倪德華

蘇霍母林斯基說：“把每一個學生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明星——這些都取決于教師，取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位。”教師既要教書，更要引導學生熱愛讀書，享受閱讀的樂趣。語文課堂的教學，不應(yīng)只是簡單地傳授知識，而要讓學生充分地享受閱讀的幸福感。

有幸聆聽著名特級教師武瓊的《楊樹之歌》的示范課教學，受益匪淺。在武瓊老師的理念中，閱讀教學的目標，就是要讓孩子喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。如何讓孩子感受閱讀的樂趣，享受閱讀的幸福，我有以下幾點體會。

一、把準學段目標和教材特點

l教學片斷l(xiāng)

師：老師來朗讀課文，請大家跟隨老師一起讀，會讀的大聲點，不會讀的低聲點，好嗎？

學生聽著老師聲情并茂的朗讀，臉上都蕩漾著微笑，也跟隨武老師輕輕朗讀起來。

師：好的，在讀之前，老師有個建議，想象自己也是一棵快樂的楊樹，邊配上動作，邊讀出你快樂的感覺。

（學生連聲叫好，開始津津有味地朗讀起來，邊讀邊想象，非常投入。讀后，同學們紛紛舉起了手，爭著站起來讀給大家聽。）

武老師認為，語文教學并不難，是教師自身有意無意地搞難了！如，在第一學段識字目標中，要體現(xiàn)小學生有主動識字的愿望。我們的課堂中，更多地考慮的是如何花樣翻新，考慮著怎樣吸引學生，忽視學生主動性的調(diào)動。從《楊樹之歌》的教學中，老師范讀課文時，要求學生跟隨老師一起讀，會讀的大聲點，不會讀的低聲點，然后自由讀，讀不準的字自己注上符號。在此基礎(chǔ)上，出示生詞，學生試讀，不會讀的聽別人讀。整個識字過程，教師沒有絲毫越俎代庖，學生主動識字的愿望強烈，目標達成到了極致。

二、遵循語文學習和認知規(guī)律

語文教學有其學科規(guī)律，各年齡段學生認知發(fā)展亦有差異。低年級學生比較適合形象思維開發(fā)，如武老師在引導學生理解“嘩啦啦”時，發(fā)問：“嘩啦啦”指在什么情況發(fā)生的聲音？學生爭相發(fā)言，“下雨時，嘩啦啦！”“自來水，嘩啦啦！”武老師并不滿足這樣的生成，追問：如果把“嘩啦啦”換成“呼呼呼”呢？學生異口同聲：“不行！因為‘呼呼呼是刮風時發(fā)出的聲音?！睆亩形蜃髡哂迷~之精當。武老師認為，語文教學不妨咬文嚼字，咬嚼出文字的味道。我們的課堂教學中，文本解讀也許缺少了些深度，因而半問半講，揀不清輕重現(xiàn)象時有發(fā)生，自然語文課透不出語文味了。

三、開展有效的語文實踐活動

[教學片斷]

師：想想大葉楊不光是唱給小寶寶、老爺爺、老奶奶，他還會唱給誰聽？我們再來讀讀。在四人小組說一說，編一編。

（播放優(yōu)美的音樂，在音樂聲中學生又一次投入地讀起來，有的輕輕地讀著，邊讀邊想；有的放開嗓子，大聲朗讀著。讀完后，四人小組里，開始熱烈地交談起來。不久，有人舉起了手。）

生1：我們想他還會唱給：樹下的小草，讓它越長越茂盛。

生2：我們想他還會唱給：搖籃里的小寶寶，伴他快快長大。

生3：還唱給：在樹下修自行車的叔叔，陪他一起為人們修好自行車。

生4：還唱給：在路上行走的人們，伴著涼爽走過這段路程。

生5：還唱給……

師：同學們，你們想象的真豐富，編得多好呀！快讓我們再來讀讀這一小節(jié)。

語文教學離不開聽、說、讀、寫、思，結(jié)合課文內(nèi)容組織學生開展有效的語文實踐活動，能促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。武老師在引導學生讀悟，誰在聽大葉楊唱歌？表情怎樣后，設(shè)計了說話訓練環(huán)節(jié)，即大葉楊還會唱歌給誰聽？聽得怎樣？學生興趣盎然：蝴蝶聽大葉楊唱歌，花枝招展；小草聽大葉楊唱歌，更加翠綠；爸爸聽大葉楊唱歌，消除了一天的疲勞；我聽大葉楊唱歌，臉上綻開了笑容……實踐教學中，學生對語文實踐活動之所以缺乏興趣，是因為訓練形式單一、訓練點選擇扣不住學生思維規(guī)律，有的滿足于錦上添花，有的停留于穿靴戴帽，更有的邯鄲學步，不符合自身課堂教學的生成狀況。

四、關(guān)注學生學習心態(tài)的變化

語文教學不是機械教課文，而是用課文去訓練，每一個教學設(shè)計，都要為今后濃厚學生學習愿望服務(wù)，即讓學生想學、愿意繼續(xù)學。實際教學中，我們往往受傳統(tǒng)教學和應(yīng)試教學的影響，只追求讓學生該寫的會寫了，該背的背上了，該默的會默了，課后習題做對了，很少關(guān)注學生學習心態(tài)的變化，即讓不想學的想學，想學的幸福地學，幸福學的可持續(xù)地學。武老師在課堂小結(jié)后，布置學生把《楊樹之歌》背給爸爸媽媽聽，她夸獎孩子們真不簡單，開始還讀不順暢的一首詩歌，短短的時間不僅讀順了、還背上了。不過還有個作業(yè)，同學們課后觀察一下，除楊樹會唱歌外，還有哪些樹會唱歌？記下樹的名字，看看有什么發(fā)現(xiàn)？將課堂拓展到課外，將興趣延伸到校外，感受語文學習是簡單的、有興趣的、幸福的！

總之，武老師精練的語言、敏銳的視角、博學的知識、深厚的功底、細致的點撥，無不體現(xiàn)了語文課堂的魅力！教師的最終目的是引領(lǐng)學生擁有一個更加豐富多彩的世界，更重要的是促成學生閱讀能力的提高和良好閱讀習慣的養(yǎng)成，把閱讀成為學生的一種生活方式，成為生活的一部分。既陶冶情操，又提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力。這樣，孩子們才能真正地享受到閱讀的幸福！

[作者單位：東臺市安豐鎮(zhèn)小學江蘇]endprint