企業(yè)新型學徒工匠精神的培養(yǎng)策略研究

【摘 要】學徒制的工匠精神已經(jīng)成為了當前培育策略中的重要模式。基于傳統(tǒng)的工匠精神繼承與發(fā)展而來的當代工匠精神在企業(yè)的培育中發(fā)揮著重要的作用。本文將會對現(xiàn)代學徒制工匠精神加以闡述，并分析古代學徒制工匠精神中的歷史意蘊，并提出提升當代學徒制工匠精神的相應策略，期望能為企業(yè)的人才培育提供可借鑒的參考意見。

【關鍵詞】工匠精神；現(xiàn)代學徒制；培養(yǎng)策略

一、引言

國務院總理李克強曾在兩會上提到培育企業(yè)的工匠精神，為了全面實施強國戰(zhàn)略，國家必須實施強國策略，大力發(fā)展國家職業(yè)教育，培育出具備工匠精神的高級技術(shù)人才。由于職業(yè)教育本身的特殊性，工匠精神必須滲透到實際的工作環(huán)節(jié)中，在師傅的教導下，形成工學結(jié)合的現(xiàn)代學徒制工匠精神的培育策略。

二、古代學徒制工匠精神的歷史意蘊

古代學徒制最早可以追溯到先秦時期，人們的學徒教育已經(jīng)與生活有了密切的聯(lián)系，已經(jīng)形成了現(xiàn)代教育的雛形。在古代學徒制中，師父并沒有專業(yè)且系統(tǒng)的技術(shù)理論知識；來傳授給學徒，只能通過不斷的時間與體會來進行總結(jié)，師父不僅是傳統(tǒng)技術(shù)的傳承者，也是學徒的教育者，將職業(yè)精神以學徒制的方式傳授給下一代，而在這樣的方式中工匠精神也得到了傳承的方式。古代學徒制的工匠精神的歷史意蘊主要包含3個方面：

1.尊師愛徒的傳統(tǒng)美德

古代推崇以師徒關系展開教學，師父是學徒學習技藝的模范也以此激勵著徒弟，徒弟則在師父的教導中總結(jié)出相應的經(jīng)驗并轉(zhuǎn)化為自身的技能，以此來達到學習的目的。所謂“一日為師，終身為父”，學徒制的模式也培養(yǎng)了尊師愛徒的傳統(tǒng)道德。

2.言傳身教的教育模式

在古代的學徒制當中，師父大多在日常的工作中進行教學，通過示范動作來幫助徒弟觀察，進而讓其自行操作，最終由弟子獨立完成產(chǎn)品。在整個教學的過程中，師父都是以言傳身教的方式來進行教導。

3.惟精惟一的盡善境界

在古代的文學中，我們會發(fā)現(xiàn)很多描述的文字更多的是體現(xiàn)工匠精益求精的追求，這也是古代學徒制體現(xiàn)的工匠精神。中國古代的工藝品之所以可以得到多個國家的稱贊，是由于工匠對于自身技藝的執(zhí)著追求。古代的工藝大多是以手工的方式進行制作，因此在操作手法、裝飾配料上都需要根據(jù)自身技藝水平來實現(xiàn)，因此古代的工匠精神還表現(xiàn)為精益求精的盡善境界。

三、現(xiàn)代學徒制中工匠精神的傳承與發(fā)展

所謂學徒制，是根據(jù)一定的師徒關系、訓練年限與條件等來進行的一種技術(shù)訓練。學徒制是對傳統(tǒng)技藝傳承的一種載體，在師傅的帶領下，學習傳統(tǒng)技藝的背景以及實操經(jīng)驗。師傅不僅是學徒的技術(shù)傳承者，也是其道德品質(zhì)培養(yǎng)的教育者。隨著長期的相處，師父會對學生在技術(shù)與道德方面產(chǎn)生極大影響，可以說學徒制的教育是從業(yè)與做人的全方位教育模式，也是對古代學徒制的一種繼承與發(fā)展。

四、現(xiàn)代學徒制中的工匠精神培育策略

1.充分發(fā)揮師父的角色

在學徒制的師徒關系中，師父對徒弟的職業(yè)生涯、角色模范、社會心理等方面都有著極大的影響。師父可以給徒弟給予知道，并幫助其進行職業(yè)規(guī)劃。通過對其職業(yè)生涯的影響，逐步體現(xiàn)工匠精神的培育策略。師父是對徒弟進行技藝上的教學，引導學生對產(chǎn)品生產(chǎn)的每一個環(huán)節(jié)進行操作，培養(yǎng)精益求精的精神。而自古以來，師徒制中除了師徒之間的師生關系，還可以從情感作為維系的紐帶。因此，師父必須發(fā)揮自身的角色，通過心理影響的方式來關懷學生的生活，培養(yǎng)其認真負責的工作態(tài)度。同時師父是知識與技能的傳授者，必須為學生樹立好角色的榜樣，利用自身的個人魅力來影響學生，充分發(fā)揮工匠精神的功能。

2.制定學生學業(yè)考核以及企業(yè)錄用的標準

在學徒制的教學中，首先，需要通過制定相應的學習規(guī)范來約束學生們的行為，這也是工匠精神得以培育的前提條件。學生在過程中，需要對其作息時間、儀器操作等規(guī)范做好明確的規(guī)定，并實行嚴格的獎懲制度。企業(yè)要在學徒進入到實習之后對其做好崗位培訓，保住其了解企業(yè)的文化與工作規(guī)范，以此來培養(yǎng)企業(yè)精神。另外，經(jīng)過了一段時間的學習之后，學生需要接受相應的學業(yè)考核，對于企業(yè)錄用標準的制定中要體現(xiàn)對工匠精神的考察。針對學徒在實習期間的表現(xiàn)，確認其認真負責的態(tài)度、精益求精的精神以及刻苦鉆研的工作作風，對于符合公司標準的學生予以錄用。

3.教育與政府機構(gòu)的支持

學徒工匠精神是企業(yè)培育策略的重要內(nèi)容。除了企業(yè)之外，相關的教育與政府機構(gòu)都應當給予保住與支持。從教育機構(gòu)方面，學校應當開展思政道德素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的愛崗就業(yè)精神，并且定期開展相應的職業(yè)精神實踐活動，讓學生能夠深入的感受到工匠刻苦鉆研的態(tài)度，進而培養(yǎng)其耐心仔細的職業(yè)素養(yǎng)。從政府機構(gòu)方面，需要制定相關的政策轉(zhuǎn)變社會就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)型，并對工匠精神的激勵制定獎勵政策，以此來推動社會工匠精神的發(fā)展。

五、結(jié)語

學徒制下的工匠精神對于企業(yè)的發(fā)展有著極大的幫助。本文對古代學徒制的工匠精神歷史意蘊做了簡要的概述，并探討當代企業(yè)工匠精神的培養(yǎng)策略，希望能為企業(yè)的工匠精神的培養(yǎng)提供新的發(fā)展方向，并為社會的健康運行奠定良好的基礎，促進國家人才強國戰(zhàn)略的進一步實施。

參考文獻：

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[2]張旭剛. 經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下工匠精神的價值意蘊、戰(zhàn)略訴求與創(chuàng)新轉(zhuǎn)換——兼論職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制改革的推進策略[J]. 河南工業(yè)大學學報（社會科學版），2016，03：171-176.

作者簡介：

胡波（1981—），男，民族：漢，籍貫：重慶市，學歷：本科，職稱：中級，研究方向：人力資源。endprint