物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞?/h1>
2017-10-24 12:42:20楊亞玲
未來(lái)英才 2017年18期
楊亞玲
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)是在細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理，建立教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：功能—結(jié)構(gòu)—功能原理。這樣的編排符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 本節(jié)教材以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，先讓同學(xué)通過(guò)比較脂雙層與細(xì)胞膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要的條件提出猜想。接著通過(guò)簡(jiǎn)單明了的文字逐個(gè)介紹了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)條件及實(shí)例，最后通過(guò)事例說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系。教學(xué)中注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、活化處理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，還原知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，凸現(xiàn)生命科學(xué)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
①舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。②說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。③闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
【能力目標(biāo)】
①運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。②培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。③正確解讀圖表數(shù)據(jù)。
【情感目標(biāo)】
①審視細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一美！
②培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸；圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學(xué)策略或方法：以談話法、探究法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多媒體輔助講述重點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)板書(shū)：
教學(xué)進(jìn)程
三、課后反思
本節(jié)課以“探究—發(fā)現(xiàn)”為主線，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)不同物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了探究能力、分析比較和表達(dá)能力等。突出的亮點(diǎn)是安排大量的與“圖”有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力、正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
四、自我評(píng)價(jià)
本節(jié)難點(diǎn)之一為主動(dòng)運(yùn)輸?shù)慕虒W(xué)，它涉及能量和載體的利用，綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生在對(duì)蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系上容易出現(xiàn)斷層，因而很有必要花力氣重點(diǎn)突破。本節(jié)課在此難點(diǎn)的突破上，沒(méi)有采用“告訴”“讓學(xué)生記住”的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)后，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，再畫(huà)出曲線圖使認(rèn)識(shí)升華。實(shí)踐證明，這樣的處理使難點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，課堂上學(xué)生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得既靈活又實(shí)在。
endprint
猜你喜歡
科學(xué)家首次實(shí)現(xiàn)跨膜熒光激活蛋白從頭設(shè)計(jì)科學(xué)導(dǎo)報(bào)(2025年12期)2025-03-06 00:00:00 落實(shí)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的實(shí)踐反思遼寧教育(2022年19期)2022-11-18 07:21:44 立足《課程標(biāo)準(zhǔn)》優(yōu)化一輪復(fù)習(xí)教學(xué)考試(高考地理)(2020年4期)2020-11-17 08:39:44 穩(wěn)中求進(jìn)，不斷替身
——依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》的二輪復(fù)習(xí)策略教學(xué)考試(高考數(shù)學(xué))(2020年1期)2020-11-16 00:36:56 囊性纖維化跨膜轉(zhuǎn)運(yùn)調(diào)節(jié)體對(duì)血壓及血管功能的影響心肺血管病雜志(2019年1期)2019-04-22 01:12:00 皮膚磨削術(shù)聯(lián)合表皮細(xì)胞膜片治療穩(wěn)定期白癜風(fēng)療效觀察中國(guó)醫(yī)療美容(2015年4期)2015-04-27 02:24:11 宮永寬：給生物醫(yī)用材料穿上仿細(xì)胞膜外衣科學(xué)中國(guó)人(2015年13期)2015-02-28 09:13:26 香芹酚對(duì)大腸桿菌和金黃色葡萄球菌細(xì)胞膜的影響食品工業(yè)科技(2014年23期)2014-03-11 18:18:53 新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語(yǔ)文課堂語(yǔ)文知識(shí)(2014年10期)2014-02-28 22:01:00 HBD的N端融合蛋白的跨膜轉(zhuǎn)導(dǎo)作用華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)(2014年2期)2014-02-27 13:48:43
楊亞玲
