)英美文化。例如：英語(yǔ)角色扮演。依托情境，教學(xué)內(nèi)容及各種文化背景，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行文化會(huì)話(huà)，文化合作及文化表演等交際訓(xùn)練，這樣的融合式教學(xué)法不僅以模擬實(shí)踐的方式實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言教學(xué)的交際功能，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的能力（張正東，1999）。

三、結(jié)論

綜上所述，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)文化教是密不可分的。這就要求外語(yǔ)教學(xué)者們，要加強(qiáng)英語(yǔ)文化導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳申.語(yǔ)言文化教學(xué)策略研究[M].北京：北京語(yǔ)言文化大學(xué)出版社，2001.

[2]胡文仲.文化與交際[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1994.

[3]張正東.外語(yǔ)教學(xué)技巧新論[M].北京：科學(xué)出版社，1999.