尚美

無(wú)論是作為學(xué)生還是作為老師，都向往和追求活躍而高效的課堂氣氛。所謂課堂氣氛，就是指課堂教學(xué)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，它是課堂教學(xué)能否順利進(jìn)行的一個(gè)重要因素。在新課程背景下，探討如何改善化學(xué)課的課堂氣氛，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，都具有十分重大的意義。那么，在具體的教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)該朝哪些方面努力，才能有效地改善化學(xué)課堂的氣氛，使化學(xué)課堂生動(dòng)起來(lái)呢？

一、使用風(fēng)趣語(yǔ)言

化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師在表達(dá)形式上的藝術(shù)美是一很重要的基本教學(xué)能力，其中教師講課時(shí)語(yǔ)言感染力有著非常重要的作用。化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言技巧性的特點(diǎn)是它的形象化。形象化的語(yǔ)言表達(dá)富有力度，能使學(xué)生感到驚訝、感到不同凡響，使學(xué)生情緒興奮，對(duì)認(rèn)識(shí)產(chǎn)生興趣，體驗(yàn)獲得知識(shí)的喜悅，從而，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是對(duì)天真活潑、好奇敏感的初中生，效果尤其明顯。語(yǔ)言風(fēng)趣、講解生動(dòng)，使學(xué)生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們?cè)谳^為輕松的環(huán)境中接受知識(shí)、增加技能。這是一位初中化學(xué)教師應(yīng)有的一項(xiàng)基本功。但要特別注意，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，并非基于活躍課堂氣氛，逗逗風(fēng)趣。與此相反，教師運(yùn)用形象化語(yǔ)言施教，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)本身，而不是誘使他們的知識(shí)撇在一邊，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

二、培養(yǎng)化學(xué)情感

情感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度體驗(yàn)，它反映著學(xué)生學(xué)習(xí)和需要的關(guān)系。列寧曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有‘人的感情，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！边@句話，充分地說(shuō)明了情感在人對(duì)真理追求中的作用。因此，在教學(xué)中，教師要抓住學(xué)生的情感變化，積極創(chuàng)造健康的情感境界。首先在教學(xué)中必須培養(yǎng)融洽的師生情感，只有“親其師”，才能“信其道”，而欲使“親師”必先“親生”，教師應(yīng)以友善、公平的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，以寬容大度的辦法解決偶發(fā)事件，以生動(dòng)的語(yǔ)言、真摯的情感講授知識(shí)。情感教學(xué)的很重要一點(diǎn)還在課堂外，教師要多接觸學(xué)生，了解學(xué)生，也讓學(xué)生了解你自己。教師只有向?qū)W生傾注愛(ài)心，才能喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，從而擴(kuò)展為對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)集體、對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，以愉快的情感投入到學(xué)習(xí)中去。其次，教學(xué)中老師要深入挖掘教材中的情感素材。抓住學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)大自然以及對(duì)化學(xué)為人類創(chuàng)造了美好生活的贊美等感情脈搏，不斷強(qiáng)化學(xué)生的激情，使學(xué)生帶著滿腔的激情投入到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

三、強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)演示

課堂教學(xué)中的演示實(shí)驗(yàn)，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。這些實(shí)驗(yàn)有的是對(duì)化學(xué)概念、原理的闡述，有的是對(duì)元素化合物知識(shí)的分析、驗(yàn)證，有的則屬于實(shí)驗(yàn)基本操作技能。

例如，在“分子”這一內(nèi)容教學(xué)中，補(bǔ)充了氨的揮發(fā)、碘在酒精中擴(kuò)散（溶散）的實(shí)驗(yàn)，加深了學(xué)生對(duì)分子運(yùn)動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，在“燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，對(duì)白磷的燃燒演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，用球膽向燒杯的熱水中緩緩?fù)ㄈ隣2，可看到熱水中的白磷與O2接觸后，也開始燃燒，產(chǎn)生火光。演示結(jié)束后，我請(qǐng)學(xué)生思考3個(gè)問(wèn)題：①為什么銅片上的白磷能燃燒，紅磷不能燃燒？②水中的白磷需要什么條件才能燃燒？③紅磷能不能燃燒？接著再補(bǔ)充演示紅磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，將少量紅磷放在鐵紗網(wǎng)上，直接在酒精燈火焰上加熱，請(qǐng)學(xué)生觀察紅磷在空氣中燃燒的現(xiàn)象，最后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材內(nèi)容，歸納總結(jié)出燃燒的條件。學(xué)生反映這樣學(xué)既能理解，又記得牢，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

