摘 要 音樂教育是實施美育的主要途徑之一，音樂教學(xué)應(yīng)圍繞“審美教育”這個核心從各個方面展現(xiàn)“美”，給學(xué)生審美體驗。把游戲引入音樂教學(xué)既能讓孩子們得到應(yīng)有的審美教育，又能讓他們體驗到音樂學(xué)習的趣味性。本文從游戲音樂教學(xué)對小學(xué)音樂的意義出發(fā)，分析音樂課堂上引入游戲教學(xué)的必要性和游戲音樂教學(xué)中教師應(yīng)把握的原則，為教師在音樂教學(xué)中如何運用游戲手段提供了參考。

關(guān)鍵詞 兒童立場 游戲音樂 價值探尋 實踐建構(gòu) 教學(xué)建議

在音樂教學(xué)中引入游戲，讓孩子在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，而且把審美內(nèi)涵融入音樂游戲，用更直觀的教學(xué)方式讓學(xué)生更加愉快地喜歡音樂并理解音樂作品，提高音樂審美能力。以游戲為介質(zhì)，能夠在游戲中以最純真、最自然的方式引導(dǎo)學(xué)生去聽、唱、奏、律動、舞蹈等，適應(yīng)了孩子好玩好動的特征，讓他們的創(chuàng)造力達到最佳的狀態(tài)，促進學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。

一、音樂教學(xué)的現(xiàn)狀回眸

音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的啟蒙實踐過程，是學(xué)生音樂藝術(shù)的生長過程。重視學(xué)生的音樂藝術(shù)實踐過程與體驗，引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合表演等各項音樂實踐活動，可以幫助學(xué)生積累音樂素養(yǎng)。然而，由于教師認識不全面，缺乏對課堂實踐活動的正確把握，使得多數(shù)活動都流于形式，活動中熱鬧與自主的背后，透射出了放任與浮躁，缺乏對音樂本體的思考和對人性的尊重，背離了音樂活動的本意，導(dǎo)致了音樂實踐活動的低效、無效。

1.學(xué)生對教材選曲興趣不濃

學(xué)生對教材上歌曲學(xué)習的興趣不濃，甚至表現(xiàn)出厭煩的情緒，教師不能忽視這一現(xiàn)象，我們必須仔細研究歌曲、把握歌曲內(nèi)涵，引起學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生被歌曲的美深深地吸引，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵。

2.教師的教學(xué)方式機械單一

我們發(fā)現(xiàn)許多的音樂課堂，教師的教學(xué)方式比較機械單一，不能創(chuàng)造性地進行教學(xué)。如果教師能展示自己的特長，在課堂上先唱一首好聽的歌曲、彈一首優(yōu)美的鋼琴曲、跳一段優(yōu)美的舞蹈、做一個有趣的音樂游戲，那么就可能把學(xué)生吸引住，拉近教師與學(xué)生之間的距離。

3.音樂欣賞課游離于課堂之外

音樂欣賞課上，對于一首新的樂曲，教師讓學(xué)生從頭至尾一遍又一遍地欣賞講解，形式單一，不注重多種形式的參與體驗，絕大多數(shù)學(xué)生沒有什么興趣，即使一部分有興趣欣賞的同學(xué)，過不了多久，注意力也會分散，課堂教學(xué)效率低下。學(xué)生身在課堂中，心卻已游離于課堂之外，真可謂“置若罔聞”。

二、游戲音樂的教育意蘊

偉大的教育家陶行知先生在“六大解放”中說：“解放學(xué)生的頭腦，就是要鼓勵學(xué)生敢想、善想，敢于動腦，善于動腦”。游戲音樂教學(xué)就是用兒童喜聞樂見的游戲形式來實施音樂教學(xué)實踐。

