車仕倫

數(shù)學(xué)課堂情景是數(shù)學(xué)教學(xué)必備的環(huán)節(jié)，可以激發(fā)學(xué)生興趣，開發(fā)學(xué)生的智力，我在課堂教學(xué)中取材源于生活，激發(fā)學(xué)生思考，開展講故事、游戲活動(dòng)取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；數(shù)學(xué)；課堂情景

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂情景設(shè)計(jì)可以有效激發(fā)學(xué)生思維，高效地認(rèn)識事物的數(shù)理特征，我們老師更多關(guān)注知識的學(xué)習(xí)和能力的培養(yǎng)，忽視教學(xué)情景這一環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)直接關(guān)系到情感與價(jià)值目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，我們數(shù)學(xué)教育不僅要傳授知識和培養(yǎng)能力，而且更重要的形成一種數(shù)學(xué)理念，對數(shù)學(xué)的一種深厚情感，養(yǎng)成對事物數(shù)量與質(zhì)量的一種分析，從這個(gè)角度來看，數(shù)學(xué)的課堂情景設(shè)計(jì)十分重要。我執(zhí)教小學(xué)數(shù)學(xué)以來，深入一線課堂，通過多方實(shí)踐，總結(jié)得與失，不斷改進(jìn)課堂情景設(shè)計(jì)的方法與內(nèi)容，使教材與學(xué)情緊密結(jié)合，不斷整合優(yōu)化，擴(kuò)大教學(xué)效果，取得了很好教學(xué)效果，本文談?wù)勗诮虒W(xué)中理念與做法，旨在與同仁磋商，完善課堂情景教學(xué)途徑。

1 數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的意義與作用

什么是數(shù)學(xué)課堂情景？數(shù)學(xué)課堂情景就是通過聲音、圖像、活動(dòng)激發(fā)興趣，導(dǎo)航學(xué)習(xí)，它是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課堂必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，它可以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感，升華學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)與形的敏感性，在大腦中組合一定圖形，加工數(shù)字的，提高數(shù)據(jù)運(yùn)算速度。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲望，數(shù)學(xué)本身具有邏輯思維強(qiáng)的特點(diǎn)，小學(xué)生的處于兒童時(shí)期，思維還定留在形象思維的階段，我們不可能逾越這個(gè)階段，但是我們可以創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景，豐富學(xué)生的形象思維，當(dāng)形象思維達(dá)到一定數(shù)量的積累的時(shí)候，可以上升為抽象的邏輯思維形式，同時(shí)可以找到教材、課標(biāo)、學(xué)情的最佳結(jié)合點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的智力與非智力因素，降低數(shù)學(xué)教學(xué)難度，是學(xué)生更好理解記憶數(shù)學(xué)概念、公式與定理，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科的熱愛與深厚的情感，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)修養(yǎng)，形成數(shù)學(xué)意識，促進(jìn)數(shù)學(xué)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。特別有利于情感與價(jià)值目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

我們數(shù)學(xué)三維目標(biāo)把情感與價(jià)值目標(biāo)排在第一位我個(gè)人覺得很科學(xué)，因?yàn)槲覀償?shù)學(xué)知識在不斷更新，我們的數(shù)學(xué)理念和終身學(xué)習(xí)顯得更加重要，有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)可持續(xù)能力的發(fā)展，將終身受益，這個(gè)情感價(jià)值目標(biāo)不是短時(shí)間能夠?qū)崿F(xiàn)的，需要我們每節(jié)課的逐步滲透，特別是課堂情景設(shè)計(jì)顯得十分重要。

綜上所述，數(shù)學(xué)課堂情景創(chuàng)設(shè)，不僅有利于學(xué)生興趣的激發(fā)與潛能的開發(fā)，而且可以更新數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的理念，養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的深厚情感，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的勇氣。

