小議新課程標準下的高中語文教學改革

王冬爽

摘要：新課程標準為高中語文發(fā)展的新方向作出了提示，其中包括目標追求、開放復合、互動探究等內(nèi)容。然而在高中語文教學中，教師和學生對于課改精神的實質(zhì)依然認識不清，傳統(tǒng)的教學觀念在高中語文教學中仍然占據(jù)主導地位?；诖?，本文針對高中語文教學中存在的問題，進行高中語文教學改革策略的探究，以期對高中語文教學改革工作有所助益。

關鍵詞：高中語文；新課程標準；改革

想要促進新課程改革目標在高中語文教學中的實現(xiàn)，就要在教師的教學方法以及學生的學習方式上進行改革。新課程標準強調(diào)對學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，使學生在語文學習中逐漸具備應用、審美、探究等方面的能力，以促成學生的思想道德素質(zhì)與科學文化素養(yǎng)的全面提升。在實際教學中要將語文學科的工具性與人文性特征相結(jié)合，在進行文化教學的過程中滲透人文教育[1]。新課改提倡體驗式教學、啟發(fā)式教學、師生互動式教學等多種新型教學方式，要求教師尊重學生的主體地位，實現(xiàn)教學生活化教學目標，進而提高教學質(zhì)量。

一、新課程標準下高中語文教學存在的問題

新課程改革的目標確認以來，各級各地區(qū)的研究探索工作都取得了一定的成效，但是在實際教學中的具體落實上還存在很多問題，現(xiàn)將新課程標準下高中語文教學中存在的問題做如下總結(jié)。

1、傳統(tǒng)教學觀念根深蒂固。在課程改革中，教學觀念的革新才是改革的根本。長期在傳統(tǒng)的教學模式下開展教育實踐活動，導致了教師無法在短時間內(nèi)進行變革性的教學方式調(diào)整；高中語文教師在教學觀念上還存在一定誤區(qū)，他們堅信只有傳統(tǒng)的講授教學法才能使學生牢固掌握教學知識；一部分高中語文教師具有強烈的改革欲望，但是在實際操作環(huán)節(jié)缺乏有效指導，使得改革的實踐效果不佳；一些教師認為，應試教育機制的存在是教學方式無法進行改革的關鍵[2]。上述原因在不同程度上影響了教學觀念的革新。

2、對新課改的精神實質(zhì)理解不清。新課改注重對于學生主體地位的尊重以及課堂教學情境的構(gòu)建，強調(diào)學生的主動學習，提倡增加學生的課堂體驗。但是，一些教師在理解上存在偏差，例如，教師為了營造良好的課堂氣氛，在教學情境的創(chuàng)設上與教學內(nèi)容存在較大偏離，使得教學效果反而降低了；還有教師為了增加學生的課堂參與度進行教學實踐的設計，但往往教學設計的內(nèi)容與教學目標不符，學生進行了課堂體驗卻不能準確獲取教學知識。

3、忽視語文選修課建設。為促進學生的全面發(fā)展、提高學生的綜合能力，新課改對高中語文選修課的開設做出強調(diào)，要求學校以學生的興趣愛好為基礎，設置選修課。但是在具體的實踐環(huán)節(jié)，選修課的設置忽視了學生的主觀意愿，選修課的功能與必修課幾乎等同，即二者都為備戰(zhàn)高考服務；也有一些學校是由于師資力量缺乏、經(jīng)費不足以及專業(yè)水準不夠等原因放棄對于選修課的開設。

