張玨

幼兒教育的開展需要與幼兒的身心特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律相結(jié)合。在幼兒美術(shù)教學(xué)中引入游戲化教學(xué)，能夠提升幼兒對(duì)美的感知能力，進(jìn)而促進(jìn)其探索美、欣賞美、創(chuàng)造美的興趣與熱情。將游戲引入幼兒美術(shù)教學(xué)中，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)方法和教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。幼兒對(duì)于游戲的興趣是與生俱來的，美術(shù)活動(dòng)本身也帶有濃厚的游戲色彩，在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒會(huì)主動(dòng)去觀察、思考，并且樂于自己動(dòng)手實(shí)踐，這一過程就是學(xué)習(xí)與游戲的完美結(jié)合。幼兒園美術(shù)教學(xué)與游戲的有效融合可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、美術(shù)游戲形式多樣，充分激發(fā)幼兒美術(shù)創(chuàng)想

（一）創(chuàng)編故事，理解情節(jié)，激發(fā)幼兒的興趣點(diǎn)

在美術(shù)教學(xué)中引入游戲元素，能夠使美術(shù)教學(xué)更為生動(dòng)具體，增加幼兒學(xué)習(xí)樂趣，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感、實(shí)踐等多重元素的融合，使幼兒的美術(shù)思維更加活躍。游戲式教學(xué)改變了以往知識(shí)灌輸?shù)谋锥耍瑢⒊橄蟮睦碚摻淌谵D(zhuǎn)變?yōu)橛變贺S富的行為體驗(yàn)。

教師可以編創(chuàng)“森林里的童話”情境：美麗又神秘的大森林里，太陽慢慢地升起來，每一片樹葉上都閃著光，小鳥開始唱歌，小兔子出來采蘑菇了，小松鼠在樹枝上做早操，小朋友們，你們還知道森林里有哪些可愛的小動(dòng)物？它們?cè)谧鍪裁?？……在教師的童話引?dǎo)下，幼兒的情緒被充分調(diào)動(dòng)起來，踴躍地說出自己喜歡的小動(dòng)物，并且主動(dòng)用手中的畫筆將它們畫出來。在這樣的課堂氛圍中，幼兒的學(xué)習(xí)熱情將被充分激發(fā)出來，教學(xué)氣氛也會(huì)更活躍。

（二）扮演角色，融人情境，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性

在幼兒美術(shù)活動(dòng)中，教師在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行角色扮演，幼兒進(jìn)入情境角色后，能夠進(jìn)一步激發(fā)其探究興趣，為幼兒想象力的發(fā)揮創(chuàng)造條件。例如，在“春雨姑娘”的美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)春雨姑娘來到人間的情境，幼兒則扮演小樹、花朵、小草等角色，每一個(gè)分配到角色的幼兒都會(huì)有赤、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色的緞帶，教師念道：“春雨姑娘來到小樹面前，小樹變得綠油油的?！边@時(shí)候扮演小樹的幼兒就揮動(dòng)綠色的緞帶，以此類推。通過不同角色的分配，幼兒對(duì)于色彩的理解會(huì)更加深入，同時(shí)還能結(jié)合自己的想象進(jìn)行不同的色彩搭配，使美術(shù)游戲教學(xué)效果更理想。

（三）融合游戲，創(chuàng)想表現(xiàn)，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性

幼兒美術(shù)教育的最終目的在于，通過美術(shù)活動(dòng)使幼兒的心智得到發(fā)展，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力，使幼兒通過美術(shù)思維表達(dá)自己的情感意愿。首先，教師需要為幼兒創(chuàng)造更多的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，使幼兒有更多的自我選擇空間。例如，在“畫樹葉”的美術(shù)活動(dòng)中，教師可以為幼兒提供“寫生”“拓印”“想象”“拼貼”等不同創(chuàng)造形式，還可以利用橡皮泥、剪紙等形式進(jìn)行表現(xiàn)。同時(shí)，教師還需要給予幼兒在美術(shù)材料選擇的機(jī)會(huì)，如，為幼兒提供水晶泥、毛筆、油彩、棉簽、卡紙、折紙等不同材料，幼兒可以根據(jù)自己的審美偏好和興趣愛好選擇不同的動(dòng)手形式，從而進(jìn)一步激發(fā)幼兒的創(chuàng)造積極性。