1.游戲讓音樂生動活潑

把抽象的音樂符號與生動的游戲環(huán)節(jié)結(jié)合起來，原來枯燥的知識講解和傳授就會煥然一新。音樂游戲能夠為孩子插上一雙想象、體驗的翅膀。讓他們?nèi)硇母惺芤魳返镊攘?，參與到音樂游戲當中，最后達到音樂教學(xué)的目的——掌握音樂的特性和表達方式。比如，學(xué)生在認識1234567這七個音符的唱名時，可以運用多媒體進行“打地鼠”的游戲教學(xué)。讓學(xué)生扮演獵人，將1234567七個音符寫在七個形象不同的“地鼠”身上，學(xué)生打到一個地鼠，就唱對應(yīng)的音符。在訓(xùn)練學(xué)生音符音高的聽覺時，也可進行打地鼠的游戲，當學(xué)生聽辨出哪個音符的音高時，就打?qū)?yīng)的“地鼠”音符。這樣，學(xué)生對音符的認識和音高的聽覺訓(xùn)練自然就和游戲結(jié)合起來，在“玩”中掌握。

2.游戲讓學(xué)習化難為易

在教學(xué)過程中，一些音樂表現(xiàn)技能及枯燥乏味的音樂知識是必不可少的教學(xué)任務(wù)。如果純粹的講解，學(xué)生積極性不高，最后的效果也是一知半解。把游戲結(jié)合審美的感知表現(xiàn)滲透到教學(xué)當中，作為一種輔助的手段，幫助學(xué)生增加興趣，提高學(xué)生的注意力，能夠調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓課堂在學(xué)生的熱情參與中度過，教學(xué)效果自然不同。比如在學(xué)習《小花貓和小老鼠》歌曲中四分休止符時，在小老鼠的歌聲中休止符處加入了2個八分音符的“吱吱”，表現(xiàn)小老鼠的機靈；在小花貓的歌聲中加入四分音符的“喵”，表現(xiàn)小花貓的威猛。學(xué)習切分節(jié)奏，對學(xué)生來說，難度較大，正確掌握起來有點困難，可以借助動作，感受切分音的推動感，從而對切分節(jié)奏的特點有更形象化的理解和記憶。

3.游戲培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)

《義務(wù)教育音樂課程標準》（2011年版）提出以“感受與欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、音樂與相關(guān)文化”為主的新內(nèi)容標準。音樂教育的主體是學(xué)生，設(shè)定難點時是以學(xué)生的理解能力和提高學(xué)生的審美能力為依據(jù)的，在教學(xué)中，教師根據(jù)課堂內(nèi)容的需要、學(xué)生心理年齡特點以及班級條件把教學(xué)難點轉(zhuǎn)換成一些游戲活動，游戲內(nèi)容要緊扣本課的作品特點和難點穿插安排，可使學(xué)生在玩中悟理益智，形成積極思維的心向。

（1）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生探究精神

在音樂教學(xué)實踐中，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲情境，讓學(xué)生入情入境，獲得身臨其境的切身感受?？梢宰寣W(xué)生開展角色扮演，也可以讓學(xué)生根據(jù)音樂內(nèi)容編創(chuàng)音樂游戲，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感受力、音樂表演力和音樂創(chuàng)造力。比如在《勤快人和懶惰人》歌曲教學(xué)中，可以讓學(xué)生扮演勤快人和懶惰人，讓他們?nèi)ジ惺芨枨星诳烊撕蛻卸枞说牟煌魳沸蜗螅骄坑貌煌乃俣?、力度、情緒、音色去表現(xiàn)不同的音樂形象。每個學(xué)生可以扮演不同的角色，融入自己對角色的理解和思考，加深對音樂的理解進而表現(xiàn)好歌曲。這樣，學(xué)生自然而然學(xué)會了去思考音樂的真諦，去體驗歌曲豐富的表現(xiàn)力。

（2）在游戲中培養(yǎng)學(xué)生合作能力

《音樂課程標準》（2011年版）指出：“在音樂實踐活動中要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團隊精神，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心?！焙献鲗W(xué)習包括師生合作和生生合作。教師與學(xué)生的合作學(xué)習能促進信息的傳遞，促進學(xué)生掌握教學(xué)目標，能幫助學(xué)生把藝術(shù)欣賞提升到更高的境界。生生合作能促進學(xué)生的自主化學(xué)習，提高其學(xué)習效率和質(zhì)量。合作學(xué)習能夠讓學(xué)生的知識在交換中迅速增加，從而促進其自主和創(chuàng)造的意識。如在《司馬光砸缸》的教學(xué)中，可以組織學(xué)生進行小小音樂劇的表演。音樂劇分三幕表演：用說唱形式來夸一夸、用各種砸缸的節(jié)奏來奏一奏、用木偶律動來演一演。學(xué)生最后可以根據(jù)自己的特長和喜歡，選擇一種形式表現(xiàn)，也可以一遍完整表演結(jié)束后再選擇另一種形式挑戰(zhàn)表演，這樣學(xué)生一定會情緒高漲，積極參與合作，體會到合作學(xué)習的樂趣。endprint

