嚴(yán)仕光

數(shù)學(xué)與我們的日常生活存在著非常緊密的聯(lián)系，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)其與生活實(shí)踐的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感受和體驗生活，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高。本文從四個不同的方面對其進(jìn)行了分析和討論。

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生本身所具備的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)其運(yùn)用已有的知識去理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，在數(shù)學(xué)教學(xué)中密切聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。

一、關(guān)注生活

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該時刻關(guān)注生活，利用發(fā)生在學(xué)生身邊常見的生活現(xiàn)象，可進(jìn)行新知識的引入，使得學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識產(chǎn)生一種親近感，認(rèn)識到數(shù)學(xué)并非高深莫測的東西，而是存在于生活中的方方面面。通過這樣的方式，學(xué)生可以放下對數(shù)學(xué)的恐懼心理，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。而通過這樣的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的積極性和能動性，使其更好地參與到課堂教學(xué)活動中。例如，在對《分?jǐn)?shù)的意義》教學(xué)時，可以引入學(xué)生比較感興趣的謎語形式，并將之與教學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來，如一分為二、七上八下、百里挑一等，鼓勵學(xué)生自主思考，由此引發(fā)分?jǐn)?shù)的概念。通過這樣的方式，能夠消除學(xué)生在接觸新知識時的緊張心理，激發(fā)其對學(xué)習(xí)的興趣，能夠感受到數(shù)學(xué)其實(shí)存在于現(xiàn)實(shí)生活中。又如，在對《四邊形》學(xué)習(xí)時，教師可以這樣引導(dǎo)學(xué)生：“在我們的教室中，有哪些東西是四邊形呢？在同學(xué)們的家中，又有哪些四邊形的物品呢？這些物品并不完全相同，但是為什么都被稱為四邊形呢？”通過客觀真實(shí)的物體，將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，使得學(xué)生能夠認(rèn)識到，數(shù)學(xué)源于生活，在生活中發(fā)揮著重要作用，做到知其然，知其所以然。

二、面向生活

數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性極強(qiáng)的學(xué)科，不僅源于生活，而且服務(wù)于生活、應(yīng)用于生活。在《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該做好相應(yīng)的引導(dǎo)工作，鼓勵學(xué)生將數(shù)學(xué)課程中學(xué)到的知識應(yīng)用到生活實(shí)際中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活中存在的各種問題，充分展示數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用性。從這個角度分析，教師需要做好課堂環(huán)境和教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生實(shí)踐意識的培養(yǎng)提供更加廣闊的空間。不過，考慮到課堂教學(xué)時間的短暫性，應(yīng)該將數(shù)學(xué)的教學(xué)推廣到課堂之外，使得學(xué)生能夠面向生活，做到學(xué)以致用。通過課內(nèi)與課外的相互結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力和習(xí)慣。例如，在對《長方形的表面積》教學(xué)后，教師可以面向現(xiàn)實(shí)生活，布置相應(yīng)的作業(yè)：將5個大小相同的鞋盒包成一包，能夠想到的方法有幾種？哪一種方法最簡單，哪一種方法最節(jié)省材料？通過這樣的方式，可以將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生能夠在熟悉的生活場景中，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用，對實(shí)際問題能夠解決，在更好地契合學(xué)生求知心理的同時，也能夠充分發(fā)揮其對學(xué)習(xí)的能動性。

三、聯(lián)系生活

在數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)歷出發(fā)，將生活和已有的知識與數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以感受到，數(shù)學(xué)普遍存在于日常生活中，源于生活又服務(wù)于生活，在學(xué)習(xí)過程中享受到數(shù)學(xué)的樂趣。以《圓的認(rèn)知》一課為例，在課堂教學(xué)結(jié)束后，可以設(shè)計相應(yīng)的生活游戲，以游樂園和夜市中常見的套圈為例，引導(dǎo)學(xué)生站成一排，在2米以外的地方設(shè)置物品。而在游戲的過程中，學(xué)生提出，應(yīng)該圍繞物品站成一個圓形，以物品為圓心，2米為半徑，大家站在圓周上，這樣才能夠體現(xiàn)公平。事實(shí)上，學(xué)生能夠提出這樣的建議，表明其切身體會到了圓周到圓心半徑相等的原理，并將其應(yīng)用到了生活實(shí)踐中。在素質(zhì)教育背景下，數(shù)學(xué)教師所要做的，并非單純傳授知識，而應(yīng)賦予學(xué)生一雙發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的眼睛，對周邊的事物進(jìn)行觀察；賦予學(xué)生一些清晰明確的頭腦，對生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行思考。又如，在對軸對稱圖形進(jìn)行講解時，可以鼓勵學(xué)生找出日常生活中存在的軸對稱，并對其特征進(jìn)行分析，如雪花、椅子、凳子、床等，通過對上述事物的分析，可以幫助學(xué)生拓展視野。

四、挖掘生活

教師應(yīng)該認(rèn)識到數(shù)學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)對生活資源的充分挖掘，利用學(xué)生的生活知識，為其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供操作與實(shí)踐的機(jī)會，使其能夠更好理解和感受數(shù)學(xué)。例如，在對《百分?jǐn)?shù)》教學(xué)時，教師可以提前布置相應(yīng)的任務(wù)，要求學(xué)生對生活中與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的資料進(jìn)行收集，確保其在收集資料的過程中，能夠感受百分?jǐn)?shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的廣泛應(yīng)用。在這種情況下，學(xué)生收集到的材料可以說是五花八門：有的從大的方面出發(fā)，說我國人口占據(jù)世界人口總數(shù)的20%；有的從小的方面出發(fā)，說西瓜中水分的含量在42%；有的從自己的體會著手，說自己過生日，吃了一個蛋糕的30%……通過就地取材的方式，可以對課堂教學(xué)進(jìn)行豐富，提升教學(xué)的趣味性。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活能夠直接對學(xué)生產(chǎn)生影響，永遠(yuǎn)是最好的老師。在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性；將數(shù)學(xué)應(yīng)用到生活中，能夠幫助解決實(shí)際問題，對學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)和提高，使其能夠更進(jìn)一步認(rèn)識到數(shù)學(xué)的價值，達(dá)到“學(xué)生活數(shù)學(xué)，過數(shù)學(xué)生活”的良好效果。

[作者單位：淮安市淮海路小學(xué)江蘇]endprint