信息技術與技師學院英語教學的有效整合

唐盼盼

摘 要：隨著職業(yè)院校規(guī)模的不斷擴大以及社會的不斷進步，信息技術已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，社會和企業(yè)對于現(xiàn)代化創(chuàng)新型人才的質(zhì)量需求也是越來越高，作為培養(yǎng)專業(yè)型人才的技師學院，必須要順應時代發(fā)展的潮流，進行信息化的教育教學改革。英語教學是技師學院教學的重要組成部分，為了適應經(jīng)濟全球化的時代趨勢，必須要利用現(xiàn)代化的信息技術改善教育教學環(huán)境和教學手段，努力實現(xiàn)信息技術與技師學院英語教學的有效整合，從而為社會和企業(yè)培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、業(yè)務能力強的綜合型、創(chuàng)新型人才。

關鍵詞：技師學院 英語教學 信息技術

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）08（b）-0214-02

1 在技師學院普及英語信息化教學的意義

首先，在技師學院普及英語信息化教學是加快教育信息化進程的需要。信息化教育模式是教學模式在信息化時代條件下的新發(fā)展，是基于技術的數(shù)字化、信息化等特點之上的教學系統(tǒng)方式和教學活動結構，在信息技術支持的前提下，它存在于設計理論與實踐相整合的學習環(huán)境中，是體現(xiàn)豐富技術教學情境下的相關教學策略和方法的教學模型。尤其是作為緊跟時代發(fā)展前端的英語學科，必須要利用現(xiàn)代化的信息教學手段來促進技師學院英語教學的現(xiàn)代化發(fā)展，利用現(xiàn)代化的信息技術來實現(xiàn)英語教學的教學層次化、手段多元化、實踐靈活化、能動學習化、資源全球化等的特征。

其次，在技師學院普及英語信息化教學是解決目前束縛技師學院英語課程教學中諸多問題的需要。技師學院英語教學的任務是為社會和企業(yè)培養(yǎng)實用型人才，但是由于傳統(tǒng)英語教學模式和教學課程的限制，特別是公開課的英語教學大多都流于形式，不能夠對學生產(chǎn)生足夠的吸引。專家們普遍認為現(xiàn)有的大學英語課程教學模式時間消耗多但效率低下，教師和學校的投入較大，但大投入并沒有產(chǎn)生良好的教學效果，學生的能力并不是特別強。因此，必須要靠現(xiàn)代化的信息教學技術來訓練學生的英語實際應用能力。

最后，在技師學院普及英語信息化教學符合英語學科的實際需要和學生的根本利益。隨著職業(yè)院校英語教學改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學理念和教學模式已經(jīng)不適用與技師學院的英語教學，作為英語教師要充分利用多媒體和網(wǎng)絡技術，本著實用性、知識性和趣味性的教學原則，大膽、靈活的運用信息化教學模式，采用具有交互性的技術來輔助課堂教學，努力提高學生的英語閱讀能力和口語交際能力，同時可以采用網(wǎng)絡虛擬技術盡量讓學生在逼真的環(huán)境中學習英語，這樣才有助于訓練學生的英語實際運用能力。

2 技師學院英語信息化教學的現(xiàn)狀

作為技師學院的英語教師，對于學院英語信息化教學的現(xiàn)狀十分清楚，目前，大多數(shù)技師學院英語信息化教學開展的不是很理想，普遍存在的問題主要有以下幾個方面。

一是技師學院英語教師的信息化素養(yǎng)有待進一步提高。目前大多數(shù)英語教師都能夠跟上時代的步伐，對教育教學改革向著現(xiàn)代化的方向發(fā)展的重要性都能夠了解，大部分教師也都能積極主動的轉變教育教學思想和理念，并且努力把信息技術與英語教學進行整合，然而存在的問題是真正能夠把信息技術熟練運用到英語課堂教學并且促進英語教學水平提高的確少之又少，比率總體偏低。由此可以看錯，由于英語教師的信息化素養(yǎng)普遍偏低，雖然他們具一定的信息敏感度，但在信息知識的掌握和信息軟件的實踐操作熟練度上，明顯是力不從心的。

二是技師學院的信息化教學設施普遍落后，英語信息化教學缺乏有力的硬件設施保障。眾所周知，技師學院主要是以培養(yǎng)技術性人才為主的職業(yè)院校，學校對于技術專業(yè)是比較重視的，資金投入也是較多的，而對于公共課的英語而言，重視程度和資金投入都是十分有限的，目前大多數(shù)技師學院的英語教學的公共課都是在階梯教師進行的，英語教師在教學過程中只能夠依賴于多媒體技術，英語教學形式過于單一，缺乏信息化技術支持下的多媒體網(wǎng)絡教室和現(xiàn)代化語言實驗室這些教學設施和教學環(huán)境。

