淺析農(nóng)村小學語文教學

鐘玉友

摘要：小學語文是小學素質(zhì)教育的重要組成部分，小學語文教學質(zhì)量的優(yōu)劣影響著學生小學階段語文的學習。目前我國農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學面臨教學困境，深化農(nóng)村課堂教學改革是當前的教學任務，因此要求小學語文教師要轉(zhuǎn)變教學方式，改革教學模式，優(yōu)化教學手段，根據(jù)實際的農(nóng)村小學語文教學情況進行針對性的語文教學，鼓勵學生主動參與到語文學習之中，激發(fā)學生的學習興趣和學習欲望，創(chuàng)設輕松、愉悅、趣味十足的語文課堂學習氛圍，構(gòu)建良好的師生關系，培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，鍛煉學生的綜合語文學習能力，鼓勵學生主動探索語文知識、問題，在自我探究知識的過程中產(chǎn)生對新知識的渴望和需要。教師要不斷地提升自身的專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，緊跟教育更新的腳步，將最新的知識傳授給農(nóng)村的學生，不落后于時代變化，以此有效地提高我國農(nóng)村地區(qū)小學語文教學的水平和質(zhì)量。

關鍵詞：農(nóng)村；小學語文；教學方法

一、我國農(nóng)村小學語文教學現(xiàn)狀

1、教學方法陳舊落后，無法實現(xiàn)小學語文教學效率的提高。目前農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學依然采取傳統(tǒng)的黑板板書教學方法，教師主導整堂語文課，將知識以灌輸?shù)男问絺魇诮o學生，學生被動地接受知識，忽略了學生的主觀能動性，教學重點側(cè)重于知識鞏固和練習題訓練，與農(nóng)村實際生活想聯(lián)系的實踐學習較為缺乏，學生難以利用所學知識解決生活中的實際問題，學生在這樣的學習模式下喪失對語文的學習興趣，學習積極性受挫。

語文教師在課堂教學的過程中，并沒有對語文教學的目標進行深層次的理解與掌握，沒有考慮學生的實際學生情況，僅僅是傳授知識，帶領學生進行練習題的訓練，學生在語文課堂的學習過程中并未得到一定的進步和發(fā)展，導致語文教學效果一直未取得良好的效果。在整個語文教學過程中，如果教學目標不是十分清晰，容易導致學生在課堂上對知識的掌握方法存在欠缺與遺漏，還可能導致學生對語文思考的減少，不能在學習過程中樹立正確的人生觀與價值觀。所以，當前的農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師應當在備課階段就積極考慮學生的實際學習情況，深入研究教學方法和教材內(nèi)容，再來制定與之相適應的教學目標。

2、師資力量薄弱，教師電腦技術(shù)能力不足。目前農(nóng)村師資狀況來看，大多數(shù)農(nóng)村學校師資力量不足，教師群體年齡偏大，新教師資源缺乏，在教學過程之中不能很好地跟上教育改革的步伐，雖然硬件設施有所改善，可是仍然存在大多數(shù)農(nóng)村小學教師操作電腦的能力和水平普遍不高，對于網(wǎng)絡資源的利用率較低，不會制作多媒體課件進行輔助教學，并且導致農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學水平得不到提高。

二、教學中轉(zhuǎn)變教學理念，促進教學水平的提高

農(nóng)村地區(qū)的小學語文教師應轉(zhuǎn)變教學觀念，革新教學模式和方法，樹立“學生為學習的主體”的觀念，平時應注意關注學生的學習情況，多與學生進行溝通，了解他們的心理，構(gòu)建良好的師生關系，教師也應與家長保持聯(lián)系，多溝通學生的情況。在教學過程之中，積極地營造和諧、民主、輕松的學習環(huán)境，讓學生在這樣的學習環(huán)境之中變的更積極，愛上語文學習。

教師可以豐富教學手段，優(yōu)化教學方法，如小組討論學習模式，自主探究學習模式等。教師可以利用提問的方式，創(chuàng)設情境教學，引導學生動腦思考問題，積極地鼓勵學生發(fā)表自己的想法，給予學生表揚和稱贊，幫助學生樹立語文學習的信心，使整個學習過程充滿喜悅，以此達到良好地語文教學效果。

教師可以布置與實際生活想聯(lián)系的作業(yè)，讓學生在作業(yè)中收獲知識和快樂，利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源，引導學生學習，讓學習變得更加生動、靈活。例如：作文訓練，教師可以命名一個題目：“田野風光”，學生在課后可以觀察生活中的田野，發(fā)現(xiàn)田野中的美麗景象，發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，并用文字記錄下來，寫出作文，增加作業(yè)的趣味性和色彩性，鍛煉學生多方面的感官，以此達到良好的教學效果。

三、提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)、能力，注重學校基礎設施建設

教師的專業(yè)知識和教學能力關系著語文教學效果，所以提高小學語文教師的專業(yè)能力十分重要。學校應重視培養(yǎng)教師的專業(yè)能力，定期組織教師到發(fā)達地區(qū)進修、學習，提高自身的專業(yè)知識，學習先進的教學理念和教學方法，熟練地掌握新課程標準的要求，努力學習計算機、多媒體技術(shù)，并且可以選出優(yōu)秀的教師成為學科帶頭人，成立學習小組，進行課題研究。以此用所學更好地服務于教學，打造創(chuàng)新性的語文教學課堂，提高農(nóng)村小學語文課堂的質(zhì)量和效率，以此達到良好的教學效果。

政府和學校應重視農(nóng)村學校的現(xiàn)代化信息化建設，加大教育經(jīng)費的投入，提供資源平臺供教師交流經(jīng)驗、互相學習，促進農(nóng)村小學語文教學的質(zhì)量提高，提高教學的有效性，輔助教師完成教學任務。

四、結(jié)語

目前的農(nóng)村地區(qū)的小學語文教學依然存在著很多問題和困境，我們必須著眼于眼前的實際問題，從根本上解決教學難題，采取有效的教學方法，改變傳統(tǒng)的教學模式，革新教學理念，提高農(nóng)村小學語文的教學質(zhì)量。

參考文獻

[1] 王智明.語文教學中運用多媒體的魅力，成長之路，2013.17.

[2] 楊紹清.如何培養(yǎng)學生的自主學習能力，考試周刊，2010.41.endprint