基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實踐探究

萬富紅

摘 要：一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展是當(dāng)前學(xué)校管理的最高宗旨和核心理念。以人為本的教學(xué)理念是指以學(xué)生的發(fā)展為核心，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)校管理要尊重學(xué)生。本文通過簡單闡述“以人為本”教學(xué)理念的意義，分析小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀，進(jìn)一步探討基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實踐。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)學(xué)校管理 實踐

每位學(xué)生都是獨特的個體，他們不斷地在成長和發(fā)展，在這個過程中需要得到學(xué)校與教師的關(guān)注與引導(dǎo)。在教育實踐中，以人為本是教育管理的重要理念，小學(xué)學(xué)校管理要充分考慮學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學(xué)生的權(quán)利主體地位，同時要對學(xué)生進(jìn)行教育和管理。

一、以人為本的教學(xué)理念在小學(xué)學(xué)校管理實踐中的意義

小學(xué)階段是學(xué)生從幼兒園的教育模式過渡到學(xué)校教育管理模式的重要階段，對于小學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀以及學(xué)習(xí)思維方式等具有重要意義。在這個階段過程中，學(xué)生的身心發(fā)展具有階段性、順序性、不平衡性、個別差異性、互補(bǔ)性等規(guī)律，學(xué)生需要在學(xué)校與教師的正確引導(dǎo)與教育下學(xué)習(xí)成長。以人為本的教育理念，是以學(xué)生的成長發(fā)展為核心，尊重學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體地位，認(rèn)識和遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個性差異，有方向性地進(jìn)行引導(dǎo)和教育，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。小學(xué)學(xué)校管理理念、模式在很大程度上影響著整個學(xué)校的教育理念和教育方法。因此，以人為本，尊重學(xué)生主體地位的小學(xué)學(xué)校管理模式將有利于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)的提高。

二、小學(xué)學(xué)校管理的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，我國的小學(xué)學(xué)校管理中仍過于注重應(yīng)試教育而忽視學(xué)生的素質(zhì)教育，在管理模式上缺乏民主和創(chuàng)新，這些問題導(dǎo)致學(xué)校和教師難以發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的其他優(yōu)點，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（一）過于注重應(yīng)試教育

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡不充分，在一定程度上影響了學(xué)校教育管理理念和管理水平。當(dāng)前，仍有部分小學(xué)學(xué)校過于注重應(yīng)試教育，所有教育管理活動都是圍繞提高學(xué)生的應(yīng)試能力和應(yīng)試成績開展，過于功利化。在這種學(xué)校管理理念下，以學(xué)生的成績作為評價學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而忽略了學(xué)生的個性差異化，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（二）缺乏民主和創(chuàng)新

時代在不斷變化，學(xué)生是不斷發(fā)展和成長的，學(xué)校管理也應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新理念和模式。但我國部分小學(xué)學(xué)校管理仍遵循傳統(tǒng)的教育模式，因循守舊，注重物質(zhì)文化建設(shè)而忽略了精神文化建設(shè)。在管理理念和管理模式上，仍是少數(shù)人的集中，大多數(shù)決策由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層決定，管理層權(quán)力過于集中，使得教師難以真正實踐以人為本的教學(xué)理念。

三、基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實踐探究

結(jié)合當(dāng)前我國小學(xué)學(xué)校管理中存在的問題和不足，進(jìn)一步探究基于“以人為本”教學(xué)理念下小學(xué)學(xué)校管理的實踐途徑。

（一）樹立以人為本的管理理念

小學(xué)學(xué)校管理者應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，樹立以人為本的管理理念，以學(xué)生的發(fā)展作為管理決策的出發(fā)點，正確看待和處理學(xué)生、教師與學(xué)校的關(guān)系。尊重學(xué)生的發(fā)展需要，樹立正確的教育管理理念。在日常的學(xué)校管理工作中，加強(qiáng)與學(xué)生、教師之間的互動，善于傾聽他們對校園建設(shè)工作的建議。適當(dāng)?shù)負(fù)Q位思考，站在學(xué)生的立場上去看待問題。從不同角度去看待學(xué)生了解學(xué)生，不要以成績的好壞為主要評判標(biāo)準(zhǔn)。尊重學(xué)生的個性差異，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點、長處，注重素質(zhì)教育，鼓勵學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)生更善于把自己的想法和看法向家長傾訴，因此，學(xué)?？梢赃m當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)與學(xué)生家長的互動交流，定期或不定期與家長交流學(xué)生、家長對于學(xué)校的意見。

（二）創(chuàng)新學(xué)校管理模式

學(xué)校管理者和教師要與時俱進(jìn)，及時關(guān)注教育發(fā)展信息，加強(qiáng)自身思想建設(shè)和學(xué)校管理知識的學(xué)習(xí)。隨著時代在不斷發(fā)展，學(xué)生的身心發(fā)展特點也在不斷變化。不同時代的學(xué)生有著不同的特點，學(xué)校應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的這些大的變化，根據(jù)他們的特點，創(chuàng)新學(xué)校管理模式。學(xué)校管理者應(yīng)該與外界優(yōu)秀院校建立聯(lián)系，有效地交流學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)教育理念以及教學(xué)方式方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育管理模式，提高小學(xué)學(xué)校管理專業(yè)技能。學(xué)校管理層和教師、學(xué)生、家長要加強(qiáng)日常溝通交流，不斷完善和改進(jìn)學(xué)校管理模式。結(jié)合自身學(xué)校的特點，嘗試不同的管理模式，創(chuàng)新現(xiàn)有的教育管理方法，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）學(xué)校管理民主化

教師作為學(xué)校管理教育理念的實踐者，也是直接接觸學(xué)生群體時間最長的，能夠直接傾聽和了解學(xué)生意見的關(guān)鍵教育者。因此，學(xué)校管理層在做出管理決策的時候，應(yīng)該充分聽取教師的意見和建議。學(xué)校管理應(yīng)該樹立人人參與的管理理念，尊重教師和學(xué)生的主體地位，建立有效的管理溝通機(jī)制。在學(xué)校進(jìn)行管理上的改革與建設(shè)中，要善于集思廣益，傾聽教師的建議。例如，學(xué)?？梢栽谛@內(nèi)設(shè)立意見箱或者公共郵件箱，讓教師能夠通過不同的方式和渠道及時提出自己對學(xué)校管理建設(shè)的想法。

（四）注重校園文化建設(shè)

校園是學(xué)生在里面學(xué)習(xí)和成長的重要場所，學(xué)校文化建設(shè)極其重要。小學(xué)生正處于一個好奇、懵懂、對知識充滿渴望的年齡階段，對身邊所有的事物都充滿了好奇之心。因此，在校園文化建設(shè)這一塊，學(xué)校管理者和教師要充分考慮到小學(xué)生的特點，定期更新校園內(nèi)文化墻和教室文化墻，可以適當(dāng)增加小學(xué)生感興趣的科學(xué)小知識或者充滿正能量的趣味小故事等。同時，學(xué)校應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。多舉辦一些不同內(nèi)容類型的小比賽或者小活動，鼓勵學(xué)生積極主動參與到這些活動中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，培養(yǎng)學(xué)生自信心，尊重學(xué)生的個性差異，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

四、結(jié)語

以人為本的教育理念是小學(xué)學(xué)校管理的重要指導(dǎo)方向，尊重學(xué)生的主體地位和個性差異發(fā)展。正視當(dāng)前學(xué)校管理中存在的問題和不足，樹立以人為本的管理理念，創(chuàng)新學(xué)校管理模式，讓更多的教師參與到學(xué)校管理決策中，不斷完善學(xué)校校園文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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