肖瑤+吳靈均

摘 要：當(dāng)前“十三五”時(shí)期“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，本文立足于應(yīng)用型民辦高校的辦學(xué)體制特征，從文化氛圍、綜合機(jī)構(gòu)、導(dǎo)師隊(duì)伍、多方平臺(tái)等方面提出應(yīng)用型民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)部體制建設(shè)的思路。

關(guān)鍵詞：民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；內(nèi)部體制建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647.38；F273.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2017）26-0200-01

在我國(guó)“十三五”時(shí)期“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”背景下，實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是我國(guó)應(yīng)用型民辦高校未來(lái)發(fā)展路徑的必然選擇。應(yīng)用型民辦高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其辦學(xué)體制的靈活優(yōu)勢(shì)，以國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略為契機(jī)，利用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育豐富其發(fā)展內(nèi)涵，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略特點(diǎn)取得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新突破。

當(dāng)前應(yīng)用型民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)部體制不夠完善。從創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知理念來(lái)看，應(yīng)用型民辦高校依然是將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教育教學(xué)活動(dòng)局限于理論教授而忽視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐流于形式。從創(chuàng)新研究能力和創(chuàng)業(yè)教育水平來(lái)看，應(yīng)用型民辦高校普遍存在學(xué)科范圍狹窄、研究?jī)?nèi)容孤立等問題，以至于難以推出原創(chuàng)性的研究成果，部分民辦高校還存在行政管理權(quán)限與學(xué)術(shù)研究責(zé)任糾纏不清，校內(nèi)研究缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃，相似項(xiàng)目反復(fù)建設(shè)等問題。從創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育師資力量來(lái)看，應(yīng)用型民辦高校普遍缺少優(yōu)良穩(wěn)定的創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育教師隊(duì)伍，多數(shù)教師專業(yè)知識(shí)扎實(shí)但創(chuàng)新研究能力不足、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷缺失、側(cè)重于理論說(shuō)教而難以拓展到實(shí)踐層面。從創(chuàng)新研究和創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐結(jié)果來(lái)看，2016年全國(guó)765萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生僅3.1%選擇創(chuàng)業(yè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于發(fā)達(dá)國(guó)家，指導(dǎo)思維“天馬行空”，教學(xué)計(jì)劃“紙上談兵”，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐活動(dòng)效果得不到切實(shí)保障，學(xué)生們大多只是參加幾場(chǎng)技能競(jìng)賽而鮮有真正的校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。應(yīng)用型民辦高校由于資金和政策等條件限制，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系缺少軟硬件支撐，缺少穩(wěn)定先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)基地，缺少校企合作單位等社會(huì)資源的支持。為此，應(yīng)用型民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從內(nèi)部體制建設(shè)入手可以考慮以下幾個(gè)方面。

一、營(yíng)造創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相融合的文化氛圍

校園內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的集合體，包括與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相一致的價(jià)值觀念、思維方式、組織結(jié)構(gòu)和管理制度等等。應(yīng)用型民辦高校實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)配合以學(xué)校相對(duì)應(yīng)的管理方式的轉(zhuǎn)變，宣傳營(yíng)造創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相融合的文化氛圍。在辦學(xué)定位上應(yīng)當(dāng)明確應(yīng)用型民辦高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向上的共同目標(biāo)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)全體師生不斷提高對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識(shí)層面，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估能力，引入“創(chuàng)新研究成果”、“創(chuàng)業(yè)教育成果”等新的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教師水平與學(xué)生能力的績(jī)效制度，全面激發(fā)和提升師生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和動(dòng)力。

二、組建創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的綜合機(jī)構(gòu)

當(dāng)前應(yīng)用型民辦高校由于其體制建設(shè)缺陷而普遍存在科研機(jī)構(gòu)孤立，科研項(xiàng)目分散，研究學(xué)科狹窄，研究能力較弱等問題，單一專業(yè)和單獨(dú)學(xué)科很難發(fā)揮自身知識(shí)技術(shù)優(yōu)勢(shì)完成知識(shí)資本化的過程。通過圍繞創(chuàng)新研究項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的要求重新整合校內(nèi)各個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科帶動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較弱的專業(yè)，努力形成較為統(tǒng)一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值認(rèn)識(shí)，以企業(yè)化運(yùn)作模式組建和管理跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨學(xué)院的創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的綜合機(jī)構(gòu)，以市場(chǎng)化的相關(guān)量化指標(biāo)指導(dǎo)其各個(gè)創(chuàng)新研究項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，進(jìn)而提升知識(shí)價(jià)值轉(zhuǎn)化的效率。這種綜合機(jī)構(gòu)將有利于開發(fā)跨專業(yè)多領(lǐng)域的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，探索跨行業(yè)多學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；有利于促成學(xué)校與政府部門、社會(huì)企業(yè)與科研院所等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)機(jī)構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新共同創(chuàng)業(yè)；有利于學(xué)校師生創(chuàng)新成果和創(chuàng)業(yè)成績(jī)獲取適度的市場(chǎng)盈利獲得更廣泛的外來(lái)人力物力財(cái)力資源；有利于學(xué)校聯(lián)合社會(huì)各界開展創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，擴(kuò)大社會(huì)私營(yíng)機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資金投入。

三、建設(shè)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一的導(dǎo)師隊(duì)伍

應(yīng)用型民辦高校提升創(chuàng)新研究能力與創(chuàng)業(yè)教育水平的關(guān)鍵在于抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)前我國(guó)高等教育培養(yǎng)體系中并未形成系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，因此教師隊(duì)伍中也鮮有接受過系統(tǒng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的老師。應(yīng)用型民辦高校普遍采用的做法是成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師研修班，內(nèi)部培育“雙師型”教師作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專職教師，同時(shí)加強(qiáng)外部引進(jìn)企業(yè)創(chuàng)業(yè)型人才兼職學(xué)校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，建設(shè)創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相統(tǒng)一的導(dǎo)師隊(duì)伍，為學(xué)生提供校內(nèi)和校外相結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式。

四、搭建創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的多方平臺(tái)

高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)其本質(zhì)是將知識(shí)產(chǎn)品資本化和市場(chǎng)化的過程，應(yīng)用型民辦高校可以圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目聚集和整合大量的利益相關(guān)機(jī)構(gòu)，積極與政府有關(guān)部門、企業(yè)組織、科研機(jī)構(gòu)以及其他院校開展合作，共同搭建創(chuàng)新研究與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的多方平臺(tái)以促進(jìn)各方信息知識(shí)、技術(shù)能力、資金資源及專業(yè)人才的有效流動(dòng)，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源重新整合，優(yōu)化資源配置，實(shí)現(xiàn)有效資源共享，形成合理分工，積極推進(jìn)創(chuàng)新科研成果的市場(chǎng)化和商品化，努力促進(jìn)和提升創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的商業(yè)價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉偉，嚴(yán)寧寧.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[M].北京：經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版社，2016.endprint