高中思想政治課開(kāi)展時(shí)政教育的意義與策略

高露

[摘要]時(shí)政教育在高中思想政治課中不可或缺，在政治課中滲透時(shí)政教育，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，而且有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則，彌補(bǔ)教材的滯后性。開(kāi)展時(shí)政教育可從教師、學(xué)生和外部教育資源三個(gè)角度進(jìn)行。教師應(yīng)運(yùn)用多種形式加強(qiáng)時(shí)政教育，充分發(fā)揮學(xué)生在時(shí)政教育中的主體作用。

[關(guān)鍵詞]高中思想政治課；時(shí)政教育；意義；策略

[中圖分類號(hào)]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2017）25005903

時(shí)政教育，也稱時(shí)事政策教育，形勢(shì)和政策教育?！吨袊?guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)·政治卷》對(duì)時(shí)政教育的解釋：“是使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析現(xiàn)實(shí)生活中國(guó)內(nèi)外重要政治事件，提高貫徹、宣傳和執(zhí)行黨的路線、方針、政策的自覺(jué)性的教育，是德育的內(nèi)容之一?！?/p>

一、開(kāi)展時(shí)政教育的意義

時(shí)政教育是高中思想政治工作中的重要組成部分，同時(shí)它發(fā)揮著承接初中時(shí)政教育、啟接大學(xué)時(shí)政教育的作用。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：“高中思想政治課與初中思想品德課和高校政治理論課相互銜接，與時(shí)事政策教育相互補(bǔ)充，與高中相關(guān)科目的教學(xué)和其他德育工作相互配合，共同完成思想政治教育的任務(wù)?！睍r(shí)政教育在高中思想政治課堂中有著它的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力

隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的高速發(fā)展，學(xué)生的社會(huì)交往越發(fā)廣泛，接觸的信息越發(fā)增多，紛繁復(fù)雜的信息環(huán)境，使得學(xué)生很難選擇到真正有價(jià)值、有意義的信息。開(kāi)展時(shí)政教育，有助于引導(dǎo)學(xué)生有效地過(guò)濾信息，避免在分析問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)片面和極端的態(tài)度；有助于提高學(xué)生的判斷力和思辨能力，培養(yǎng)他們透過(guò)現(xiàn)象抓住事物的本質(zhì)聯(lián)系的能力，最終促進(jìn)其遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。在高中思想政治課堂中滲透時(shí)政教育符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的關(guān)于三維目標(biāo)的要求，即知識(shí)與技能、過(guò)程與方法以及情感態(tài)度和價(jià)值觀。

眾所周知，在歷年的政治學(xué)科高考題中，時(shí)事政治的重要性不言而喻。這導(dǎo)致很多學(xué)校師生往往以功利性的態(tài)度對(duì)待時(shí)政。通常在大考之前，學(xué)生會(huì)拿到一份時(shí)政熱點(diǎn)的備考資料，然后通過(guò)短期的機(jī)械記憶和高強(qiáng)度的訓(xùn)練，達(dá)到應(yīng)試的目的。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，往往毫無(wú)興趣，根本談不上主動(dòng)去思考時(shí)政熱點(diǎn)事件的內(nèi)在聯(lián)系。而對(duì)于需要結(jié)合材料進(jìn)行綜合分析的大題，學(xué)生更把握不了得分的要點(diǎn)。如果能在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生及時(shí)吸收時(shí)政熱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生剖析新聞時(shí)事的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的理解能力，必然對(duì)理解和把握材料大題有幫助，可以有效提高學(xué)生考試過(guò)關(guān)的能力。這樣的政治課堂，事半功倍，教師也能通過(guò)與學(xué)生的交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，使政治教學(xué)更具針對(duì)性。

（二）有利于提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)

我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，我國(guó)的主流價(jià)值觀為中國(guó)特色的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義精神和正確的價(jià)值觀，不能僅憑說(shuō)教，還需要發(fā)揮時(shí)政教育的作用?！爸袑W(xué)時(shí)政教育的任務(wù)是幫助中學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的重大時(shí)事，理解黨和國(guó)家的重要方針、政策，培養(yǎng)正確認(rèn)識(shí)形勢(shì)的能力，提高思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗?！?/p>