二、新課程標準下的高中語文教學改革的建議

1、提高高中語文教師的綜合素養(yǎng)。教育水平得以提升的最根本因素就是師資力量的強大，想要使教師的綜合素養(yǎng)得到最大程度的提升就要加強對教師再教育、再培訓力度，使教師的知識儲備以及教育觀念緊跟時代步伐。例如，在《沁園春·長沙》的課堂教學中，傳統(tǒng)的課堂教學中，寫作背景以及作者簡介也是課堂教學內(nèi)容之一，但其實這部分內(nèi)容完全可以放在課前預習的環(huán)節(jié)中，教師可以在課上引導學生重點賞析課文內(nèi)容，體會文章的意境以及作者的思想感情。此外，高中文教師在教學過程中，還應該重視對于現(xiàn)代化信息技術(shù)的利用，恰當運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設良好的教學情境，提高教學效果。例如，在《項羽之死》的課文教學中，教師可以將傳統(tǒng)的歷史背景講解部分通過影視短片進行呈現(xiàn)，使學生對歷史人物形象能有更加直觀的印象，利于學生理解課文內(nèi)容，把握歷史史實。除了課堂教學方式的完善以外，教師還應當關注高中生的身心發(fā)展特點，進行針對性較強的知識、情感、價值觀的教育工作。

2、加強高中語文課堂民主建設。課堂的民主建設主要體現(xiàn)在師生的互動關系上，合理的教學設計以及教師的課堂應變能力都是課堂民主建設的影響因素，課堂民主不是指對學生的思想與行為的放縱，更多的是指教師在教學過程中所體現(xiàn)出來的對于教學內(nèi)容的靈活講授以及對于學生不同的思想見解的寬容。例如，在“杜十娘怒沉百寶箱”這一節(jié)課的課程教學中，在教學任務完成后的剩余課時時間里，教師應當對教學內(nèi)容的主旨進行有效概括總結(jié)，引導學生在教師總結(jié)概括的基礎上提出自己的見解，甚至鼓勵學生另辟蹊徑。如“杜十娘怒沉百寶箱到底是個人悲劇還是時代命運”、“李甲在文中的行徑是否有歷史必然性？”教師可以通過類似的提問，促進學生的思維的發(fā)散，使學生的學習更具深度，符合語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

3、科學處理課堂氛圍與培養(yǎng)語文素養(yǎng)的關系。良好的課堂氛圍是課堂教學得以成功進行的重要因素之一，學生在氛圍活躍的課堂上更容易發(fā)揮自身的能動性，進行主動學習，但是，課堂氛圍的營造必須為教學目標服務的原則是不能改變的。例如，多媒體作為輔助教學手段在高中語文課堂教學中的應用就應該以具體的教學內(nèi)容為依據(jù)，進行有針對性的使用。這里以高中語文第二冊中“林黛玉進賈府”的課程教學為例，教師最好能夠在課前為學生播放相關的影視片段，使學生對故事情節(jié)有一個直觀印象，并且在播放前提出讓學生透過人物語言動作捕捉人物性格的觀看要求。如在觀看后讓學生對王熙鳳的性格概括，假設有學生無法及時作答，那么教師可以通過“未見其人先聞其聲”的提示對學生進行引導；學生在教師提示、引導之后應積極思考問題，及時準確作答，形成與教師的問答互動，教師在互動中滲透了透過細節(jié)感受人物性格特點的閱讀方法。再如在《水調(diào)歌頭·明月幾時有》的課文教學中，教師要提升學生理解作者思想情感的能力、教會學生使用文字表達情感的技巧。如果僅以文字形式呈現(xiàn)這篇課文，其美感會大打折扣，因此教師就可以充分利用多媒體設備，進行《明月幾時有》的歌曲播放，使學生在靈動的音樂中感受詩詞的美妙，將教學內(nèi)容融入歌曲文化中，學生們在學習的同時也會受到藝術(shù)的熏陶，學習效果顯著提升。

三、結(jié)語

綜上所述，針對新課程標準下的高中語文課堂教學中存在的問題，我們的改革無論是在力度上還是在內(nèi)容上都有很大的發(fā)展空間，只有明確新課改的精神實質(zhì)并加以落實才能促進高中語文課堂教學水平的不斷提升。

參考文獻

[1] 唐世英.新課程標準下的高中語文教學改革分析[J].課外語文，2014（10）.

[2] 魏明芳.以有效的教帶動高效的學——新課標高中語文實施有效課堂教學策略[J].教育學術(shù)月刊，2010（12）.endprint