三、游戲音樂教學(xué)的實踐探索

游戲音樂：《大家一起做一做》

課伊始，筆者讓全班學(xué)生圍成一個大圈，播放音樂，孩子們跟著音樂自由律動。接著問：“孩子們，你從音樂中聽到了什么？把你聽到的用動作表現(xiàn)出來。”我們可以將手臂隨著音樂的高低起伏，做出旋律線的變化；然后邊哼唱旋律，邊做“卷心菜”式的走步姿勢（例如：用腳尖走、腳跟走、大跨步走、小跨步走、小貓走、小兔跳等），但注意這時候一定要用小耳朵聆聽音樂；接著再慢慢地隨著節(jié)奏的變化，將我們走路的姿勢、步伐進行調(diào)整。如：音樂節(jié)奏緊密的小節(jié)，步子走得快一些；長拍的音符，動作就慢一些，也可以加上自己的設(shè)計動作表現(xiàn)。當有了這部分律動的基礎(chǔ)，筆者再播放《獅王進行曲》，讓學(xué)生選擇喜歡演獅王還是小獅子，學(xué)生立馬興奮選擇了自己喜歡的角色。喜歡獅王的隨著低沉的弦樂主題，模仿獅王抬頭挺胸闊步威風地走；喜歡小獅子的隨著鋼琴演奏的主題模仿小獅子活潑可愛的踏步。筆者上前“采訪”了幾位獅王：“你們是幾拍走一步的？”他們回答2拍，并且說明大王的腳步應(yīng)該是穩(wěn)穩(wěn)的，才能體現(xiàn)他的威嚴；接著采訪小獅子：“你們是幾拍走一步的呀?！彼麄兓卮穑骸拔覀兪强蓯鄣男—{子1拍走一步?！?/p>

筆者追問：”你聽到這兩段旋律一樣嗎？知道它們分別是由什么樂器演奏的嗎？”學(xué)生用小耳朵聆聽、感悟音樂。這時，一兩個反應(yīng)較快的孩子，立刻舉手說是獅王主題是弦樂，小獅子主題是由鋼琴演奏的。筆者接著引導(dǎo)學(xué)生感受這兩類樂器音色的不同，理解相同的主題由于用不同的樂器演奏，音色的不同表現(xiàn)了不同的形象。最后引導(dǎo)學(xué)生加入動作表現(xiàn)威武的獅王和小獅子一起前進，在合作中表現(xiàn)兩種音樂形象……隨著音樂的繼續(xù)進行，學(xué)生被音樂包圍著，個個情緒高漲。

由此可見，教師通過多種音樂要素的展開，不斷引導(dǎo)學(xué)生積極聆聽、感悟、表達對音樂的感受。這樣的教學(xué)過程，既突出音樂的主體性，又體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教學(xué)思想；既豐富了學(xué)生的音樂體驗和音樂想象力，又讓學(xué)生感受到音樂帶來的無窮快樂。久而久之，必定會大大提高學(xué)生對音樂的感受能力與鑒賞能力，從而更好地發(fā)揮學(xué)生審美功能的直覺力和知覺力。教師應(yīng)讓學(xué)生充分了解、學(xué)習和掌握相關(guān)的音樂語言，讓他們?nèi)ビ|摸音樂、聆聽音樂、感悟音樂、全身心地投入藝術(shù)審美體驗中去。

四、游戲音樂的教學(xué)原則

游戲音樂教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該遵循音樂教學(xué)的核心要素——音樂的體驗和感受。以教學(xué)目標為基礎(chǔ)，在具體組織過程中，應(yīng)注意集體性、形象化、多元化和分層教學(xué)。