高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)已經(jīng)凸顯，他們開(kāi)始表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我意識(shí)，喜歡關(guān)注家事國(guó)事乃至天下大事，并會(huì)對(duì)他們關(guān)心的問(wèn)題提出自己的觀點(diǎn)。劉國(guó)勝、姚俊廷等人所著的《傳統(tǒng)教學(xué)理論與當(dāng)代思想政治課教學(xué)實(shí)踐》一書(shū)中，對(duì)此做出了深刻的解釋，認(rèn)為：“與初中生相比，高中階段學(xué)生身體的神經(jīng)系統(tǒng)基本成熟，因而，思維的深刻性、批判性與獨(dú)立性進(jìn)一步增強(qiáng)，抽象思維的能力持續(xù)發(fā)展，已經(jīng)能夠擺脫具體或形象的事物，運(yùn)用概念、判斷進(jìn)行思維，進(jìn)行理論的探討與論證。這是一個(gè)由經(jīng)驗(yàn)型向理論型轉(zhuǎn)化，并且理論型逐步確立的過(guò)程。”總而言之，高中生的思維和思想正處于高速發(fā)展的時(shí)期，具有可塑的一面，所以，在高中思想政治課堂中滲透時(shí)政教育，幫助學(xué)生樹(shù)立清晰的三觀，適時(shí)對(duì)其思想進(jìn)行引導(dǎo)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

（三）有利于貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則

烏申斯基曾指出：“空洞的毫無(wú)根據(jù)的理論是一點(diǎn)用處都沒(méi)有的……理論不能脫離實(shí)際，事實(shí)不能離開(kāi)思想?！崩碚撀?lián)系實(shí)際的原則是我國(guó)教學(xué)所遵循的重要原則之一，它是指教學(xué)要以學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)為依據(jù)，從理論與實(shí)際的聯(lián)系上去理解知識(shí)，注意運(yùn)用知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，達(dá)到學(xué)懂會(huì)用、學(xué)以致用的目的。時(shí)政教育的開(kāi)展符合理論聯(lián)系實(shí)際的原則。

人教版的高中思想政治教材內(nèi)容主要為馬克思主義基本原理，涵蓋經(jīng)濟(jì)、政治和哲學(xué)三大領(lǐng)域，屬于社會(huì)科學(xué)范疇。《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》對(duì)于高中思想政治課的基本理念這樣提到：“堅(jiān)持馬克思主義基本觀點(diǎn)教育與把握時(shí)代特征相統(tǒng)一；強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施的實(shí)踐性和開(kāi)放性。”課堂中滲透時(shí)政教育實(shí)質(zhì)上連接了思想政治課與現(xiàn)實(shí)世界。政治課的理論性較強(qiáng)，同時(shí)較為抽象，如果單純就課講課，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)的興趣。因此教師在課堂上可以根據(jù)所學(xué)知識(shí)，有意識(shí)地選擇與其有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn)，將基礎(chǔ)知識(shí)跟學(xué)生的實(shí)際生活相融合，提升教學(xué)的實(shí)踐性和開(kāi)放性。

（四）有利于彌補(bǔ)思想政治教科書(shū)的滯后性

1995 年《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中學(xué)思想政治課教學(xué)工作的意見(jiàn)》中指出：“時(shí)事教育是思想政治課的重要組成部分，時(shí)事教育內(nèi)容是思想政治課教學(xué)內(nèi)容的重要補(bǔ)充。”高中生作為社會(huì)主義的接班人，有必要全面地理解國(guó)家的最新動(dòng)態(tài)以及國(guó)際社會(huì)的最新形勢(shì)?，F(xiàn)在使用的高中思想政治教科書(shū)主要以馬克思主義基本理論、中國(guó)特色的社會(huì)主義理論體系為內(nèi)容。高中思想政治教材作為政治課的主要教學(xué)資源以及現(xiàn)階段學(xué)生能接觸到的黨的理論知識(shí)的主要來(lái)源，必須具備與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。

然而隨著社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的深入開(kāi)展，國(guó)際形勢(shì)的復(fù)雜多變，現(xiàn)行教科書(shū)中的一些理論和觀點(diǎn)往往滯后于當(dāng)今世界和社會(huì)的發(fā)展。而時(shí)政教育涉及當(dāng)前國(guó)內(nèi)國(guó)際的時(shí)事、黨的大政方針政策、社會(huì)生活熱點(diǎn)等，與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以彌補(bǔ)教材的滯后性，起到輔助和豐富教材的作用，并給政治課注入了鮮活的生命力。endprint

同時(shí)，時(shí)政教育內(nèi)容作為素材類的教學(xué)資源，豐富了政治教師的教學(xué)資源，它與思想政治教材互相交融，能很好地為教學(xué)服務(wù)。

二、加強(qiáng)時(shí)政教育的策略

時(shí)政教育的意義是積極有益的，是符合新課程的教學(xué)理念的，是適合新開(kāi)展的“學(xué)講計(jì)劃”要求的。筆者作為一線政治教師，在工作中，也對(duì)時(shí)政教育做出了一些探索，下面提出幾點(diǎn)參考策略。

