淺析高中生德育管理現(xiàn)狀、問(wèn)題及改進(jìn)策略研究

吳立文

摘要：德育管理工作從根本上來(lái)說(shuō)與人們的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，在對(duì)高中生的德育管理過(guò)程中需要與社會(huì)生活進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不斷完善我國(guó)高中的德育教育工作，將抽象化的教育工作轉(zhuǎn)變到實(shí)際教學(xué)中去。但就目前情況來(lái)看，我國(guó)高中生德育管理過(guò)程中仍存在諸多問(wèn)題，有待進(jìn)一步完善。

關(guān)鍵詞：高中生；德育管理；現(xiàn)狀；問(wèn)題；改進(jìn)策略

在我國(guó)新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)下，對(duì)我國(guó)的德育教育管理工作的要求更高，指明了我國(guó)教育事業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向。在對(duì)高中生的德育管理教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，德育管理工作需要與實(shí)際生活相結(jié)合，如果與學(xué)生的實(shí)際生活產(chǎn)生脫離，則忽視了學(xué)生的實(shí)際需求與內(nèi)心真實(shí)想法，那么德育管理會(huì)陷入僵化的狀態(tài)，從而喪失了其本身的教育價(jià)值。但目前我國(guó)高中在開(kāi)展德育管理過(guò)程中大部分都與實(shí)際生活產(chǎn)生脫離，具有盲目性與滯后性，主要體現(xiàn)在學(xué)生盲目且機(jī)械的背誦相關(guān)規(guī)章制度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法感知生活的快樂(lè)，對(duì)實(shí)際生活并沒(méi)有實(shí)際的感觸。因此高中德育管理工作需要不斷改進(jìn)與完善，為學(xué)生營(yíng)造出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的德育素質(zhì)教育。

一、高中生德育管理現(xiàn)狀

（一）德育管理與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生脫離

在高中德育管理過(guò)程中受到傳統(tǒng)教育觀念的影響，在德育教育過(guò)程中仍采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種填鴨式的教學(xué)方法嚴(yán)重束縛了學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的積極性，從而導(dǎo)致德育管理工作的效率與質(zhì)量較差。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無(wú)法將學(xué)生所學(xué)習(xí)的德育知識(shí)轉(zhuǎn)換成切實(shí)的情感體會(huì)，更無(wú)法轉(zhuǎn)換成實(shí)際行動(dòng)，與學(xué)生成長(zhǎng)的思維模式相悖，從而難以與學(xué)生的精神世界共鳴。因此在德育教育改革中，不僅需要對(duì)傳統(tǒng)教材進(jìn)行改革，還要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革。

（二）學(xué)校缺乏道德教育的意識(shí)

目前我國(guó)正處于歷史轉(zhuǎn)型的過(guò)程，在價(jià)值理念及文化觀念的沖擊下，對(duì)高中生的道德觀念及思想觀念產(chǎn)生了重要影響[1]。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前高中生的德育現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)習(xí)的規(guī)章制度對(duì)高中生的道德行為發(fā)揮著積極的作用，因此學(xué)校整體的制度環(huán)境在一定程度上來(lái)看是值得肯定的，對(duì)學(xué)生的教育發(fā)揮著價(jià)值導(dǎo)向的作用。但是學(xué)生雖然對(duì)德育教育的重要性產(chǎn)生了正確的認(rèn)識(shí)，但在制度建設(shè)中卻缺少道德教育的意識(shí)。其次在高中校園中，人際交往是校園生活的重要基礎(chǔ)，由于高中生處于生理及心理的重要過(guò)渡期，但缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在與人交往的過(guò)程中容易出現(xiàn)交往障礙，從而對(duì)高中生的心理遭受打擊，甚至產(chǎn)生一些極端的思想。

二、高中生德育管理存在的問(wèn)題

（一）德育管理機(jī)制形式化

我國(guó)高中生的德育管理過(guò)程中與學(xué)生心理特點(diǎn)不符合，德育教育僅僅只是作為知識(shí)的灌輸，學(xué)生的素質(zhì)及品德教育評(píng)定工作是由任課教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)及印象進(jìn)行評(píng)定，不能滿(mǎn)足于現(xiàn)代化社會(huì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的實(shí)際需求。高中生的德育管理工作與學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)相脫離，將學(xué)生成人化，對(duì)學(xué)生的要求及目標(biāo)過(guò)高，在德育教育管理中急功近利，僅憑借教師空洞的說(shuō)教來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育管理與教育工作，使學(xué)生處于被動(dòng)化的地位，讓學(xué)生感覺(jué)到茫然，從而導(dǎo)致德育教育價(jià)值難以體現(xiàn)出來(lái)，德育目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

