新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策

韋成春

摘要：初中階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言具有十分關(guān)鍵的作用，它能夠幫助學(xué)生完善知識(shí)體系，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，為高中階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，初中班主任管理工作的重要性逐漸凸顯出來(lái)。隨著教育改革的進(jìn)行以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，初中班主任的管理工作開(kāi)始出現(xiàn)了較大的變化，許多初中班主任對(duì)這一變化無(wú)法很好的適應(yīng)，在管理工作中暴露出了眾多問(wèn)題，影響了自身工作以及學(xué)生的學(xué)習(xí)，這些問(wèn)題需要得到糾正，保證相關(guān)工作的正常進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中班主任；管理工作

一、初中班主任工作的作用

1、對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)。初中學(xué)生的平均年齡在13-14歲，在這一時(shí)期，他們開(kāi)始擁有自己的想法，希望對(duì)世界進(jìn)行深刻的了解，對(duì)于某些問(wèn)題也擁有了全新的認(rèn)識(shí)，因此，在這一階段的學(xué)生需要接受正確的引導(dǎo)，對(duì)某些事物進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，了解自己所處的環(huán)境與世界，更好的投入到學(xué)習(xí)、生活中。班主任是接觸學(xué)生最多的教師，他們對(duì)學(xué)生有著最為深入的了解，明白學(xué)生的想法，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。首先，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的教學(xué)工作，可以在學(xué)習(xí)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生了解正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。其次，班主任負(fù)責(zé)學(xué)生的思想工作，知曉學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，可以在思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，保證學(xué)生思想的正確性[1]。

2、調(diào)節(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系。初中學(xué)生開(kāi)始擁有自己的想法、追求自己的個(gè)性，很容易與家長(zhǎng)在思想觀念上產(chǎn)生沖突，家長(zhǎng)的管教也會(huì)激起初中學(xué)生的叛逆心理，讓學(xué)生與家長(zhǎng)的關(guān)系出現(xiàn)裂痕，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)與健康成長(zhǎng)。班主任可以起到調(diào)節(jié)學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)系的作用。初中學(xué)生一天中的大部分時(shí)間在學(xué)校學(xué)習(xí)，因此他們與班主任相處時(shí)間較長(zhǎng)，班主任對(duì)于學(xué)生的了解也更為深入，很多學(xué)生家長(zhǎng)通過(guò)班主任了解學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)情況，班主任需要告知家長(zhǎng)實(shí)情，如果學(xué)生表現(xiàn)較好，那么應(yīng)該給予鼓勵(lì)，如果學(xué)生表現(xiàn)不如人意，那么也應(yīng)該勸慰家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生保持信心。如果學(xué)生與家長(zhǎng)因某件事發(fā)生沖突，班主任需要進(jìn)行調(diào)節(jié)，保證問(wèn)題可以合理的解決，讓學(xué)生能夠健康的成長(zhǎng)。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中班主任管理工作中的問(wèn)題

1、理論水平不足。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中班主任的管理工作提出了新的要求，初中班主任的思想觀念、管理方法也應(yīng)該隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展，及時(shí)更新自己的工作觀念與工作方式，提升管理工作的效果，讓每個(gè)初中學(xué)生能夠接受良好的管理，學(xué)習(xí)到更多的文化知識(shí)。初中班主任管理工作應(yīng)根據(jù)時(shí)代以及教育改革的需求而不斷變化，在新的時(shí)代形成屬于自己的管理工作模式。但是現(xiàn)階段，我國(guó)初中班主任在管理工作中的理論水平有著明顯的欠缺，很多初中班主任對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)與理解，不了解其中的具體內(nèi)容，自身在管理工作上的理論水平?jīng)]有及時(shí)得到提升，管理工作缺乏相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。教師無(wú)法以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在新時(shí)代形成較為獨(dú)特的管理工作模式，讓管理工作存在一定缺陷。

2、管理方式錯(cuò)誤。由于初中班主任自身對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，不了解教育改革的深刻內(nèi)涵，仍舊受應(yīng)試教育思想影響，自身理論水平存在較多缺陷，因此在管理工作中暴露出較多問(wèn)題，錯(cuò)誤的管理方式便是其中最為直接的體現(xiàn)。很多初中班主任在管理工作過(guò)程中沒(méi)有從學(xué)生的角度認(rèn)識(shí)問(wèn)題、考慮問(wèn)題，解決問(wèn)題的方式簡(jiǎn)單粗暴。不正確的認(rèn)識(shí)學(xué)生、評(píng)估學(xué)生，在某些工作上過(guò)于獨(dú)斷，管理工作無(wú)法通過(guò)民主方法進(jìn)行開(kāi)展。于注重學(xué)生成績(jī)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到素質(zhì)教育的重要性，忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。有將學(xué)生置于與自己平等的位置，不重視學(xué)生的心理需求，對(duì)學(xué)生的管理以數(shù)落、批評(píng)為主，造成師生關(guān)系的不和諧，引起學(xué)生的叛逆心理，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)與生活。