（一）運(yùn)用多種形式加強(qiáng)時(shí)政教育

教師應(yīng)運(yùn)用多種形式豐富時(shí)政材料，從課前、課中和課后入手，貫徹落實(shí)好時(shí)政教育。

課前認(rèn)真甄選時(shí)政材料。時(shí)政素材較多、較雜，如果不精心選擇、不認(rèn)真整理，很容易偏離教學(xué)主題。在選擇時(shí)政材料時(shí)，堅(jiān)持教育性和時(shí)效性的原則，挖掘真正有教育價(jià)值的材料，才能從真正意義上發(fā)揮時(shí)政教育的作用。甄選時(shí)政材料不能僅依靠經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，也應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，適當(dāng)讓學(xué)生自己去整理、選擇時(shí)政材料，從而提高學(xué)生處理信息的能力。在實(shí)施時(shí)政教育的過(guò)程中，教師應(yīng)盡量選擇與教材的知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的時(shí)政熱點(diǎn)，這樣不僅能使學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)，而且能幫助他們發(fā)展辯證思維能力。例如在講授經(jīng)濟(jì)生活中關(guān)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的局限性之自發(fā)性這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以選擇某些食品加工企業(yè)為了追逐經(jīng)濟(jì)利益，而不擇手段地牟利的熱點(diǎn)事件，如結(jié)合“臭皮鞋做成老酸奶、臭腳米粉”等事例進(jìn)行講解，加深學(xué)生的理解。

課中，開(kāi)展“五分鐘”時(shí)政演講。課堂開(kāi)始后的五分鐘交給學(xué)生，學(xué)生以小組為單位，由小組成員自由分配任務(wù)，自主安排本次活動(dòng)的主持人進(jìn)行時(shí)事播報(bào)，并由未參與的小組進(jìn)行評(píng)議，最后教師再進(jìn)行補(bǔ)充和總結(jié)。“五分鐘”時(shí)政演講的時(shí)事播報(bào)和評(píng)議這兩個(gè)重要的參與環(huán)節(jié)，能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。時(shí)事播報(bào)中，學(xué)生講述的時(shí)政事例須充分可靠，這就促使學(xué)生積極讀書(shū)、讀報(bào)，搜集資料。評(píng)議則需要學(xué)生擁有正確的理論來(lái)源，這必然促使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地挖掘教材的基礎(chǔ)知識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師大可給予學(xué)生自主選擇他們感興趣的時(shí)事熱點(diǎn)的權(quán)利，借此培養(yǎng)他們關(guān)注國(guó)家大事的良好習(xí)慣。

課后，教師通過(guò)開(kāi)設(shè)時(shí)政社團(tuán)，以專題講座的形式，與學(xué)生深入討論某一熱點(diǎn)話題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同社會(huì)主義主流價(jià)值觀，加強(qiáng)學(xué)生的辯證思維能力，形成正確、科學(xué)的是非觀。如在世界環(huán)境保護(hù)日，為了響應(yīng)徐州創(chuàng)建文明城市的號(hào)召，時(shí)政社團(tuán)可以就此開(kāi)展環(huán)境保護(hù)的專題講座，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立環(huán)保理念。

同時(shí)，政治教師的本體性和條件性知識(shí)對(duì)于開(kāi)展時(shí)政教育有著重要意義，搞好時(shí)政教育離不開(kāi)教師的學(xué)科素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。因此，作為政治教師，要多了解時(shí)政熱點(diǎn)，多閱讀圖書(shū)、報(bào)刊，不斷更新自己的知識(shí)，常教常新。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性

前面提到的課前、課中和課后的時(shí)政教育活動(dòng)的參考建議，都需要學(xué)生的參與和配合，這與徐州推行“學(xué)講計(jì)劃”的要求不謀而合。徐州市推行的“學(xué)講計(jì)劃”是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)作為主要學(xué)習(xí)方式，以合作學(xué)習(xí)作為主要教學(xué)組織形式，以“學(xué)進(jìn)去”“講出來(lái)”作為學(xué)生學(xué)習(xí)方式的導(dǎo)向和學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的基本要求的課堂教學(xué)方式。筆者給出的時(shí)政教育策略恰恰體現(xiàn)了這一行動(dòng)計(jì)劃。同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)本校的新課改模式同樣適用于時(shí)政教育。

