注重學(xué)科情感滲透豐富學(xué)生人文情懷

景淑慧

摘要：初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生開展情感教育提出了明確的要求，語文學(xué)科兼具工具性和人文性的特點(diǎn)也為開展情感教育提供了肥沃的土壤。同時(shí)由于初中學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀正處于形成階段，很容易形成情感共鳴，情感教育的優(yōu)勢(shì)比較容易體現(xiàn)。本文通過分析情感教育的含義及實(shí)施條件，結(jié)合初中語文教學(xué)實(shí)際提出情感教育實(shí)施策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)科情感；人文情懷；初中語文；情感教育

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)?！?/p>

一、情感教育的含義

情感教育指在課堂教學(xué)過程中，教師創(chuàng)設(shè)和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)過程中，注重處理情感與認(rèn)知的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，通過情感交流增強(qiáng)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，達(dá)到豐富學(xué)生的情感世界，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，促使學(xué)生形成比較獨(dú)立健全的個(gè)性和人格特征的教學(xué)方法。情感教育是與認(rèn)知教育相對(duì)的概念，是完整教育過程必不可少的一部分。情感教育既是一種教學(xué)模式，又是一種教學(xué)策略。

初中階段，實(shí)施情感教育是培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的情感體驗(yàn)的有效方式，符合初中生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有明顯作用。語文教學(xué)教學(xué)情感豐富，為情感教育提供了得天獨(dú)厚的資源和優(yōu)勢(shì)，教師可以以情感濡染和熏陶為媒介，以師生情知互動(dòng)為依托，在怡情冶性的語文課堂上，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)、興奮點(diǎn)和注意力，讓學(xué)生不由自主地投入其中，暢所欲言、自由表達(dá)、自我陶醉。形成情感共鳴。在長(zhǎng)期的訓(xùn)練和熏陶中，學(xué)生自然形成濃厚的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

二、情感教育的實(shí)施策略探析

《課標(biāo)》教學(xué)建議中明確指出：語文教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的規(guī)律選擇教學(xué)策略。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師自身的素質(zhì)、學(xué)生的實(shí)際情況、語文教學(xué)的內(nèi)容都關(guān)系到語文情感教學(xué)的順利開展。

1、用情感語言導(dǎo)入課堂。課堂教學(xué)語言具有豐富的情感性。在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)充分考慮情感語言，精心設(shè)計(jì)、構(gòu)思教學(xué)語言，盡快調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入作品情境。通過教學(xué)導(dǎo)入使學(xué)生入情、移情、生情，產(chǎn)生情感共鳴。在教授《與朱元思書》時(shí)，筆者用優(yōu)美的山水畫面作為背景，加上《高山流水》的音樂，然后聲情并茂的朗讀“在我們浙江，有一條美麗的富春江，那奇山異水，令多少仁人志士駐足忘懷、流連忘返......”如夢(mèng)的遐想，似天邊傳來的吟詠，不自覺的帶動(dòng)學(xué)生情感，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生穿過時(shí)空隧道，緩步走進(jìn)作品，和作者交流溝通，既易于理會(huì)課文的意境，又自然地獲得了領(lǐng)悟事理的審美愉悅，收到了“先聲奪人”的教學(xué)效果。人的情感激發(fā)需要在特定的環(huán)境中產(chǎn)生發(fā)展的。在悲傷的氣氛下，人很容易感到悲傷；在歡快的氣氛中，人也就感到高興。課堂上教師的情感會(huì)感染學(xué)生，在潛移默化起到激發(fā)學(xué)生情感的作用。教師真摯的情感語言、真誠的情感流露一定會(huì)觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生不自覺的跟隨教師的腳步走進(jìn)課文，走進(jìn)文章的思路情感中。

