孫潔

摘 要：英語(yǔ)是世界第一通用語(yǔ)言，小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的目的就是要能夠運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，閱讀教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要內(nèi)容。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行深入探究，分析目前小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題，并提出有效的教學(xué)措施，旨在促進(jìn)小學(xué)應(yīng)用綜合教學(xué)水平的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；課堂閱讀教學(xué)；有效方法

一、引言

伴隨社會(huì)對(duì)于綜合素質(zhì)人才需求的不斷提升，英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為在校學(xué)生的關(guān)鍵學(xué)習(xí)內(nèi)容，閱讀教學(xué)能夠提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的理解能力和感知能力，進(jìn)而促進(jìn)其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力的提升，有助于推進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)水平。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)需要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)，以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，存在一些不容忽視的問(wèn)題制約教師的課堂教學(xué)效率，針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效方法進(jìn)行討論，對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以及為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，具有重要促進(jìn)意義。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)過(guò)程缺乏有效的互動(dòng)

因?yàn)榻逃w制和辦學(xué)模式的限制，閱讀教學(xué)課堂教學(xué)時(shí)間是固定的，每節(jié)課教師都有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容理解掌握的程度不同，老師耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基本知識(shí)的傳授，忽略了學(xué)生的發(fā)言和課堂實(shí)踐活動(dòng)，師生之間缺乏有效的互動(dòng)，課堂閱讀教學(xué)成為教師的“一言堂”。

（二）應(yīng)用教學(xué)模式過(guò)于形式化

很多教師為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升，因而會(huì)采用多樣的教學(xué)模式活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，而教師在設(shè)置英語(yǔ)情景或者應(yīng)用教學(xué)方法時(shí)過(guò)分牽強(qiáng)，強(qiáng)調(diào)形式化而忽視了學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容真正意義的理解和掌握，則會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)倍感吃力，不能做到跟隨教師的教學(xué)思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，必然影響教學(xué)效果。小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡差異，設(shè)置合適的生活情境，合理地使用英語(yǔ)和漢語(yǔ)進(jìn)行課堂知識(shí)講解，完成教學(xué)任務(wù)。語(yǔ)言的教學(xué)，首先要讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言表達(dá)方法，再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言的應(yīng)用。教師要在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中把握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的節(jié)奏，進(jìn)而形成完整的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂閱讀教學(xué)的有效教學(xué)措施

（一）激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣

興趣是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的關(guān)鍵因素，小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，教師重視對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)，能夠使學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心理的驅(qū)使之下，緊隨教學(xué)思路進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師可以應(yīng)用多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能夠在寬松自由的環(huán)境中感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，有效利用小學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生能夠萌發(fā)主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的主觀欲望，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如：教師在進(jìn)行譯林版小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)“Unit3 Is this your pencil？”一課的教學(xué)時(shí)，教師首先可以應(yīng)用師生互動(dòng)的方式進(jìn)行討論，應(yīng)用書(shū)、本、書(shū)包等實(shí)物，向?qū)W生進(jìn)行逐個(gè)展示，并進(jìn)行提問(wèn)“Is this your...”、“What is this in English？”學(xué)生便會(huì)根據(jù)教師的提問(wèn)進(jìn)行互動(dòng)反饋，如果學(xué)生具有一定的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，教師還可以與學(xué)生進(jìn)行深入性的交流對(duì)話，在師生和諧的教學(xué)互動(dòng)過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有大致的認(rèn)知，并能夠進(jìn)入到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提升其課堂閱讀學(xué)習(xí)興趣。

（二）重視對(duì)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)

閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程便是語(yǔ)言知識(shí)不斷積累的過(guò)程，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中能夠循序漸進(jìn)的形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其學(xué)科學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生具有良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在循序漸進(jìn)中提升自身的綜合學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能夠促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。比如：教師在進(jìn)行譯林版版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)“Unit8 Chinese New Year”一課的學(xué)習(xí)時(shí)，教師首先可以引導(dǎo)學(xué)生抓住閱讀內(nèi)容的重點(diǎn)，文章的主題便是“Chinese New Year”，因而對(duì)于涉及到的閱讀內(nèi)容學(xué)生都需要對(duì)其進(jìn)行重點(diǎn)性的標(biāo)注，并根據(jù)建立分支性的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，如food，play games等，針對(duì)New Years Day的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，進(jìn)而對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都能夠有直觀的理解。通過(guò)這種清晰學(xué)習(xí)思路的掌握，能夠有效提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。

（三）拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野

閱讀學(xué)習(xí)僅靠課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師可以積極倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀材料的學(xué)習(xí)，也可以根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些書(shū)目的引薦，學(xué)生也可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好進(jìn)行廣泛的閱讀內(nèi)容涉獵，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合閱讀學(xué)習(xí)能力的提升。需要注意的是課堂閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行大聲的朗讀，教師需要引導(dǎo)學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行開(kāi)口式的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)其英語(yǔ)語(yǔ)言感知能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)論

英語(yǔ)閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，教師需要充分正視自身在教學(xué)活動(dòng)中存在的不足之處，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣、重視對(duì)學(xué)生閱讀行為習(xí)慣的培養(yǎng)、拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)視野等措施提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，以促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)綜合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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