任玉娥

閱讀在小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的地位越來越重要，這不僅僅是針對小學(xué)生語文方面知識的學(xué)習(xí)，更是關(guān)乎學(xué)生理解社會、塑造自我的選擇。因此，加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)可謂是極其重要。針對當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，文章試圖提出一些對策來提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的效率。同時在學(xué)生學(xué)習(xí)中家庭教育同樣至關(guān)重要，學(xué)校應(yīng)做好與家長之間的溝通，做到閱讀不僅僅出現(xiàn)在家庭作業(yè)中，更好的是融入學(xué)生生活中去，使孩子們養(yǎng)成“生活處處是閱讀”的好習(xí)慣。

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)和重要環(huán)節(jié)，在語文學(xué)習(xí)中可謂是“閱讀創(chuàng)造一切可能”。新課程改革以來，小學(xué)語文教學(xué)雖然在理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容和方式上采取了一系列改革，但其中存在的問題不容小覷。因此為了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量，有效克服現(xiàn)存一些問題是關(guān)鍵，同時對閱讀效率進(jìn)行評估，切實加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)。

一、當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，總的來說存在兩方面大的問題：一是學(xué)生“不愛學(xué)、不樂學(xué)”；二是教師“不愿教、不樂教”。這兩個原因嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀教學(xué)效率。

（一）學(xué)生閱讀不積極

小學(xué)生正處于個人的兒童發(fā)展階段，對大自然的一切都抱有巨大的好奇心，喜歡親自到大自然中進(jìn)行探索，因此就與在室內(nèi)靜下心來閱讀產(chǎn)生沖突。很多語文教師在教學(xué)中都有同樣的感受：學(xué)生課中發(fā)言不積極，課下閱讀不主動。究其根本原因，是學(xué)生的興趣不在學(xué)習(xí)上。小學(xué)生好動的天性使得學(xué)習(xí)好像成為他們的“枷鎖”，他們的興趣被孩子間的打鬧、游戲中的互動配合和一切與“動”相關(guān)的事物吸引，因此很難對課本知識產(chǎn)生渴望。

（二）教師教學(xué)呆板化

教師是課堂教學(xué)活動中的主體之一，在影響學(xué)生和教育過程的眾多因素中，教師是最重要的因素之一。相比較初高中而言，小學(xué)生主動學(xué)習(xí)能力較差，思維能力尚處于發(fā)展當(dāng)中，因此對小學(xué)教師的要求就會增加。小學(xué)教師不僅僅擔(dān)負(fù)著教學(xué)的任務(wù)，同時還擔(dān)負(fù)著處理學(xué)生在校時發(fā)生不安全事故的責(zé)任。久而久之，不免會打消教師教學(xué)的積極性。同時，有些教師只為學(xué)習(xí)成績的提升，要求學(xué)生死記硬背，這不免會打消學(xué)生閱讀的興趣。

（三）家庭教育跟不上

由于家長工作、生活等各方面的原因，普遍的家庭教育只注重學(xué)生完成家庭作業(yè)，家長很少對陪伴孩子讀完一篇文章有耐心，更別說要求學(xué)生體會文章的精華所在。在家庭教育中孩子獨自學(xué)習(xí)的場景司空見慣。學(xué)習(xí)動因是單一的“直接推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)部動力”。因此在缺少父母給予學(xué)習(xí)推動的情境下，對學(xué)生閱讀效率的影響是極其嚴(yán)重的。

二、如何加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)

（一）關(guān)注學(xué)生閱讀興趣

由于教師在語文閱讀教學(xué)中可能存在的呆板化，因此學(xué)生在學(xué)校的閱讀一大部分局限于課本的閱讀和背誦，再加上當(dāng)前小學(xué)生課后繁重的家庭作業(yè)，這就減少了學(xué)生接觸課外閱讀的時間。小學(xué)教學(xué)中語文閱讀僅僅是一個部分而已，因此課下給予大量時間來用于語文閱讀比較不現(xiàn)實，因為學(xué)生還需把大量精力放在數(shù)學(xué)、英語等其他科目的學(xué)習(xí)中。因此，教師在課堂中的閱讀教學(xué)就顯得尤為重要。小學(xué)課本中的文章往往教育性比較強，而往往學(xué)生喜歡閱讀故事性強的文章。因此，老師應(yīng)該把握學(xué)生閱讀心理，投其所好，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，從故事中增強學(xué)生閱讀的能力。

（二）提升教師自身水平

加強小學(xué)語文閱讀教學(xué)，主要還是在于完善學(xué)校語文教師的教學(xué)模式。因此，語文教師應(yīng)該從以下幾個方面完善教學(xué)，能夠達(dá)到更有效地提升學(xué)生閱讀興趣，提高學(xué)生閱讀效率，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，擁有一個更加積極心態(tài)的目的。眾所周知，教師的人格特征、文化素養(yǎng)以及專業(yè)技能三方面因素對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效性有著不同程度的影響。從事教師行業(yè)的教師首先必須經(jīng)過嚴(yán)格的考試程序，同時必須熱愛教師崗位，對教師行業(yè)抱有激情。此外，教師應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)，提升自己的知識水平，能夠在第一時間內(nèi)把握時代脈搏，這樣才能為學(xué)生提供最有效的信息。對于語文閱讀來說，教師首先要有自己的閱讀方法，這樣才能帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀。

（三）完善教師教學(xué)大綱

在閱讀中，學(xué)生不僅僅能學(xué)習(xí)到文章本身傳達(dá)的知識，而且對孩子語言文字的學(xué)習(xí)更是可以達(dá)到事半功倍的功效，可見，學(xué)好閱讀對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升至關(guān)重要。小學(xué)是塑造學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀的黃金時期，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不應(yīng)該僅僅局限于成績的提高和知識的汲取?！度罩屏x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中明確規(guī)定：“應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀；能較熟練地運用略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀范圍，拓展自己的視野?！币虼?，小學(xué)語文的教學(xué)大綱中還應(yīng)包含學(xué)生閱讀能力的考量，在語文學(xué)習(xí)中增加閱讀份額，這不僅僅對語文學(xué)習(xí)有巨大幫助，還可提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（四）注重學(xué)生閱讀分析能力的培養(yǎng)

小學(xué)生無論課下或者課中語文閱讀的學(xué)習(xí)都致力于文字語言的學(xué)習(xí)，很少注重培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，從而降低了他們的閱讀能力。對于語文閱讀學(xué)習(xí)來說，教師不應(yīng)僅僅局限于純閱讀，更應(yīng)該注重分析能力，使同學(xué)明白文章的上下文關(guān)系所在，文章的邏輯順序所在。這樣不僅僅能提高學(xué)生閱讀的質(zhì)量，更能培養(yǎng)他們在生活中的講話邏輯，使所學(xué)更能靈活運用到生活中去，真正做到“學(xué)有所用”。

三、結(jié)語

一位哲人曾說：“一個人的修養(yǎng)和境界有多高是由閱讀決定的；一個民族的素質(zhì)和力量能到什么程度，與閱讀的關(guān)系很大；一個國家的前途和命運如何發(fā)展，也受到閱讀的重大影響?！币虼耍梢婇喿x的重要性。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)對人的影響是終身性的，所以，我們應(yīng)該給予小學(xué)語文教學(xué)中閱讀更大的重視，這一點應(yīng)該受到學(xué)校及家庭的認(rèn)真對待。

[作者單位：沭陽縣胡集實驗小學(xué)江蘇]endprint