3、忽視學(xué)生心理問(wèn)題。心理問(wèn)題廣泛存在于我國(guó)初中學(xué)生身上，學(xué)生在初中階段的諸多行為也是由于心理問(wèn)題導(dǎo)致的，但是很多初中班主任不重視初中學(xué)生的心理問(wèn)題，不了解初中學(xué)生的心理狀況，即使知道某些學(xué)生存在一定程度的心理問(wèn)題，也無(wú)法為初中學(xué)生提供相應(yīng)的幫助，導(dǎo)致情況愈演愈烈，造成惡性循環(huán)。初中學(xué)生直接面對(duì)來(lái)自中考的壓力，新課改的進(jìn)行讓學(xué)生面臨更多的中考科目，初中學(xué)生面臨著日趨繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)。很多初中班主任不了解當(dāng)前學(xué)生承受的壓力，不能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出的學(xué)生的要求，他們提出高要求的初衷是好的，希望提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是過(guò)多的壓力容易讓學(xué)生在心理上出現(xiàn)較多問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)無(wú)法取得想象中的效果，錯(cuò)誤的管理方式更是加劇了心理問(wèn)題帶來(lái)不良影響，讓初中班主任的管理工作包含較多問(wèn)題[2]。

三、新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中班主任管理工作問(wèn)題的解決對(duì)策

1、提升初中班主任理論水平。初中班主任應(yīng)了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體內(nèi)容，接受新型教育思想的洗禮，對(duì)自己原有的教學(xué)理論進(jìn)行更新，不斷的提升自身理論水平，讓自己的管理理論能夠適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)初中學(xué)生進(jìn)行更加優(yōu)良的管理，提升自身教育水平與管理水平。校方需要對(duì)初中班主任進(jìn)行培訓(xùn)，要求初中班主任對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及新課改內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且了解管理學(xué)、心理學(xué)方面的知識(shí)；每隔一段時(shí)間開(kāi)展一次研究交流活動(dòng)，讓初中班主任能夠就學(xué)生管理、班級(jí)管理交流經(jīng)驗(yàn)。將培訓(xùn)工作與日常管理工作進(jìn)行結(jié)合，使初中班主任真正領(lǐng)會(huì)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容與新課改意義，充實(shí)初中班主任的理論知識(shí)，提升初中班主任的理論水平，讓初中班主任能夠掌握更多類(lèi)型的管理方法，提升自身工作質(zhì)量。

2、改變?cè)泄芾矸绞健３踔邪嘀魅涡枰私獬踔袑W(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)各個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的管理方式，保證自身管理工作的效果。初中生還處于成長(zhǎng)階段，心理、生理還沒(méi)有發(fā)育成熟，但是容易對(duì)新鮮事物產(chǎn)生好奇，而且容易受到外界因素影響。初中班主任對(duì)學(xué)生的管理工作需要注重方式方法，首先，初中班主任需要保持自己的良好形象，為初中學(xué)生樹(shù)立榜樣。班主任是學(xué)生接觸最多的教師，他們的言行能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生直接影響，因此，初中班主任讓自己成為學(xué)生的表率，讓自身對(duì)初中學(xué)生產(chǎn)生正面影響。其次，班主任應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流，了解學(xué)生的真實(shí)想法，根據(jù)學(xué)生情況制定管理方法，對(duì)原有的管理方法進(jìn)行改變，敢于對(duì)新型管理方法進(jìn)行實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具有針對(duì)性的管理，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下鍛煉自己的管理能力。

3、關(guān)注學(xué)生心理問(wèn)題。初中學(xué)生很容易受到外界家庭因素、學(xué)校因素以及自身因素影響而產(chǎn)生心理問(wèn)題，這對(duì)于初中學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活會(huì)產(chǎn)生諸多不良影響。在心理問(wèn)題的作用下，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒與逆反心理，這對(duì)初中學(xué)生的一生都會(huì)產(chǎn)生影響。因此，初中班主任在管理學(xué)生的同時(shí)，需要密切關(guān)注學(xué)生的心理問(wèn)題。應(yīng)了解每一名學(xué)生的具體情況，如果某個(gè)學(xué)生出現(xiàn)異常情況，班主任應(yīng)時(shí)刻保持關(guān)注，找出導(dǎo)致學(xué)生存在異常的原因，以心理輔導(dǎo)的方式解決學(xué)生存在的心理問(wèn)題，讓學(xué)生感受到來(lái)自班主任教師的關(guān)愛(ài)，讓心理輔導(dǎo)成為初中班主任管理工作的一部分，提升初中班主任管理工作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 肖嬌. 新時(shí)期初中班主任管理中的問(wèn)題及對(duì)策芻議[J]. 中國(guó)校外教育，2016，（19）：32.

[2] 閆智鋒. 新課程背景下初中班主任工作優(yōu)化策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2016，（08）：130.