小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價

劉雪晶

摘 要：課堂評價是評價的一個重要組成部分，也是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的部分。因此在課堂教學(xué)中，教師不能只關(guān)注對課堂的把控和對教材的把握，還應(yīng)該對學(xué)生學(xué)習(xí)進行客觀、科學(xué)和富有激勵性的評價以下針對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價進行簡要的分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 評價 策略

引 言

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果主要依靠教師的引導(dǎo)，通過教師的引導(dǎo)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。小學(xué)課堂教學(xué)評價對小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)的積極性和主動性都會產(chǎn)生不同程度的影響。建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價能夠激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓數(shù)學(xué)教師針對不同的學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，這樣能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂評價標(biāo)準(zhǔn)，對提高教師教學(xué)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高有積極的意義。

1小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價存在的問題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價最為重要的就是對教學(xué)內(nèi)容的評價，教學(xué)內(nèi)容不僅涉及到教學(xué)對教材的理解，而且涉及到教學(xué)方法以及在課堂教學(xué)中的態(tài)度和對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動等方面情況。但是，我國對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容評價關(guān)注度不夠，對教師課堂教學(xué)的評價主要是以學(xué)生學(xué)習(xí)的考試成績?yōu)橹?，對教師其他方面的課堂教學(xué)評價則是缺乏關(guān)注，這樣會導(dǎo)致教師只會關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成績，忽視對學(xué)生素質(zhì)教育。因此，建立有效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，制定合理的評價內(nèi)容，這樣能夠促進教師采取多元化的教學(xué)策略和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)競爭，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。而且可以不斷提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效果。

2提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略

2.1評價內(nèi)容要有針對性

教師的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感有很大影響。因此在課堂評價時，教師要全身心投入，教師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，以情動人。如果一節(jié)課上處處都是“你真棒”“回答得真好”之類的表揚話語，課堂評價則變成了一種表揚公式，這樣的表揚鼓勵就不能發(fā)揮其真正的作用。只有使受到表揚的學(xué)生感到教師、同學(xué)的肯定是真誠的，才能體驗到自己的價值，從而有更好的表現(xiàn)。除口頭表揚的方式外，教師還應(yīng)該是充分利用情感激勵和動作行為激勵兩種方法。教師一個充滿鼓勵的眼神、一個贊許的點頭、一個寬容的微笑，不僅僅傳達了一份關(guān)愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細(xì)無聲的評價方式更具親和力，使教師與學(xué)生產(chǎn)生心與心的互動，其作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于隨意的口頭表揚。另外在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該注意不要過度表揚。不假思索、脫口而出的評價，不僅不能對學(xué)生產(chǎn)生積極的引導(dǎo)，反而會使評價失去了激勵學(xué)生的意義。因此，教師對學(xué)生回答的評價應(yīng)該是詳細(xì)的、有針對性的。

2.2要注重學(xué)習(xí)方式的有效性

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師往往采用的是機械式的教學(xué)方法，盡管學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)方法中計算能力相對較為出色，但缺乏主動性的思考，不利于其后續(xù)階段的再學(xué)習(xí)。而根據(jù)我國新一輪的課改要求，在小學(xué)階段要將讓學(xué)生主動思考作為教學(xué)過程中的要點，確保學(xué)生擁有自主分析的能力。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中，教師需要合理挖掘教材內(nèi)容，根據(jù)不同的內(nèi)容設(shè)計有針對性地教學(xué)計劃，從而更好滿足學(xué)生主觀思考的要求。

首先，盡管教師主動講解的方式具有一定的弊端，但在長期的小學(xué)數(shù)學(xué)教育經(jīng)驗中已經(jīng)充分表明，其還有相應(yīng)的作用。就數(shù)學(xué)學(xué)科而言，由于小學(xué)生的理解能力相對較為薄弱，針對學(xué)習(xí)過程中的重點、難點，學(xué)生往往表現(xiàn)出學(xué)習(xí)困難的現(xiàn)象。所以，教師仍然需要做好主動講解的分析工作，幫助學(xué)生夯實理論知識的基礎(chǔ)，才能更好進行后續(xù)展開的教學(xué)。通過這樣的方法，才能幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性的知識結(jié)構(gòu)，獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

其次，部分教師在進行探究性學(xué)生主觀教學(xué)的過程中，往往存在形式主義的現(xiàn)象，沒有真正發(fā)揮學(xué)生的主觀意識。所以，教師必須在具體課程開始前，深入挖掘教材，找尋一定具有探尋價值的內(nèi)容以供學(xué)生加以參考和學(xué)習(xí)。同時，教師需要深入學(xué)生群體之中，通過與其積極的交流與互動，了解到學(xué)生的興趣愛好，以此有針對性地布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.3教師評價和學(xué)生評價相結(jié)合

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是經(jīng)由教師和學(xué)生共同組成的，所以作為教學(xué)過程中必不可少的評價環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)做到二者充分有機融合。在新課改的要求之下，教師進行評價工作的最為主要作用與價值，是幫助學(xué)生學(xué)會自主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況展開合理評判的同時，學(xué)生也需要對教師的教學(xué)工作展開一定的評價工作，從而教師能夠更好發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)過程中存在的不足，加以有針對性地調(diào)整和優(yōu)化，以求最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的價值和意義。同時，教師還需要組織好學(xué)生的自我評價，使得其積極主動地思考自身學(xué)習(xí)過程中有待改進的地方，不僅能夠充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的包容性和開放性，還能夠更好提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自信心。

結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性評價在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。教師在對課堂教學(xué)評價過程中既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感態(tài)度也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的技巧。對教師的評價要采取多元的評價主體，這樣能夠體現(xiàn)教學(xué)評價的科學(xué)性。對學(xué)生的評價要以鼓勵為主，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。只有形成完善的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價，才能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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