2 創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂情景的原則

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景要立足于學(xué)生的對數(shù)與形的認(rèn)知規(guī)律，圍繞數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)的三維目標(biāo)來實(shí)施，有利于學(xué)生對知識的理解與運(yùn)用，有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，升華學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。下面談?wù)剟?chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景的原則：

2.1 源于生活的原則

數(shù)學(xué)知識抽象，與學(xué)生的認(rèn)知能力不銜接，我們要從學(xué)生的熟悉的生活例子講起，因?yàn)閷W(xué)生對生活事例耳聞目睹，身同感受，直觀感性強(qiáng)，對生活事物有了一定表象，信息儲存豐富、圓滿，容易在大腦中生發(fā)新思維，是我們最好的切入口，例如：我們在將分?jǐn)?shù)的時(shí)候，可以將一塊一根木棒平均分成三等分，取其兩等分，學(xué)生很清楚看到占總量的四分之二，學(xué)生對分?jǐn)?shù)的含義可以直觀地認(rèn)識到，再如我們引導(dǎo)學(xué)生觀察門窗，一般的窗都是均等的兩扇或幾善合在一起的，一扇就是幾分之一，由于學(xué)生對這些生活的事實(shí)十分清楚，認(rèn)識數(shù)學(xué)含義就十分簡單。

2.2 富有思考的原則

數(shù)學(xué)是思維的體操，揭示了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最本質(zhì)的結(jié)論，數(shù)學(xué)是一門推理很強(qiáng)的學(xué)科，生活素材很多，我們數(shù)學(xué)教學(xué)就是通過數(shù)學(xué)教學(xué)讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)推理，開發(fā)學(xué)生的智力資源，養(yǎng)成良好的的思維習(xí)慣，要勤于思考、善于思考。思考問題要符合生活事實(shí)，符合推理規(guī)則，例如我在教學(xué)圓柱、圓錐時(shí)，與以前學(xué)習(xí)的幾何知識不一樣，以前是平面的，現(xiàn)在是立體幾何，我通過多媒體將直角三角形的一條直角邊為軸，旋轉(zhuǎn)一周所形成的封閉圖形就是圓錐，圓柱就是一矩形一邊為軸旋轉(zhuǎn)一周就形成了一個(gè)圓柱體，給學(xué)生很多啟示，觀察平面與立體的轉(zhuǎn)化。

3 數(shù)學(xué)課堂情景的創(chuàng)設(shè)的方法

數(shù)學(xué)的課堂情景的創(chuàng)設(shè)的方法很多，我們在設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，要達(dá)到兩個(gè)目的，一是要激發(fā)學(xué)生的興趣，而是要要導(dǎo)入新課，通過的教學(xué)實(shí)踐的長期摸索，我談?wù)勔韵路椒ǎ?/p>

3.1 講故事

小學(xué)低年級到中年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。 而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級孩子的形式。把教材中的一幅幅畫面所反映的問題情境編成簡短的小故事，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，增加課堂教學(xué)的趣味性，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。例如北師版課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材一年級（上冊）“0”的認(rèn)識，例題創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。

3.2 游戲式情境

小學(xué)生處于兒童時(shí)期，天生的喜歡游戲，游戲可以緩解學(xué)生的心理壓力，營造一個(gè)寬松的心境，學(xué)習(xí)感到快樂，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，適合兒童心理的教學(xué)方式， 在教學(xué)一年級（上冊）“認(rèn)識物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，合作交流。讓學(xué)生一起搭積木，在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類——形成表象的過程，加深了對不同形狀物體的認(rèn)識。

4 結(jié)束語

總之，我們課堂情景的設(shè)計(jì)是我們激發(fā)學(xué)生興趣，導(dǎo)入新課的有效方法，是我們教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，我們只要適合兒童的心理特征和學(xué)生對數(shù)理的認(rèn)識規(guī)律，我們的教學(xué)就會(huì)取得突破性的進(jìn)展。

作者單位

四川省達(dá)州市通川區(qū)梓桐鎮(zhèn)中心學(xué)校 四川省達(dá)州市 635000