四、開展巧學(xué)妙記

教師在教學(xué)中應(yīng)善于總結(jié)、歸納，通過(guò)凝練教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)步驟來(lái)揭示化學(xué)規(guī)律，便于同學(xué)們理解和記憶。例如，化學(xué)方程式的書寫我結(jié)合課本介紹的方法歸納為“寫、注、配、等”四個(gè)步驟?！皩憽?，即寫出正確的反應(yīng)物、生成物的化學(xué)式；“注”，是注明反應(yīng)條件及生成物狀態(tài)；“配”，就是配平；“等”，是用“等號(hào)”連接。這樣經(jīng)過(guò)反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生就不會(huì)再害怕化學(xué)用語(yǔ)了。此外，課堂上還可以采用諧音記憶、謎語(yǔ)記憶、歌訣記憶法等多種方法便于學(xué)生記憶和理解，這樣往往既能降低難度，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。例如，在實(shí)驗(yàn)室制取氧氣時(shí)的操作步驟“查、裝、定、點(diǎn)、收、離、熄”用諧音“茶、莊、定、點(diǎn)、收、利、息”來(lái)記憶，元素化合價(jià)可編成歌訣記憶：“一價(jià)鉀鈉氫氯銀，二價(jià)氧鈣鋇鎂鋅，鋁三硅四硫二四六，三五價(jià)上有氮磷，鐵二三碳二四，銅汞一二價(jià)上尋”。再如利用“水上作業(yè)”、“抵押石頭”、“石阻水?dāng)嗔鳌钡戎i語(yǔ)，能很快幫助學(xué)生記下“汞”、“碘”、“硫”等元素名稱。對(duì)于一些抽象的知識(shí)，還可以引用形象比喻幫助學(xué)生理解。如核外電子的排布規(guī)律是：“能量低的電子通常在離核較近的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多，能量高的電子通常在離核較遠(yuǎn)的地方出現(xiàn)的機(jī)會(huì)多。”這種表述是比較抽象的，為了便于學(xué)生理解，可以打這樣的比方：把地球比作原子核，把能力高的大雁、老鷹等鳥比作能量高的電子，把能力低的麻雀、小燕子等鳥比作能量低的電子；能力高的鳥常在離地面較高的天空飛翔，能力低的鳥常在離地面很低的地方活動(dòng)，這樣學(xué)生就能很形象的理解了，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。

五、運(yùn)用媒體教學(xué)

化學(xué)學(xué)科有許多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，許多微觀結(jié)構(gòu)和微觀現(xiàn)象既看不見(jiàn)、又摸不著，演示試驗(yàn)也無(wú)法做成。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能靠掛圖、板書及教師的語(yǔ)言來(lái)完成，然而這樣的教學(xué)卻難以讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)學(xué)生不易理解。在教學(xué)中，我們就要利用多媒體課件，化抽象為直觀，降低知識(shí)點(diǎn)的難度，能充分提高教學(xué)效率。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會(huì)迎刃而解。如：“分子”一內(nèi)容中，教師在講水是由水分子構(gòu)成，通過(guò)微機(jī)操作，學(xué)生在大屏幕上看到有電子顯微鏡將水放大幾十萬(wàn)倍所拍攝下的閃爍星點(diǎn)的水分子，它是構(gòu)成水的一個(gè)最小微粒，并且演示了一滴水的質(zhì)量及水分子的個(gè)數(shù)。這時(shí)教師適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)和講解，使學(xué)生總結(jié)出分子的基本性質(zhì)之一，分子的體積、質(zhì)量都很小，這樣學(xué)生對(duì)應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)理解得非常深刻透徹。這樣在教學(xué)難點(diǎn)的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動(dòng)、形象的動(dòng)畫影視圖像實(shí)現(xiàn)難點(diǎn)的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的概念，并初步體會(huì)它與宏觀物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。激發(fā)了學(xué)生興趣、提高了學(xué)習(xí)效率，從而活躍化學(xué)課堂氣氛。