（二）德育管理觀念陳舊

在高中生的德育管理過(guò)程中，學(xué)校采用傳統(tǒng)的教育模式來(lái)開(kāi)展德育教育工作，具有一定的滯后性，教育資源十分匱乏，嚴(yán)重影響了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的心理，或是教師發(fā)揮自身的權(quán)威對(duì)具有主體意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行壓制，忽視了學(xué)生的主體意識(shí)，從而導(dǎo)致德育管理工作與學(xué)生的實(shí)際相脫離[2]。除此之外，高中德育管理工作缺乏實(shí)效性，最主要的原因主要是德育管理與社會(huì)生活脫離出來(lái)，德育管理觀念陳舊，采用傳統(tǒng)的道德手段，難以適應(yīng)于現(xiàn)階段學(xué)生身心發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的需求，在德育管理中注重形式。在道德社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)過(guò)程中較為落后，使理論知識(shí)與實(shí)踐相脫離，知與行相脫離，與學(xué)生的實(shí)際思想道德不符合。

（三）德育隊(duì)伍整體素質(zhì)及管理水平低下

在高中生的德育管理中，由于學(xué)校整體的德育素質(zhì)不高，管理水平不佳，德育教育工作是以一種體制化的形式而存在。我國(guó)當(dāng)前高中普遍現(xiàn)象是對(duì)于一些工作能力較強(qiáng)，教育效果良好的教師任智育課程教學(xué)，對(duì)于一些工作能力較差，教學(xué)效果不十分理想的教師任德育教育課程，因此高中德育隊(duì)伍的整體素質(zhì)低下[3]。部分學(xué)校在加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)中重視教師的學(xué)歷層次及業(yè)務(wù)素質(zhì)，對(duì)職業(yè)道德素養(yǎng)的培養(yǎng)沒(méi)有予以充分重視，造成高中教師的道德意識(shí)淡薄。

三、高中生德育管理的改進(jìn)策略

（一）提高高中學(xué)校中德育管理組織的管理水平

高中生的德育管理工作對(duì)于學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)及發(fā)展來(lái)說(shuō)發(fā)揮著深遠(yuǎn)的影響，因此高中學(xué)校應(yīng)將德育管理工作作為學(xué)校中黨委工作的重要內(nèi)容，制定完善的德育評(píng)價(jià)體制體系與德育規(guī)章制度，讓全校所有人都參與到德育工作中去，促進(jìn)德育工作的順利展開(kāi)。與此同時(shí)，還要成立專(zhuān)門(mén)的德育研究室，制定出嚴(yán)格的德育教育工作計(jì)劃，提出相關(guān)指導(dǎo)思想，并對(duì)德育管理情況進(jìn)行科學(xué)調(diào)研。

（二）充分認(rèn)識(shí)德育管理的重要性，樹(shù)立科學(xué)德育的教學(xué)觀念

學(xué)校要打開(kāi)德育管理工作的新局面，需要對(duì)德育管理工作的重要性予以充分的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立科學(xué)德育的教學(xué)觀念，對(duì)教職工進(jìn)行合理組織，積極學(xué)習(xí)德育管理工作的知識(shí)及精神，對(duì)德育管理工作在學(xué)校工作中所占據(jù)著重要地位的認(rèn)識(shí)不斷提高，樹(shù)立德育管理的科學(xué)發(fā)展觀念。首先需要對(duì)德育管理工作的目標(biāo)及定位進(jìn)行明確，以學(xué)生為主，為學(xué)生的發(fā)展及成長(zhǎng)創(chuàng)造有利的平臺(tái)及條件，尊重學(xué)生的思想及觀念；其次，德育教育工作的展開(kāi)，需要符合時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，貫徹落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀念，這也是德育管理工作的定位及其內(nèi)涵[4]。最后，在高中學(xué)校開(kāi)展德育管理工作時(shí)需要全面發(fā)展，德育管理工作具有科學(xué)性與全面性。

（三）建立健全德育管理機(jī)制

建立健全德育管理機(jī)制主要體現(xiàn)在以下幾方面：第一，建立德育學(xué)分制。這是一種新型德育管理制度的體系表現(xiàn)，適應(yīng)于學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)階段性特點(diǎn)，滿(mǎn)足教育部門(mén)的德育教育要求，將德育管理工作與考核機(jī)制進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生的德育行為納入德育學(xué)分制進(jìn)行評(píng)價(jià)，使德育管理工作具有明確的目標(biāo)，具有可操作性。第二，建立完善的德育獎(jiǎng)勵(lì)制度。這一方法主要是為了充分呢調(diào)動(dòng)教職工人員的德育管理熱情，并鼓勵(lì)在校中的所有同學(xué)提高自身的德育素質(zhì)與個(gè)人品質(zhì)。學(xué)校定期開(kāi)展德育評(píng)選制度，如先進(jìn)班級(jí)體、先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀班主任等，根據(jù)德育部門(mén)的相關(guān)要求，對(duì)評(píng)選方式及評(píng)選制度進(jìn)行不斷完善。

結(jié)語(yǔ)：

本文對(duì)我國(guó)高中生德育管理工作的現(xiàn)狀、存在的原因及相關(guān)改進(jìn)策略進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)我國(guó)目前高中生普遍存在德育管理工作缺失的現(xiàn)象，主要是由于學(xué)校對(duì)德育管理工作的不重視，基于此問(wèn)題需要提高學(xué)校對(duì)德育管理工作的重視，提高德育組織的管理水平，建立健全德育管理機(jī)制等，為學(xué)生營(yíng)造良好的德育環(huán)境，從而使高中學(xué)校中全體師生的綜合素質(zhì)得到提升。

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