小學數(shù)學生活化教學的研究

摘 要：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。所以當今的小學數(shù)學的生活化教學改革是非常必要的。在課堂中，教師務必抓住數(shù)學的特點，高度抽象性、極強精密性以及應用的廣泛性來對課堂展開生活化的教學。而這就要求教師需要投入自己工作的最大熱情為我們的學生服務，并且對于生活要擁有熱情，并善于觀察，看什么樣的生活可以融入課堂，怎樣的課堂是學生們最樂于接受并參與的，怎樣的教學方式最能使孩子們有效的理解知識。那么，創(chuàng)設生活情境，捕捉生活中的數(shù)學，利用生活經驗以及運用生活化語言教學無疑是一些生活化教學的有效方法。

關鍵詞：抽象性；精密性；廣泛性；創(chuàng)設情境；捕捉生活；利用經驗；語言生活化

在我們的生活中，處處皆是學問，而對我們的生活影響極大的數(shù)學更是隨處可見，工資計算是數(shù)學，上街買東西也是數(shù)學，生活中的柴米油鹽，處處都是數(shù)學。而這些數(shù)學都是我們在小學數(shù)學中最主要的教學內容，并且這也是數(shù)學教育過程中的最基礎的內容。所以，由此可以看出，小學數(shù)學對人們的生活是影響非常大的。這無疑就要求教師要以自己最大的能力讓學生理解數(shù)學并應用到生活中。并且只有在小學階段有了一個好的數(shù)學基礎，學生才能在以后的數(shù)學學習過程中有自己的有效方法，有屬于自己的思維方式，對學生的未來的影響不可謂不大呀。

一、數(shù)學的特點

（一）高度的抽象性

在小學的數(shù)學教學中，高度的抽象性無疑是對學生的學習是很大的一個挑戰(zhàn)。首先，數(shù)學的抽象就導致這一學科中很多方面舍棄了現(xiàn)實對象的所有具體性質，而只保留了量的關系和空間形式。其次數(shù)學的抽象性并不只是單一層次上的抽象，而是層層遞進的。最后，數(shù)學這一學科不僅是數(shù)學概念是抽象的，思辯的，而且數(shù)學方法也是抽象的，思辯的，所以這對學生的思維抽象能力和思辨力有著極高的要求。尤其是對于小學階段的孩子來說，他們的思維能力還沒能完全成熟，尚在形成提高階段，數(shù)學就會是學習過程中一個很大的難題。

（二）極強的精密性

在數(shù)學這一學科中，極強的精密性表現(xiàn)在數(shù)學定義的準確性，數(shù)學推理的邏輯嚴謹性和結論的確定性這三個方面，這一特點是從數(shù)學產生的時候就獨有的特點，可謂是相生相伴。在數(shù)學的學習中始終需要我們貫徹到這一特點，任何一點的疏忽都是不可接受的。

（三）應用的廣泛性

數(shù)學既是一門基礎科學，同時也是一門應用科學，它可以廣泛應用于我們的社會生產和日常生活中的各個方面。而小學數(shù)學應用的廣泛性特點就更能讓我們感受到了，它不僅廣泛應用于我們的日常生活，而且還作為一種工具，全面的應用到中小學各學科知識的學習中去。

二、生活化教學

（一）創(chuàng)設生活情境

在課堂上或許并不能讓學生完全理解到所講的知識，這樣就需要去創(chuàng)造情境來讓學生理解。就像在講負數(shù)的時候，或許一開始學生并不能理解什么是比零小呢，沒有就是零了，哪還有更小啊？在這個時候就需要創(chuàng)造一些生活情境了，比如說借錢，自己的錢不夠買自己需要的東西，此時向好朋友借了十塊錢，那買了東西之后自己是多少錢呢？此時再告訴學生，這就是負數(shù)，負十。又或者是讓學生去記錄天氣變化，會發(fā)現(xiàn)有時候的溫度會是零下幾度，此時的溫度就是負數(shù)了。創(chuàng)設類似的生活情境，讓孩子更好的理解到課堂上的知識。

（二）捕捉生活中的數(shù)學

生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。所以說，從我們的生活中學習數(shù)學才是最好的方式。對小學生來說，或許他們發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的能力還沒有那么強，這就應該讓我們的老師來引導學生，比如說，讓學生去商場看看，打折，打七折，打八折這樣的字眼，讓學生按照自己的理解給出一個打折的定義，最后讓老師給出正確的答案。讓學生算算，假如一件衣服580元，打八折會需要多少錢之類的問題。這便是生活中的數(shù)學，讓學生深入理解數(shù)學的應用。

（三）利用生活經驗

很多數(shù)學規(guī)律，數(shù)學思想都可以在生活中找到它們的原型，我們要善于捕捉，盡量提供，使學生能從生活經驗和已有的知識背景出發(fā)，主動探究數(shù)學規(guī)律。就像在講循環(huán)的時候，就可以給出幾組四季變化的圖片，讓學生感覺到季節(jié)的周而復始，也可讓學生思考周一到周末又是周一的這一個過程，讓學生從生活的經驗中去理解到什么是循環(huán)，從根本上理解之后就可以更容易理解數(shù)學上的循環(huán)。

（四）創(chuàng)設生活化的數(shù)學語言

在課堂的教學過程中，教師和學生更多的是通過語言的交流來傳授知識，所以在語言交流的過程中，怎樣才能更好的讓學生理解知識，并且對教學內容感興趣，這便是一個很重要的問題了。而對于學生來說，只有經歷過才能更好的理解，所以教師就需要將知識用生活化的語言講解給學生，并且這樣才能讓課堂貼近生活，并且生動有趣。就如講解“<，>”的時候，可以將這兩個符號編一個順口溜，讓學生感興趣，才能去理解含義?！按笥谔?，小于號，開口在前是大于，開口向后是小于，數(shù)字站兩邊，誰大對誰開口笑”。想來類似這樣的生活化語言很能引起學生的興趣吧。

三、總結語

教育是因為生活的需要，生活也是教育的最大的課堂。對此毫無疑問的是對小學生的教育，這更是需要從生活出發(fā)，最終應用于生活。小學數(shù)學的生活化教學無疑是教育路上至關重要的一步，邁出這一步，那么學生不僅可以更好的學習數(shù)學，也可以更好的了解生活，并熱愛生活。只有這樣才回歸到了教育的本質。

參考文獻：

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作者簡介：

羅朝勇（1972.04—），男，漢族，四川省巴中市南江縣，?？茖W歷，從事小學數(shù)學教學研究。