蔣娣

計算題是小學數學中一項重要的教學內容，貫穿于小學數學學習全過程，計算題教學不僅是小學生數學計算能力培養(yǎng)的基礎，還影響著學生思維能力與創(chuàng)新能力的發(fā)展。本文探討了如何激發(fā)小學生學習計算題的興趣，以期更好地服務于小學數學教學。

根據人的心理發(fā)展特征，小學生的年齡與心智還不成熟，還未形成成熟的邏輯思維能力。學習時，需要教師激發(fā)其情感，才能取得較好的學習效果。而新課程改革也強調要對學生開展情感教育，培養(yǎng)學生的全面發(fā)展。因此，小學數學教師要積極探索計算題教學方法，激發(fā)學生的情感，提高計算題教學效果，促進基礎教育課程的順利開展。

一、小學計算題教學中激發(fā)學生情感的必要性

長期以來，由于計算題的特殊性質，計算題教學在小學數學教學中一直是教師較為關注和頭痛的部分。大部分數學教師都是采用重復的強化訓練來開展計算題教學的，由于計算題的重復性、機械性，使得學生在重復訓練的過程中對計算題容易產生反感，最終導致教學效果不佳。所以，我們必須開展情感教育，讓小學生愛上計算題，在計算題教學過程中調動起學習積極性，并得以保持。這樣有利于培養(yǎng)學生良好的情感，使得學生熱愛數學學習，促進數學成績的提高；還可以培養(yǎng)學生的數學思維能力，有利于數學應用能力的提高；還能夠在認知和情感方法上對學生產生積極影響，有利于素質教育的實現。

現階段，很多小學數學教師都能夠響應素質教育的要求，積極開展情感教育，也取得了一些成績，但是總體來說，還沒有真實有效地發(fā)揮情感教育的作用，在計算題教學中情感教育水平不高，主要表現在：第一，情感教育在計算題教學中表現不強，不少教師沒有深刻認識到情感教育的重要性，沒有積極主動開展情感教育的嘗試；第二，計算題教學方式單一、生硬，情感教育簡單，沒有真正發(fā)揮其效用價值；第三，情感教育流于形式，學生的主體地位沒有體現，師生溝通缺乏，導致計算題教學效果不明顯。

二、激發(fā)學生計算題情感的策略

（一）注重計算題的實效性

在很多情況下，學生做計算題時不是不會思考，而是沒有思考的動機，懶得去思考。在教學中，如果我們嘗試創(chuàng)設情境去激發(fā)學生興趣，學生的注意力就會集中，有了積極性，學生就會主動去思考，師生一起參與到整個學習過程中，計算題教學效果必然會明顯改善。例如，學習4×10這道計算題時，我們可以嘗試采用這樣的教學步驟：首先，創(chuàng)設問題情境，教師節(jié)到了，四位同學給老師送禮物，每個人送10個桃子給老師，那么老師總共收到了多少個桃子呢？第二，啟發(fā)學生思考，得出結論，知識鞏固；最后，拓展延伸、舉一反三，引導學生嘗試計算不同數量人數和不同數題的蘋果數，練習此類數學口算題。另外，在教學過程中我們一定要注意問題設計的生活化，要貼近生活、符合學生年齡特點，問題的難易程度要適中，最好在其口算范圍之內，使得學生容易體會到成功的喜悅，有利于教學效果的提升。

（二）計算題的設計要嚴謹

在小學計算題教學時，教師一定要把握以下幾個原則：幫助學生端正科學嚴謹的態(tài)度，教師要經常以一些數學家的小典故向學生宣講，不斷地向學生灌輸數學思維的嚴謹性；其次，要強加學生的記憶性訓練，幫助學生實現乘除之間轉換的高效性。另外，對于那些知識掌握不牢的學生開展課后輔導，保證課堂教學的有效性。例如，小數四則運算的方法和整數四則運算的方法是相同的，主要的區(qū)別就是小數點的處理問題。在設計練習時，題目的計算可以相對簡單一些，但要突出重點，使學生做題時的精力集中在小數點的處理上。另外，老師對練習要做好充分的準備。教師要認真鉆研課本的習題，明白其設計意圖，根據學情，適當進行補充，有針對性地加強訓練。練習的安排要豐富，新授練習課、鞏固練習課、復習練習課等課型要合理安排。在每一節(jié)練習課中，題目的安排要有層次性，突出重點難點，要有基本訓練題，要有提高題，內容要豐富，對于整數、小數、分數的四則混合運算部分要加強訓練。

（三）計算題的應用性要突出

在計算題教學中，教師要突出計算題的應用性，學生對平時生活中經常接觸的事物更有興趣，如果我們能夠將計算題與生活中的事物聯系起來，學生興趣激發(fā)，學習就變得主動了，效果也就明顯了。例如，長度單位的換算時，我們就可以讓學生自己嘗試去測量，讓其體會厘米與分米的關系，教師再講解它們之間的換算。

（四）多種教法激發(fā)學生興趣

學生一旦有了學習興趣，就會自覺地克服學習困難，集中精力，主動高效地開展學習活動。在計算教學中，教師要教會口算和通過筆算、計算工具進行計算，靈活掌握計算方法，做到快算、算對。另外，訓練課的形式要多樣，積極嘗試能激發(fā)學生興趣的方式，如游戲、小組競賽等，可以聽算、限時口算、用小卡片等，提高學生的計算興趣。

三、結語

總之，在小學計算題教學中開展情感教育很有必要，作為小學數學教師，我們要充分認識培養(yǎng)學生計算題情感的重要性，要積極嘗試各種教學方法激發(fā)學生的計算題情感，提升小學生的計算能力，促進學生的數學素養(yǎng)的養(yǎng)成。

[作者單位：沭陽縣潼陽中心小學江蘇]endprint