本校的課改實(shí)施重點(diǎn)中提出課堂教學(xué)模式為“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”，其分成四個(gè)環(huán)節(jié)：目標(biāo)、問(wèn)題、活動(dòng)、反饋。筆者借此以時(shí)政教育的形式之一——“五分鐘”時(shí)政演講為例，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)闡述學(xué)生主體性在各個(gè)環(huán)節(jié)的體現(xiàn)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)，目標(biāo)。時(shí)政教育的最重要的指導(dǎo)性目標(biāo)就是要讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)注國(guó)內(nèi)外大事的習(xí)慣，拓寬視野，把握時(shí)代的脈搏，關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、關(guān)心國(guó)家乃至關(guān)心人類。學(xué)生自主地收集材料、整理資料的這個(gè)過(guò)程，是促使他們體味世界變化的敏感度提升的過(guò)程。第二個(gè)環(huán)節(jié)，問(wèn)題。問(wèn)題也是探究的過(guò)程。尤其在制作展示作品的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些問(wèn)題，這些問(wèn)題通常是在不理解教材的重難點(diǎn)知識(shí)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，學(xué)生一旦形成問(wèn)題的表征后，會(huì)不斷地理解和尋找問(wèn)題的答案，從而提高自主學(xué)習(xí)的能力。而問(wèn)題往往是整個(gè)小組疑惑和爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生自主思考能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的合作能力。第三個(gè)環(huán)節(jié)，活動(dòng)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)即展示過(guò)程，也是整個(gè)時(shí)政教育中最易出彩的環(huán)節(jié)，其展示體現(xiàn)了小組合作的努力程度和智慧。小組代表的演講內(nèi)容是否有深度和價(jià)值，是否有一定的啟發(fā)和借鑒作用，是否凝聚了班級(jí)、升華了主題等都可能成為活動(dòng)環(huán)節(jié)的亮點(diǎn)。第四個(gè)環(huán)節(jié)，反饋。反饋環(huán)節(jié)即點(diǎn)評(píng)過(guò)程，讓每個(gè)學(xué)生勇于點(diǎn)評(píng)，鍛煉語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，是這個(gè)環(huán)節(jié)的意義。演講者肢體語(yǔ)言、聲音等是否恰當(dāng)，邏輯是否清晰，內(nèi)容是否具有社會(huì)性、時(shí)代性等都可以作為此環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

加強(qiáng)時(shí)政教育，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，并不意味著教師不管不問(wèn)?！敖處熢谄溟g應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的促進(jìn)者、幫助者、引導(dǎo)者，以避免學(xué)生一些無(wú)效勞動(dòng)的產(chǎn)生。只有這樣，學(xué)生主體地位才能真正得到體現(xiàn)，學(xué)生的能力與水平才能得到充分的展示?！北拘Ｌ岢龅摹皢?wèn)題導(dǎo)學(xué)、互動(dòng)探究”教學(xué)模式的四個(gè)環(huán)節(jié)，都需要教師適時(shí)、適當(dāng)、適度地引導(dǎo)。目標(biāo)環(huán)節(jié)中，由于時(shí)政教育具有即時(shí)性和實(shí)效性，導(dǎo)致時(shí)政形勢(shì)經(jīng)常變化，教師得適當(dāng)提醒學(xué)生注意時(shí)政形勢(shì)，在不偏離教學(xué)目的和時(shí)政形勢(shì)的前提下，由學(xué)生自主選擇材料內(nèi)容。教師通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以掌握學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和思想動(dòng)態(tài)。問(wèn)題環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)能幫助學(xué)生理解重難點(diǎn)?；顒?dòng)環(huán)節(jié)中，教師能幫助學(xué)生理順演講邏輯，維持課堂紀(jì)律。反饋環(huán)節(jié)中，教師在學(xué)生爭(zhēng)論不休的情況下，給出正確的結(jié)論，并及時(shí)拋出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生拓展思考，對(duì)于點(diǎn)評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的生成性問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和解答，給出及時(shí)性評(píng)價(jià)。

加強(qiáng)時(shí)政教育，除了需要政治教師和學(xué)生的努力外，還需要學(xué)校、教育主管部門(mén)以及家長(zhǎng)等外部因素的配合。這些外部因素也是保障時(shí)政教育順利開(kāi)展的不可忽視的條件。例如，不少教師、學(xué)生和家長(zhǎng)都認(rèn)為，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)了解時(shí)政的方式，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間不夠用，這就給課前的收集資料工作造成了一定的阻礙。如果能贏得家長(zhǎng)的理解，時(shí)政教育的外部環(huán)境將會(huì)煥然一新。

[參考文獻(xiàn)]

[1]中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)總編委員會(huì).中國(guó)中學(xué)教學(xué)百科全書(shū)：政治卷[M].沈陽(yáng)：沈陽(yáng)出版社，1990.

[2]王明泉主編.中學(xué)時(shí)政教育論[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2005.

[3]劉國(guó)勝，姚俊廷，劉建明著.傳統(tǒng)教學(xué)理論與當(dāng)代思想政治課教學(xué)實(shí)踐[M].北京：中國(guó)書(shū)籍出版社，2001.

[4]張?zhí)鞂?主體性教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2001.

（責(zé)任編輯袁妮）endprint