二、運(yùn)用多元?jiǎng)?chuàng)意材料，創(chuàng)新幼兒美術(shù)活動(dòng)載體

（一）利用相同美術(shù)材料，以不同方式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造潛力

在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中，繪畫紙是應(yīng)用較為廣泛的材料，幼兒對(duì)于繪畫紙也是司空見慣，把它作為涂涂寫寫的紙張。但是如果幼兒教師細(xì)心琢磨，就會(huì)發(fā)現(xiàn)普通的繪畫紙也能夠融合很多游戲元素，使幼兒的繪畫學(xué)習(xí)更有樂趣，還會(huì)讓幼兒獲得更多驚喜。

（二）通過不同美術(shù)材料組合觸動(dòng)幼兒靈感

幼兒美術(shù)教學(xué)并不是單純教授一些寫寫畫畫的技能，而是通過美術(shù)實(shí)踐提高幼兒的動(dòng)手能力，因此除常規(guī)教學(xué)用的繪畫紙之外，教師還可以搜集更多的材料投放到幼兒美術(shù)教學(xué)中，通過拼貼、上色、組合等形式使幼兒創(chuàng)造出新的圖形或物體，提高幼兒對(duì)圖形以及物體組合的概念認(rèn)知，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的動(dòng)手實(shí)踐興趣，以此促進(jìn)其認(rèn)識(shí)水平與審美能力的提高。

三、游戲指導(dǎo)能夠?yàn)橛變好佬g(shù)活動(dòng)提供有效引領(lǐng)

（一）游戲化的指導(dǎo)語言

在幼兒美術(shù)教學(xué)中，教師會(huì)利用生動(dòng)形象的語言進(jìn)行引導(dǎo)，幫助幼兒理解繪畫內(nèi)容和美術(shù)概念。兒歌是幼兒喜歡的語言表達(dá)形式，通過兒歌能夠使幼兒明白很多抽象的道理，如果能夠在幼兒繪畫過程中與兒歌游戲相結(jié)合，那么幼兒將更容易理解繪畫內(nèi)容和教學(xué)要求。例如，在“農(nóng)家樂”主題的繪畫教學(xué)中，教師可以用兒歌引導(dǎo)幼兒繪畫：“大公雞，真美麗，大紅冠子花外衣，油亮脖子金黃腳，要數(shù)漂亮我第一?！苯處煄ьI(lǐng)幼兒一邊念兒歌一邊畫畫，幼兒會(huì)更快地融人創(chuàng)作環(huán)境，更準(zhǔn)確地理解繪畫要求。

（二）游戲化的指導(dǎo)方法

游戲與美術(shù)教學(xué)的融合并不代表教師可以放任幼兒隨意涂畫，游戲教學(xué)模式的開展更需要教師精心設(shè)計(jì)，做到有的放矢。教師要關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，不能過于強(qiáng)調(diào)理論概念的灌輸而忽視了幼兒的接受能力和心理體驗(yàn)。在尊重幼兒認(rèn)知特點(diǎn)與情感特點(diǎn)的同時(shí)，還要激發(fā)幼兒主動(dòng)實(shí)踐，這就需要教師以游戲化的指導(dǎo)方法來優(yōu)化美術(shù)課堂。例如，在“小小建筑師”美術(shù)活動(dòng)中，一些幼兒總是將直線畫歪，重復(fù)幾次后就會(huì)失去耐心和信心。面對(duì)這樣的情況，教師在安撫、鼓勵(lì)幼兒的同時(shí)，更要幫他們想辦法，而利用游戲化的指導(dǎo)方法具有較高的可行性。教師可以讓幼兒比照直尺畫出幾個(gè)點(diǎn)，再將這些點(diǎn)連在一起。由直尺做比量，幼兒可以輕松地定位坐標(biāo)點(diǎn)，然后連成一條直線，通過幾次這樣的游戲化練習(xí)，幼兒就能夠掌握畫直線的技巧了。

四、游戲化評(píng)價(jià)為幼兒美術(shù)創(chuàng)意點(diǎn)燃激情

美術(shù)活動(dòng)能夠啟迪幼兒心智，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力，在幼兒美術(shù)教學(xué)中融合適宜幼兒身心發(fā)展的游戲活動(dòng)，能夠充分激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，吸引幼兒主動(dòng)投入美術(shù)活動(dòng)。教師需要根據(jù)幼兒的行為特點(diǎn)和心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)具有趣味性、引導(dǎo)性、啟發(fā)性的游戲內(nèi)容，在游戲玩耍中促進(jìn)幼兒藝術(shù)審美能力、美術(shù)探究能力的發(fā)展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒綜合素質(zhì)的全面提升，為幼兒教育改革注入新活力。

[作者單位：蘇州相城區(qū)太平中心幼兒園江蘇]endprint