音樂教育活動中幼兒自主性淺析

蔡善梅

幼兒自主性是幼兒成長、發(fā)展的重要標(biāo)志，隨著新《綱要》在幼兒園的深入，教師漸漸認(rèn)識到幼兒自主性的重要性。在音樂活動中也是如此，但在傳統(tǒng)的幼兒音樂活動中，大部分的老師不能以幼兒為中心，不能讓幼兒充分地發(fā)揮自主性，教師意識不到幼兒自主性的重要性。本文通過文獻(xiàn)法，闡述了幼兒自主性的重要性、教師如何讓幼兒在音樂教育活動中發(fā)揮自主性以及在教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題。

一、幼兒發(fā)揮自主性的重要性

（一）促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)

教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，開展幼兒喜愛的音樂活動，讓幼兒在活動中發(fā)揮自主性，可以將音樂和游戲相結(jié)合，提高幼兒對活動的興趣，從而促進(jìn)幼兒積極主動學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)幼兒活潑開朗的性格

在每個班級中，總會有一些內(nèi)向的孩子，教師可以通過音樂活動，讓這些幼兒積極主動地參與到活動之中，給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會。在活動中，可以給這些幼兒提供當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會，讓他們慢慢變得活潑開朗。

（三）發(fā)掘幼兒的潛能

由于幼兒的年齡小，不能長時間地關(guān)注某一事物，教師應(yīng)該提供有利于幼兒探索發(fā)現(xiàn)的材料，以發(fā)掘幼兒的潛能。教師可以提供打擊樂器供幼兒演奏，幼兒不僅感興趣，還能讓幼兒積極探索發(fā)現(xiàn)，從而發(fā)掘幼兒的潛能。

二、在音樂教育活動中如何讓幼兒發(fā)揮自主性

（一）遵循幼兒特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的音樂活動

幼兒園是以游戲?yàn)榛净顒?，根?jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，幼兒喜歡童趣的、游戲式、趣味式的事物。因此，教師在設(shè)計(jì)音樂活動時，應(yīng)該根據(jù)幼兒的生理、心理特點(diǎn)，從音樂最基本的、最簡單的結(jié)構(gòu)要素人手，由淺入深、由易到難、由簡到繁、由具體到抽象的音樂游戲及音樂活動，最好還能聯(lián)系幼兒的日常生活，這樣能使幼兒容易理解，并能用音樂的手段加以表現(xiàn)。教師在日常的音樂教學(xué)活動中，對每一個音樂活動都要分析，并能理解它所要表達(dá)的情感內(nèi)容。在選擇和設(shè)計(jì)音樂活動時，盡量能貼近幼兒的生活，易于幼兒理解，體現(xiàn)幼兒童趣。

（二）改變教學(xué)方法

音樂活動游戲化是一種以人為本的音樂教學(xué)方式，它的表現(xiàn)形式深受幼兒的喜愛，它主張幼兒主動學(xué)習(xí)音樂，從而發(fā)揮幼兒自主性。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，它師生互動多，孩子玩得開心，老師也高興。幼兒的年齡小，思維主要以具體形象為主，他們不理解抽象的事物。將音樂和游戲相結(jié)合，就能更好地激發(fā)幼兒的自主性。如小班音樂活動《找朋友》，教師可以將這個音樂活動游戲化，讓兩個小朋友一組，并跟著音樂做敬禮、握手、轉(zhuǎn)圈、抱一抱的動作，這個游戲還可以循環(huán)。

（三）以體驗(yàn)為前提，為幼兒的學(xué)習(xí)搭建平臺

對幼兒來說，藝術(shù)作品是抽象的，特別在一些音樂欣賞活動中，所以幼兒在活動的過程中缺乏興趣，教師的引導(dǎo)要有目的性，才能讓幼兒積極主動地融入活動。教師可以將幼兒難以理解的作品曲式、風(fēng)格，與幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過親身體驗(yàn)來幫助幼兒理解作品。如欣賞名族音樂《瑤族舞曲》時，可以將整個樂曲設(shè)計(jì)成幼兒去風(fēng)景優(yōu)美的瑤族去旅游的活動，通過讓幼兒了解瑤族的民族服飾、樂器、民間的習(xí)俗等場景來感受樂曲，并讓幼兒體驗(yàn)樂曲中三段體的形式，把本來枯燥乏味的音樂欣賞活動變成了生動有趣的活動。

（四）營造自主發(fā)展的氛圍

對于幼兒來說，準(zhǔn)備一個適宜的環(huán)境和氛圍是十分重要的。在幼兒園中，教師可以創(chuàng)設(shè)音樂角，提供豐富多樣的打擊樂器，如鈴鼓、沙錘、雙向筒等，讓幼兒在區(qū)角游戲里盡情地發(fā)揮想象，無拘無束地玩耍，從而發(fā)揮其自主性。

三、在實(shí)際教學(xué)活動中應(yīng)注意的問題

（一）活動前詳細(xì)說明要求，活動中注重細(xì)節(jié)

音樂活動中經(jīng)常會出現(xiàn)常規(guī)混亂的現(xiàn)象，尤其是在打擊樂活動中，這是讓教師最頭疼的。其實(shí)之所以出現(xiàn)常規(guī)混亂的現(xiàn)象，大多是在活動之前教師對要求交代得不夠清晰明了，幼兒不明確自己到底要做什么。如，在中班打擊樂活動《小馬》中，在幼兒取樂器時，教師可以說“請小朋友每人取一種樂器，鈴鼓取一個、碰鈴取一對……然后回到座位”，或者在活動前將樂器放在幼兒的座位下面。

（二）可以做一些圖譜輔助教學(xué)

圖譜能具體形象地表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容、節(jié)奏，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，讓幼兒學(xué)得愉快、學(xué)有所得。在學(xué)習(xí)歌曲、童謠時，可以用圖譜幫助幼兒記憶歌詞及語詞的順序，基本上是一句樂句對應(yīng)一幅圖。在音樂欣賞過程中，圖示可以幫助幼兒理解曲式和角色主題；在聽辨固定節(jié)奏中，圖示配合圖片，能幫助幼兒很快掌握。如歌唱活動《小鳥唱歌》中，共有5句樂句，可以根據(jù)樂句設(shè)計(jì)圖譜，幫助幼兒記憶歌詞：

1.我看見小鳥在唱歌——一只正在唱歌的小鳥；

2.在那小樹上——棵小樹；

3.它向我點(diǎn)頭唱歌——一只點(diǎn)頭的小鳥；

4.猜她在說什么——一個打問號；

5.啾啾啾啾啾啾，啾啾啾啾啾啾——十二個八分音符。

通過這些圖示，幼兒不僅對歌曲感興趣，而且能很快地記住歌詞，在不知不覺中就學(xué)會了歌曲。

綜上所述，教師要認(rèn)識到音樂活動中發(fā)揮幼兒自主性的重要性以及如何發(fā)揮幼兒的自主性，并注意在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題。而如何讓幼兒的自主性在音樂教育活動中得到發(fā)展，讓音樂教育活動能更好地為幼兒的自主性發(fā)展服務(wù)，仍然是幼教工作者不斷研究的課題。教師只有在嘗試和實(shí)踐中不斷探索、積累經(jīng)驗(yàn)，才能使音樂教育活動更有意義。

[作者單位：合肥市瑤海區(qū)銅陵新村幼兒園三十埠分園安徽]endprint