李友新

2014年教育部出臺(tái)了《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》，并將核心素養(yǎng)作為新一輪課程改革的核心。小學(xué)階段正是一個(gè)人成長與個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，數(shù)學(xué)教師要更新觀念，完善教學(xué)方式方法，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓每個(gè)小學(xué)生均得到全面發(fā)展。教育部部長在2015年全國教育工作會(huì)議上的講話中指出，“加快研制發(fā)布中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。

“核心素養(yǎng)”是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)突出強(qiáng)調(diào)個(gè)人修養(yǎng)、社會(huì)關(guān)愛、家國情懷，更加注重自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實(shí)踐，它“反映了學(xué)生終身學(xué)習(xí)所必需的素養(yǎng)與國家、社會(huì)公認(rèn)的價(jià)值觀”。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本內(nèi)涵

核心素養(yǎng)是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)，它通過接受教育來形成和發(fā)展，具有發(fā)展的連續(xù)性、階段性和整合性。要在學(xué)科教學(xué)中培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先需要研究、制訂各學(xué)段學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)體系，同時(shí)要求教師從“學(xué)科教學(xué)”轉(zhuǎn)向“學(xué)科教育”，真正做到既教書，又育人。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中應(yīng)具備的特定數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用能力。它不等同于傳統(tǒng)意義上的數(shù)學(xué)能力，而是高于具體數(shù)學(xué)知識(shí)技能的一種素養(yǎng)。

二、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的對(duì)策

（一）培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)感

數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成，而良好的數(shù)感有利于學(xué)生形成科學(xué)的直覺。數(shù)學(xué)意識(shí)與數(shù)感均能反映出一個(gè)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。一個(gè)具有良好數(shù)學(xué)意識(shí)的人通常對(duì)數(shù)字與數(shù)字運(yùn)算都有著極強(qiáng)的敏銳感，善于運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去分析客觀事物之間的數(shù)量關(guān)系、數(shù)據(jù)特征等，同時(shí)，也喜歡洞察生活中常見問題所隱藏的數(shù)學(xué)特征。因此，教師要善于將數(shù)學(xué)教學(xué)與日常生活相結(jié)合，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，從而逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

蘇教版教材最大的特點(diǎn)就是圖文并茂，增加了很多貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景圖。比如，蘇教版一年級(jí)上冊(cè)《分一分》教學(xué)中，教師可準(zhǔn)備一些書本、玩具、水果等物品，將其隨意擺放在講臺(tái)上然后提出問題：“老師這樣擺放東西，好看嗎？哪位小朋友能將這些東西分類擺放整齊呢？”選擇一名學(xué)生整理，其余學(xué)生觀察整理過程，再引導(dǎo)學(xué)生明白分類的標(biāo)準(zhǔn)。在了解分類的定義后，再利用圖片創(chuàng)設(shè)商店貨架情境，并提出問題：圖中貨架有幾個(gè)，有哪些物品，說一說如何將物品擺放整齊？通過小組討論，最終找出答案。

（二）精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究欲望

教師要充分挖掘?qū)W生的認(rèn)知潛能，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為學(xué)生提供更多自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們大膽探索，逐步形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)。在學(xué)習(xí)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)《升與毫升》時(shí)，創(chuàng)設(shè)了森林里的“喝酒比賽”情境，然后提出下列問題：（1）老虎喝了6杯還沒醉，獅子喝了兩杯就醉了，那么，老虎的酒量一定比獅子大嗎？（2）容量的定義是什么，常用單位是什么？老虎與獅子誰的酒杯容量大？（3）通過動(dòng)手做一做，觀察一壺水可以分裝到幾個(gè)杯子里面。最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣一壺水，如果杯子大小不同，倒出來的杯數(shù)也是明顯不同的。那么，我們不能根據(jù)老虎喝的6杯就一定比獅子喝的兩杯多。提問不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也能培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神

培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。對(duì)于學(xué)生的質(zhì)疑要加以引導(dǎo)，鼓勵(lì)其自主求證，并給予表揚(yáng)與激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外，課后作業(yè)可增加部分開放性問題，答案并不唯一，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度來思考，打破常規(guī)，刨根究底，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。

（四）關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，形成數(shù)學(xué)技能

數(shù)學(xué)技能是順利完成數(shù)學(xué)任務(wù)的一種活動(dòng)方式或心智活動(dòng)方式。它通常表現(xiàn)為完成數(shù)學(xué)任務(wù)所需要?jiǎng)幼鞯膮f(xié)調(diào)和自動(dòng)化。有了一定的數(shù)學(xué)技能，就能準(zhǔn)確、協(xié)調(diào)、熟練地進(jìn)行數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成一定的數(shù)學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，教學(xué)過程中在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還要讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在探索過程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)活動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程，對(duì)其數(shù)學(xué)技能進(jìn)行培養(yǎng)。比如，在教學(xué)關(guān)于統(tǒng)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，針對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，并利用合理的分類，選擇正確的方法統(tǒng)計(jì)結(jié)果進(jìn)行展示。在這樣的課題下，小學(xué)生不僅需要對(duì)班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高進(jìn)行了解，還需要針對(duì)身高數(shù)據(jù)選擇正確的統(tǒng)計(jì)方法。在完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)技能得到鍛煉，也參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中。

（五）注重實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接反映，數(shù)學(xué)思維就是運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)思考問題和解決問題的思維活動(dòng)形式。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，讓學(xué)生通過不斷的實(shí)踐操作進(jìn)行思考顯得尤為重要。因此，教師在準(zhǔn)備數(shù)學(xué)教案時(shí)要注意將所提問題與課堂內(nèi)容和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生通過操作、思考來解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，教師在教學(xué)百分率這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以讓學(xué)生分成若干個(gè)小組，進(jìn)行育種活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)種子的總數(shù)、出芽和未出芽種子的數(shù)量，并利用所學(xué)百分率知識(shí)計(jì)算育種出芽率，也可以安排學(xué)生觀察一周內(nèi)每天有多少學(xué)生缺勤和遲到，然后根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)計(jì)算本周學(xué)生出勤率和遲到率。這些實(shí)踐操作既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又具有一定的趣味性，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作培養(yǎng)自己的思維能力。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目的就是為了充分解放學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神與良好的數(shù)學(xué)意識(shí)，從而為他們今后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)知領(lǐng)會(huì)小學(xué)新課標(biāo)的要求，改進(jìn)教學(xué)方式方法，將數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到數(shù)學(xué)教學(xué)的方方面面中，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科教書育人的功能與價(jià)值，不斷提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

[作者單位：盱眙縣桂五鎮(zhèn)中心小學(xué)江蘇]endprint