1.游戲音樂教學(xué)意境要恰當

根據(jù)贊可夫的理論，音樂教學(xué)原則的核心是發(fā)展和形成學(xué)生的音樂聽覺表象。音樂游戲要為學(xué)習音樂服務(wù)，教師的情境設(shè)置，應(yīng)能體現(xiàn)教學(xué)目的-提高學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)和課堂興趣。小學(xué)音樂課堂內(nèi)的音樂意境，存在于音樂教師的音樂表現(xiàn)和學(xué)生音樂審美體驗的始終。沒有教師主動的音樂表現(xiàn)，就沒有學(xué)生的音樂審美體驗，就沒有小學(xué)音樂課的意境教學(xué)。音樂游戲，是教師音樂教學(xué)和音樂活動實施的主要手段之一，能引發(fā)學(xué)生的審美興趣，也更容易產(chǎn)生音樂意境。

2.游戲音樂教學(xué)目標要明確

游戲音樂教學(xué)應(yīng)圍繞教學(xué)目標來設(shè)計游戲情景。在教學(xué)實踐中引導(dǎo)學(xué)生不自覺地去思考內(nèi)容，抓住教學(xué)難點，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中突破。運用不同的游戲手法設(shè)置音樂知識，教師應(yīng)該對學(xué)生要了解的知識了如指掌，對通過何種游戲方式、運用何種游戲手法也有正確的預(yù)估和評判。因此，教師在設(shè)置游戲環(huán)節(jié)時，必須以教學(xué)目標為主線，從引入、誘思、感受到理解、創(chuàng)造，都要圍繞教學(xué)的要求來設(shè)計。

3.注意游戲的形象化和多樣化

音樂游戲的設(shè)計，一定要符合學(xué)生的心理接受特征。小學(xué)生尤其是低年級學(xué)生主動獲取知識的能力有限，注意力集中時間短，意志比較薄弱，他們在學(xué)習中更多是從興趣出發(fā)。從他們的認知來看，形象化的東西、充滿趣味的東西最能吸引他們的注意力，因此，教師要選擇那些形象化的、能引發(fā)學(xué)生想象力的內(nèi)容，在游戲形式上力求多樣化、趣味化。如在“小小音樂會”這節(jié)課當中，教師可以以冒險闖關(guān)的形式鼓勵學(xué)生去攻克一個個知識點，讓學(xué)生對音樂的認識更加直觀和深刻。在游戲音樂教學(xué)中，以音樂和各種知識的形象化要素去吸引學(xué)生，讓學(xué)生沉浸在歡快、生動的課程當中，讓音樂知識在潛移默化過程中滲透到學(xué)生的靈魂。

4.制定合理的游戲規(guī)則

在游戲教學(xué)中，教師非常困惑的就是課堂秩序的管理，學(xué)生的情緒高漲之后，可能會引起他們過于激動而破壞了課堂秩序。因此，教師在進行游戲音樂教學(xué)時，要注意設(shè)計和制定合理的游戲規(guī)則。如在《三只小豬》歌曲表演中，表現(xiàn)豬老大搬稻草動作的輕快時，可以設(shè)計一拍走一步的節(jié)奏中進行；表現(xiàn)豬老二用小拖車運磚頭的沉重時，可以設(shè)計兩拍走一步的節(jié)奏中進行；表現(xiàn)豬老三運木頭時的齊心協(xié)力時，可以設(shè)計一領(lǐng)眾合的形式進行。

蘇霍姆林斯基說過：“音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，以音樂能影響學(xué)生精神世界?！庇螒蛞魳芬杂螒虻姆绞綄W(xué)生進行音樂基本素質(zhì)的培養(yǎng)，通過游戲音樂教學(xué)，學(xué)生在動手、動腦、動嘴中提升了音樂素質(zhì)，游戲音樂的目的是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，促進他們素養(yǎng)的提升，讓他們學(xué)會聆聽和感受音樂的魅力，達到了讓學(xué)生在“玩”中樂學(xué)、活學(xué)、愛學(xué)的目的。游戲音樂教學(xué)的目的不是游戲，而是為了對學(xué)生的精神進行熏陶，培養(yǎng)懂得審美、懂得理解音樂的全面人才。在游戲中，教師為學(xué)生插上了一雙理解和欣賞音樂的翅膀。

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[作者：張紅（1970-），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市教育局教學(xué)研究室教師。]

【責任編輯 郭振玲】endprint