一、教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容分析：《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健愤@一節(jié)是在細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生繼續(xù)探究細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理，建立教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系：功能—結(jié)構(gòu)—功能原理。這樣的編排符合認(rèn)識(shí)的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。
2、課程標(biāo)準(zhǔn)要求： 本節(jié)教材以問(wèn)題探討為引導(dǎo)，先讓同學(xué)通過(guò)比較脂雙層與細(xì)胞膜在控制物質(zhì)進(jìn)出上的差異，從而大膽對(duì)物質(zhì)跨膜運(yùn)輸需要的條件提出猜想。接著通過(guò)簡(jiǎn)單明了的文字逐個(gè)介紹了物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的特點(diǎn)條件及實(shí)例，最后通過(guò)事例說(shuō)明本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)的聯(lián)系。教學(xué)中注重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行加工、活化處理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探究，還原知識(shí)發(fā)生的過(guò)程，凸現(xiàn)生命科學(xué)的魅力。
二、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)目標(biāo)】
①舉例說(shuō)明物質(zhì)跨膜運(yùn)輸方式的類(lèi)型及特點(diǎn)。②說(shuō)出被動(dòng)運(yùn)輸與主動(dòng)運(yùn)輸方式的異同點(diǎn)。③闡述主動(dòng)運(yùn)輸對(duì)細(xì)胞生活的意義。
【能力目標(biāo)】
①運(yùn)用類(lèi)比和對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，掌握本質(zhì)。②培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。③正確解讀圖表數(shù)據(jù)。
【情感目標(biāo)】
①審視細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一美！
②培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。
教學(xué)重點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式。
教學(xué)難點(diǎn)：主動(dòng)運(yùn)輸；圖表數(shù)據(jù)的解讀。
教學(xué)策略或方法：以談話法、探究法，激發(fā)學(xué)生的求知欲，體現(xiàn)新課標(biāo)的探究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)。設(shè)計(jì)多種教學(xué)活動(dòng)形式，運(yùn)用多媒體輔助講述重點(diǎn)知識(shí)。
教學(xué)用具：多媒體課件
教學(xué)板書(shū)：
教學(xué)進(jìn)程
三、課后反思
本節(jié)課以“探究—發(fā)現(xiàn)”為主線，經(jīng)過(guò)教師精心設(shè)計(jì)，盡量為學(xué)生創(chuàng)造探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多種教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)不同物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式特點(diǎn)等，讓學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)了探究能力、分析比較和表達(dá)能力等。突出的亮點(diǎn)是安排大量的與“圖”有關(guān)的學(xué)生活動(dòng)，提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換能力、正確解讀圖表數(shù)據(jù)的能力。
四、自我評(píng)價(jià)
本節(jié)難點(diǎn)之一為主動(dòng)運(yùn)輸?shù)慕虒W(xué)，它涉及能量和載體的利用，綜合性較強(qiáng)，而學(xué)生在對(duì)蛋白質(zhì)的多樣性、能量的供應(yīng)等知識(shí)點(diǎn)的橫向聯(lián)系上容易出現(xiàn)斷層，因而很有必要花力氣重點(diǎn)突破。本節(jié)課在此難點(diǎn)的突破上，沒(méi)有采用“告訴”“讓學(xué)生記住”的教學(xué)方法，而是讓學(xué)生在解讀實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)后，提出假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)，再畫(huà)出曲線圖使認(rèn)識(shí)升華。實(shí)踐證明，這樣的處理使難點(diǎn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，課堂上學(xué)生在思考中、在討論交流中相互啟迪，充分感受發(fā)現(xiàn)知識(shí)的快樂(lè)，學(xué)生們真正成為學(xué)習(xí)的主人，落實(shí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的讓學(xué)生進(jìn)行自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念，有效實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，學(xué)生學(xué)得既靈活又實(shí)在。endprint
猜你喜歡
科學(xué)導(dǎo)報(bào)(2025年12期)2025-03-06 00:00:00
遼寧教育(2022年19期)2022-11-18 07:21:44
教學(xué)考試(高考地理)(2020年4期)2020-11-17 08:39:44
——依托《課程標(biāo)準(zhǔn)》的二輪復(fù)習(xí)策略
教學(xué)考試(高考數(shù)學(xué))(2020年1期)2020-11-16 00:36:56
心肺血管病雜志(2019年1期)2019-04-22 01:12:00
中國(guó)醫(yī)療美容(2015年4期)2015-04-27 02:24:11
科學(xué)中國(guó)人(2015年13期)2015-02-28 09:13:26
食品工業(yè)科技(2014年23期)2014-03-11 18:18:53
語(yǔ)文知識(shí)(2014年10期)2014-02-28 22:01:00
華東理工大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)(2014年2期)2014-02-27 13:48:43
