廖育俊

摘 要：隨著新課程改革創(chuàng)新的逐漸深入，小學語文教學工作也發(fā)生了相應變化。作文教學屬于小學語文教學的重點環(huán)節(jié)，加強作文教學，有助于提升小學生語文學習水平。然而，目前因作文教學方法等方面的原因，小學作文學習難以獲得實質性進步。作文教學質量不高、學生寫作水平低下的情況在教學中普遍存在。因此，在作文教學中，如何讓寫作教學的質量得到提高，從而進一步提高小學生的寫作水平，培養(yǎng)其自主寫作的興趣，成為教育者重點研究的話題。本文對小學語文作文教學方法的創(chuàng)新進行了研究分析，希望能為廣大教育工作者提供參考。

關鍵詞：小學語文 作文教學 方法 創(chuàng)新

引 言

小學作文是小學語文教學的關鍵部分之一，直接關系到語文教學質量水平的提升。然而，很多小學生自身寫作能力不強，往往對作文學習提不起興趣。由于小學生寫作素材積累相對較少，且學生閱歷較淺，難以寫出新意強的文章。因此，在實際教學中，小學語文教師必須要重視學生寫作水平的提升，鼓勵學生積極發(fā)表意見，充分表達真情實感，并在組織學生進行寫作學習的過程中引導學生學習具體的表述方式，然后通過課外閱讀中對素材的積累以及寫作思維的開闊來提升其語言表達能力，從而進一步提高學生的作文寫作能力。

1 小學語文作文教學中的問題分析

1.1作文缺乏真實情感

從某種程度上講，小學階段學生的心理狀態(tài)不夠成熟，在思想情感認識層面相對來說不夠深入，從而使其寫出來的東西情感不充足，如果長時間處于這種狀態(tài)，則必然會影響學生語文成績。具體來說，作文真實情感缺乏一般表現(xiàn)為以下幾點：首先，語句單調(diào)。其次，情感表達不夠充分。部分小學生為刻意表達情感，采用虛構情節(jié)的方式來寫作。然而，這些虛構出來的情節(jié)與常理非常不符，從而使作文質量水平大打折扣。

1.2作文寫作模式化嚴重

作文寫作模式化屬于現(xiàn)階段小學語文作文環(huán)節(jié)呈現(xiàn)的重要問題，若不可以及時解決，則會對學生未來學習產(chǎn)生嚴重影響。從某種程度上講，語文作為一門語言，不同環(huán)境背景下的相同話語可能會表達不同意思。若學生僅僅根據(jù)模式化形式開展語文寫作，則不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，難以使其寫作思維得到大力拓展。

1.3教師缺乏示范性

小學階段的學生缺乏主動學習和思考的能力，他們的學習一般是通過行為模仿和反復強化得來的。教師作為學生接觸最多的人，必定對學生的行為產(chǎn)生影響。因此，在寫作教學中，教師要起到示范和榜樣的作用，時常展現(xiàn)自身的寫作水平，并善于反思，不斷提升自己的寫作水平，達到言傳身教。

1.4作文不貼近生活

對小學生的寫作來說，作文就是通過對一件事或物進行敘述或描繪，借此來抒發(fā)自己的情感的表達方式?？梢姡瑪⑹潞褪闱槭切W作文中的兩個要素。小學生思維活躍，觀察力強，能夠看到成人難以留意的事物。而小學生的作文活力就來自于對這些“新奇”事物的形容和想象。若是將寫作教學與生活實際分離，將學生禁錮在課堂，不僅使學生的寫作失去靈氣，同時也局限了學生知識面的擴展。

2 小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

2.1合理運用多媒體手段教學

學生作文寫作水平相對較低的重要原因之一在于學生寫作學習興趣較低，甚至有部分學生對作文課存在恐懼感。在此情況下，小學生寫作水平就很難得到快速提升。所以，教師必須要積極培養(yǎng)學生對作文寫作的興趣愛好，從而讓學生能夠愛上作文教學課堂。小學語文教師可充分運用多媒體技術提升作文教學效果。多媒體的應用可對課堂氣氛起到相應的活躍作用。與此同時，多媒體體現(xiàn)出來的動感畫面可以更好地吸引學生注意力，有效刺激班級學生感官，保證學生作文寫作的積極性與主動性。

2.2引導學生觀察生活積累素材

小學語文教師應積極引導學生從日常生活中提煉素材，重視學生觀察能力的培養(yǎng)，從而使學生在日常生活中對人物或者是不同事物有一個清晰的觀察，然后再借助自己的觀點來闡述。教師還應指導學生積極參加相關課外活動，使學生在參與中提煉作為素材，進而在寫作期間表達真實情感。這樣學生在寫作過程中就會有豐富的寫作內(nèi)容，也有利于表達自己的真實感受。小學語文寫作立足生活是非常必要的，同時也是語文寫作教學未來發(fā)展趨勢之一。即小學生應該在生活中感受寫作魅力，并將親身感受過的事情詳細記錄下來，借助生動形象的話語表達出來。經(jīng)過長期的培養(yǎng)，學生的寫作興趣會增強，寫作水平也將得到不斷提升。

2.3注重優(yōu)秀作文鑒賞教學

語文教師可以從班級學生寫作的作文當中選擇一些好的文章，指導學生欣賞，并就文章特色之處進行詳細分析。此外，學生還可以通過對比的方式，將自己寫作的文章與這些優(yōu)秀文章進行有效對比，進一步尋找文章不足。這樣，有助于學生更好地思考問題，鍛煉思維能力。在作文鑒賞期間，學生能夠從中學到大量寫作技巧，發(fā)揮較強的促進作用。教師可以適當選擇部分語言表達較為流暢的文章，提供給班級學生，要求學生對此進行針對性鑒賞，并要求學生清楚了解文章亮點，發(fā)揮優(yōu)秀作文的引導作用。

2.4將閱讀與寫作相互融合

在小學語文寫作教學中，教師應該多引導學生進行課外閱讀，并在閱讀時給出適當?shù)囊龑В瑤椭鷮W生在課外閱讀中積累素材，增長見識，找到寫作技巧，從內(nèi)容和技巧兩方面提升寫作能力。在選擇課外讀物時，教師要注意以下幾點，首先，要根據(jù)小學生的認知發(fā)展情況來選擇適合其閱讀的課外讀物，在水平上可以選擇比實際年齡稍高一些，這樣有助于學生認知水平的提高；其次，教師要關注學生的閱讀過程，給予其正確的、及時的指引，讓學生能夠善于提煉素材，感受語言藝術，并將知識內(nèi)化，將來加以應用；同時要讓學生在思考中閱讀，帶著問題閱讀，幫助學生形成清晰的寫作思路。

3 結語

小學語文作文教學方法的創(chuàng)新，要結合學生實際寫作情況進行指導。小學語文作文教學方法的改進和創(chuàng)新，對學生寫作能力的提高有促進作用。為提升小學語文寫作水平，教師需合理選擇教學方法，并結合學生實際情況進行教學。使在學生寫作能力提高的同時，其語文綜合能力得以提高。所以，小學語文老師要重視作文教學方法的創(chuàng)新，好的教學方式起到事半功倍的效果，能夠快速提升學生學習興趣和學習效率。

參考文獻：

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