2、將情感教育貫穿課堂。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)著重處理好語文知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生情感培養(yǎng)的關(guān)系，不能單純的講知識(shí)，也不能單純的表達(dá)情感。筆者認(rèn)為應(yīng)該把情感教育融于語文教學(xué)中，做到“你中有我，我中有你”，達(dá)到水乳交融的境界。如在講述魯迅的雜文《故鄉(xiāng)》時(shí)，我就渲染了一種幸福的教學(xué)氛圍。教學(xué)一開始，我就展示作家對(duì)家鄉(xiāng)的人、家鄉(xiāng)的事、家鄉(xiāng)的景的熱愛之情，接著簡(jiǎn)介時(shí)代背景和本文寫作緣由，把它作為理解本文的鑰匙，進(jìn)入課堂氣氛的前奏曲。然后用一種抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)朗讀一遍課文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的氛圍。接著我通過分析、講解，讓學(xué)生朗讀并體味重點(diǎn)語段，讓學(xué)生的感情融入到課文中去，與魯迅的脈搏一起跳動(dòng)，從而讓學(xué)生感知魯迅先生對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛之情。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)激情被充分調(diào)動(dòng)起來，學(xué)生在情感上產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，性情得到凈化，情操得到陶冶，收到了良好的教學(xué)效果。

3、把情感結(jié)構(gòu)作為教學(xué)主線。人的情感是通過一定的文章結(jié)構(gòu)來表現(xiàn)的。情感因素是隨著情感轉(zhuǎn)移變換流遷著的，它們時(shí)濃時(shí)淡，呈現(xiàn)出一種復(fù)雜多變和不穩(wěn)定性，這正是作者情感世界復(fù)雜性和豐富性的體現(xiàn)。思想情感目標(biāo)，很多情況下可以和感情朗讀這一語言訓(xùn)練目標(biāo)融合。因?yàn)橐龅礁星槔首x就必須正確、深刻地理解朗讀材料，并在內(nèi)心引起共鳴，受到感染，而此時(shí)，思想情感目標(biāo)已如春雨潤(rùn)物般得到落實(shí)。要實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)融合，首先需要確立思想情感突破點(diǎn)，也就是作者情感的爆發(fā)點(diǎn)，如富有感情色彩的詞，句，細(xì)節(jié)描寫等。而這些又往往是語言訓(xùn)練的重點(diǎn)。其次要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。最后通過有感情的朗讀使語言訓(xùn)練與思想情感的熏陶相融合。

4、使情感練習(xí)觸動(dòng)學(xué)生心靈。情感的積極性往往是在一個(gè)人的情感策動(dòng)下進(jìn)行的。因此在教學(xué)中設(shè)置情感練習(xí)，引起學(xué)生的注意，使學(xué)生在情感的策動(dòng)下去完成，從而收到意想不到的效果。如《最后一課》這篇課文，筆者這樣設(shè)計(jì)練習(xí)：設(shè)想一下，小弗郎士上完了最后一課，在回家路上，再看路上的景物的感受。一個(gè)同學(xué)說：“小弗郎士心情沉痛，邁著沉重的步子往家走。他想：我以前太淘氣了，不好好學(xué)習(xí)，老師要走了，我們?cè)僖膊荒軐W(xué)法語了，樹上的畫眉鳥不是在歌唱了，而是在哭泣......”另一個(gè)同學(xué)說：“小弗郎士看到那些收操的普魯士士兵的背影，他握緊拳頭，心里想：我要快快長(zhǎng)大，穿上軍裝，拿起武器，把這些壞蛋趕出去......”這樣的練習(xí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的情感，陶冶了情操，收到了“一石三鳥”之效。

情感教育訓(xùn)練主要通過說和寫來完成。通過書面語言來表達(dá)情感。中學(xué)生處于人生的花季，他們以激情蕩漾的心靈感受生活，但由于中學(xué)生閱歷較淺，他們敏感的心靈，更多的是對(duì)生活的淺顯感受，易于片面，缺乏較深層次的思考。通過演說表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生情感表達(dá)能力。這種積極的感情內(nèi)省，可以使主體的情感逐漸強(qiáng)化，使學(xué)生更能深地體驗(yàn)人生的滋味，有利于創(chuàng)造明朗的心境，使之逐漸樹立起堅(jiān)定的人生觀。

參考文獻(xiàn)

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