岳陽

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，也是認識世界，認識自我，進行創(chuàng)造性表達的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。作為語文教師，寫作教學應該貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。那么，如何才能提高小學生的寫作水平呢？下面，我就淺談自己的幾點認識：

一、激發(fā)學生興趣

“興趣是最好的老師”，寫作也是如此，只有學生對寫作有興趣，愿意寫，才能寫出好的文章。這就要求我們教師在平時教學中逐步培養(yǎng)學生的寫作興趣。在教學中可以采用情景創(chuàng)設來激發(fā)學生的興趣，讓學生觸景生情，從而激發(fā)他們內(nèi)在的情感。無論是大學生還是小學生，都希望自己的作文得到大家的認可、老師的表揚。我們語文老師要善于在學生作文中尋找閃光點，對其多表揚，從而激發(fā)學生的寫作熱情。

二、生活中捕捉素材

生活是寫作的源泉，只有熱愛生活并且善于觀察的人才能在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，有了素材才能寫出好的文章。在農(nóng)村學校，我們可以把學生引向身邊的事物、引向自然。農(nóng)村的廣闊天地有說不盡的內(nèi)容，在教學中我們可以引導學生做個生活的有心人吧，把身邊的發(fā)生的事情記錄下來，積累生活素材。這樣，在需要的時候學生就有東西可以寫，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)作意識。

三、真情流露才是好作文

作文寫得有真情實感，你的文章才顯得生動，才能打動別人，才會情到筆尖，妙筆生花。但是，有些同學有時為了完成老師的寫作任務而胡編亂造、無病呻吟。雖說你完成老師布置的作業(yè)，但達不到練習寫作的目的。對此，我在指導教學寫作時，注重培養(yǎng)學生說真話，寫真實的事情，我們平時積累的那些素材也就派上很大的用處了。另外，對于那些說真話、寫真事的作文，我給高分作為鼓勵；對于那些不真事，我正確的引導他們意識到說假話、寫假事的錯誤性。

四、學會利用教材

對于我教學的農(nóng)村學校的學生來說，平時接觸到課外書的機會很少，這就造成我們的學生閱讀量很窄。那么怎樣彌補呢？語文教材無非是個很好的例子，教師可以利用好教材，讓學生在讀中促寫，引導他們拓展語文的大環(huán)境，以閱讀積累詞匯，豐富語言。教師可以充分利用文中的精彩片段，聯(lián)系自己的生活實際，把學到落實在寫上，把所學運用到實踐里。

五、增加課外讀物

為了讓學生能讀到更多的課外讀物，我的做法是：首先，鼓勵學生辦好借書證，定期到學校的圖書室借書；其次，每個學期都精心設計好“班級圖書角”，為學生訂《小學生作文選刊》《小學生優(yōu)秀作文》《小學生創(chuàng)新作文》等，并號召學生踴躍捐書。除此之外，還與其他班級友好合作，定期交換課外讀物。平時用一定的時間給學生閱讀課外讀物，并開展豐富多彩的讀書活動，讓學生有機會展示課外閱讀的效果，享受進步、收獲的喜悅。

六、培養(yǎng)學生寫好日記

寫日記可以積累寫作素材，作文時就不必為無“米”下“鍋”而發(fā)愁。日記的內(nèi)容千變?nèi)f化，長短不限，生活中所見、所聞、所感、所思都可以寫。寫日記要防止千篇一律，記“流水帳”，應該突出新穎。我鼓勵學生每天寫一篇讀書筆記或日記，不定期檢查，對于做得較好的學生給予夸獎，樹立榜樣，做得不夠好的學生則耐心指導鼓勵。

七、集體詳評課堂作文

每次課堂作文批改過后，詳評班里的“代表作”，我引導學生討論，說說這篇文章好在哪里，存在哪些問題？如何修改？讓學生充分發(fā)表意見，互相啟發(fā)，達到取長補短、以優(yōu)帶差、共同提高的目的。

總之，我認為寫作水平的提高并非一日之功，教師要在平時的教學中有意識的培養(yǎng)學生的寫作積極性，善于積極引導，積累生活素材，增加閱讀量，讓學生寫出真實感。同時也要鼓勵他們多創(chuàng)作，文后互相啟發(fā)，取長補短，以憂帶差，我相信，只要堅持，寫作水平肯定會有所提高。