三是技師學院的英語信息化教學還是比較受學生歡迎的，但是實施效果讓學生普遍感到不夠滿意。作為對新鮮事物和現(xiàn)代化技術比較敏感的學生來說，他們對信息技術是很感興趣的，而且他們從內(nèi)心深處也是希望學校能夠普及英語信息化教學的，但是由于教師的信息化素養(yǎng)普遍不高，操作不熟練，再加上現(xiàn)代化教學設施的限制，英語信息化教學的實施效果普遍讓學生失望，他們期望信息化技術和英語課堂教學能夠實現(xiàn)真正的融合。

3 在技師學院開展好英語信息化教學的策略

3.1 創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境提高教師信息素養(yǎng)

信息化教學作一種全新教學的信息化教學模式，在實施的過程中，應該以促進優(yōu)化信息化教學過程為發(fā)展任務，堅持一切教學活動及設置均以學生為中心，在挖掘學生學習積極性和主動性的同時，也應巧用會話情景、合作交流、相互探討等方式發(fā)揮學生的主觀能動性，以此準確定位信息化教學的標準。要想在技師學院開展好英語信息化教學，首先必須要讓英語教師要樹立現(xiàn)代化、信息化的教學理念和意識，創(chuàng)造良好的信息素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境提高教師信息素養(yǎng)。這實質(zhì)上是對現(xiàn)代化教學方式的一種贊同和認可，只有教學理念轉變了才能真正以一種全新的信息化教學模式來進行英語教學。這就要求英語教師在日常的教學過程中要努力提高自身的業(yè)務能力和教學水平，通過靈活多樣的信息化教學方式來提高英語教學質(zhì)量。作為學校，要積極開展形式多樣的關于教師信息實踐能力方面的培訓，通過對教師的實際訓練來達到教師信息化教師素養(yǎng)的提高。

3.2 設計優(yōu)質(zhì)的教學模式來促進英語信息化教學的實施

在高職英語教學改革中，要設計出優(yōu)質(zhì)的信息化英語教學模式，需要教育者和相關教育職能部門在更新教學觀念的同時，還要不斷地提高自己的信息化素養(yǎng)和實踐技能，在課堂教學實踐中要充分利用和開發(fā)現(xiàn)代信息技術和網(wǎng)絡資源，這要求英語教師應掌握較為豐富的現(xiàn)代信息化教育技術所囊括的基本技能和基本知識。這就要求英語教師要在遵循現(xiàn)代化教學模式設計原則的前提下，把握好信息化教學的重點，充分利用各種信息網(wǎng)絡資源對英語課程進行有效的整合，同時選擇適合技師學院學生特點和專業(yè)特點的英語主題，努力創(chuàng)設適合他們的英語學習情境，爭取在實際的教學情景中形式教師與學生、學生與學生之間的英語互動和交流。

3.3 努力培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力

在英語信息化的教學模式下，教師要放棄傳統(tǒng)的的以教師為中學的教學思維，充分發(fā)揮學生在英語學習中的主體地位，努力培養(yǎng)信息化環(huán)境下學生的英語自主學習能力。信息化英語教學最大的優(yōu)勢就是能夠吸引學生主動學習英語的積極性，能夠為自主學習英語的學生創(chuàng)設良好的英語學習環(huán)境，同時能夠為學生提供豐富實用的英語學習資源。作為學校，要為教師和學生建立一個豐富合適的、共享互動化的信息技術英語自主學習平臺，以及補充英語學習資料庫來進一步培養(yǎng)學生英語自主學習能力，在平臺和資料庫建立的過程中，要調(diào)動多種信息元素的支持，運用聲音、圖像、視頻等制作素材在信息化環(huán)境下，創(chuàng)設一個真實而生動的學習情境。

4 結語

總而言之，作為技師學院的英語學科，只有把信息技術與技師學院英語教學的有效整合，在學生中普及英語信息化教學，才能夠激發(fā)學生學習英語的興趣，才能夠提高技師學院英語教學水平的提高，才能夠為社會和企業(yè)培養(yǎng)出實用型的專業(yè)性技術人才，才能夠在信息化技術迅猛發(fā)展的新時代促進技師學院英語教學向著現(xiàn)代化的方向不斷邁進。

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